山東日照莒縣浮來(lái)中學(xué)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)-先學(xué)后教-合作探究-展示提高”的課堂教學(xué)模

  為深化課程改革,，更新教育觀念，構(gòu)建高效課堂. 根據(jù)新課程知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況（師資,、生源、設(shè)施等）,，提出了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)-先學(xué)后教-合作探究-展示提高”課堂教學(xué)模式,，該模式旨在構(gòu)建平等、民主,、和諧,、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探索,、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,探究能力,，以及發(fā)散思維等各方面的能力,。

課堂教學(xué)模式提出的理論依據(jù)

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是教學(xué)改革,。教師教育觀念的更新是前提,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是核心，教學(xué)管理制度的重建是保障,。教學(xué)不再是教師教,、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,；教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),。教學(xué)的核心理念是，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。

課堂是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體,，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),。新課程下的課堂教學(xué)拒絕模式化,，但并不拒絕模式。教學(xué)模式的提出,、實(shí)踐,、探索、研究,，可以幫助我們從整體上去綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的關(guān)系及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài),，有利于動(dòng)態(tài)地把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。

二,、課堂教學(xué)模式

（一）,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、情景化,，并貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,，是發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的啟動(dòng)器,。

1．“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的目的是通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、探究,，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題 “想學(xué)”“想嘗試”,。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，根據(jù)老師設(shè)置的情景,，有目的地去探索知識(shí),，使他們的思維活動(dòng)具有明確的目標(biāo)性，具有一種求知欲望,，從而把他的智慧力量積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增加了新知識(shí),、糾正了錯(cuò)誤的“舊知識(shí)”,，不斷掌握科學(xué)方法和獨(dú)立獲取科學(xué)知識(shí)的技能技巧，從而使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”,、“學(xué)會(huì)”,。從“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,。通過(guò)教師的正確“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的思維品質(zhì),，使他們的思維能力,、情感意識(shí)和創(chuàng)新能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2,、問(wèn)題的主要來(lái)源是教學(xué)目標(biāo),。引導(dǎo)學(xué)生的技巧主要體現(xiàn)在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上輔導(dǎo)、方法上指導(dǎo)和情感上“誘導(dǎo)”,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造問(wèn)題情境,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自己分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、方法,、能力的建構(gòu)。

3,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) “導(dǎo)”的技巧是問(wèn)題設(shè)置的技巧和提問(wèn)的技巧,。問(wèn)題設(shè)置是要有思考價(jià)值，對(duì)解決問(wèn)題有幫助,，問(wèn)題是具體的可研究和解決的,。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的精髓是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練,，而且更注重于探究能力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。教師導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提,。教師的導(dǎo)學(xué)可多樣化,，如：?jiǎn)l(fā)、講授,、自學(xué)輔導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題討論等,。

問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門的一把金鑰匙,。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)深入思考,。有了問(wèn)題,，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中,，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的程序

1,、設(shè)置教學(xué)情景：

可以用語(yǔ)言表述、圖片展示,、播放音樂(lè)等,。

2,、老師導(dǎo)學(xué)：

（1）檢查預(yù)習(xí)情況：

可以口頭提問(wèn)、試卷小測(cè),、利用活動(dòng)黑板,、側(cè)面黑版板演等。

（2）出示三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能

②過(guò)程與方法

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（3）教師點(diǎn)撥教材,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,。

（4）分發(fā)學(xué)案：教師把紙質(zhì)學(xué)案分發(fā)給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),，組長(zhǎng)分發(fā)給組員。

（二）,、先學(xué)后教

“先學(xué)后教”是保證老師主導(dǎo).學(xué)生主體的基本要求,。“先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移,，使學(xué)生的問(wèn)題,、疑難、矛盾暴露,、展現(xiàn),從而能使目標(biāo)的達(dá)成更具明確性,。在教與學(xué)的關(guān)系上, 以“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)” 為基本特征.

“先學(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵。“先學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí),，嘗試練習(xí),，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng),，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

1,、“先學(xué)”的方法,。

（1）、常規(guī)性先學(xué)：常規(guī)性先學(xué),，重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上,。

（2）、引導(dǎo)性先學(xué)：針對(duì)教材（篇章）的目標(biāo)精要,、重難點(diǎn)等,，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要,、實(shí)踐操作,、收集材料,、社會(huì)調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色,、形式多樣的導(dǎo)學(xué),，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性,、趣味性和探索性,。

（3）、拓展性先學(xué)：是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物,、材料，更好地解決學(xué)習(xí)教材,。在這一點(diǎn)上應(yīng)著重抓好教師“備”的針對(duì)性指導(dǎo),，全面了解有關(guān)參閱材料，以提升自主學(xué)習(xí)效果,。

“先學(xué)”就要使問(wèn)題形成,、提出，使矛盾,、困惑碰撞,，逼近最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考,，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，走近同學(xué)、小組和教師,。

2,、“后教” 的方法。

（1）,、建立課堂教學(xué)新常規(guī),。這是一種有別于舊常規(guī)的壓抑、嚴(yán)整,、呆板的課堂制度,。它以學(xué)生精神放松，形體自如,，活中有序?yàn)楸碚?。在自主性、探究性,、合作性,、?chuàng)造性學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生發(fā)言不舉手，先上就上,，暢發(fā)己見(jiàn),，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考,；學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，表達(dá)自己的想法。

（2）,、引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，讓思維擦出火花,，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義學(xué)習(xí)行列,。尊重學(xué)生的選擇,，讓個(gè)性自主張揚(yáng),，煥發(fā)思辯活力,，從中汲取他人的觀點(diǎn)為我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn),、迎戰(zhàn)的能力,。

（3）、讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生以自己的方式,、方法、手段,、角色等表現(xiàn)自我,，表達(dá)自己的行為，表述自己的認(rèn)知,，表演自己的創(chuàng)作,，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。以符合學(xué)生的認(rèn)知需要,、情感需要,，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

（4）,、提供必要的幫助。

當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有方向時(shí),，給予指點(diǎn)迷津,，確立航標(biāo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，給予鋪路架橋,，糾正錯(cuò)誤,；當(dāng)學(xué)生思維外放時(shí)，給予正面牽引,，把握教材,；當(dāng)學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)，給予側(cè)向,、發(fā)散的啟發(fā),；在學(xué)生思維“山窮水盡”時(shí)，給個(gè)“柳暗花明”的啟示,。

（5）,、以學(xué)生為主體，促進(jìn)交往互動(dòng),。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究,。課堂教學(xué)注重以活動(dòng)促開(kāi)放,，以開(kāi)放促發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生交往能力,。師生互動(dòng),，做到矮化師高，讓教師做個(gè)“平等中的首席”,；生生互動(dòng),，讓出機(jī)會(huì)，讓出問(wèn)題,，讓學(xué)生自己解決,；生本互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)本（教材）交流,，回到文本中再認(rèn)知,，再發(fā)現(xiàn)。

3,、先學(xué)后教的程序

（1）,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

操作：可用小黑板、投影片,、計(jì)算機(jī),、實(shí)物展臺(tái)等讓學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么,，怎么學(xué),，用多長(zhǎng)時(shí)間,，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等,。

注意問(wèn)題：

明確自學(xué)內(nèi)容

明確自學(xué)方法

明確自學(xué)要求

（2）,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

操作：學(xué)生自學(xué),，教師通過(guò)察言觀色,，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度,。

目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,。

注意問(wèn)題：

學(xué)生自學(xué)時(shí),，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快,，效果好的學(xué)生,，激勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。

重點(diǎn)巡視中差生,，要面向全體學(xué)生,，不能只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

教師不得在黑板抄檢測(cè)練習(xí)或做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,。

檢查學(xué)生自學(xué)的效果操作：讓中差學(xué)生回答問(wèn)題或板演

目的：最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

注意問(wèn)題：

要解放思想,，真正讓中差生回答問(wèn)題或板演，千萬(wàn)不搞形式主義,，讓尖子生演練,，掩蓋矛盾。

要面向全體學(xué)生,。后進(jìn)生回答或板演時(shí),，要照顧到全體學(xué)生，可讓他們認(rèn)真聽(tīng),，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤,，也可布置他們做些練習(xí)等。

教師在巡視中要多方位搜集錯(cuò)誤信息并分類,，看那些屬于新知識(shí)點(diǎn),，這是解決的主要矛盾；那些是舊知識(shí)點(diǎn),，這是解決的次要矛盾,，并用彩筆記在黑板的相應(yīng)處，供講評(píng)時(shí)用。

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生更正

操作：

學(xué)生觀察板演,，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同。

讓學(xué)生自由更正,，讓他們各抒己見(jiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納,，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用,。

教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了,，教師點(diǎn)了頭,，表示肯定，不必重復(fù),；講的不完整的,、達(dá)不到深度的教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要引導(dǎo)更正,。也就是教師通過(guò)補(bǔ)充與更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的,。

（三）、合作探究

指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和參與性為前提,，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動(dòng),。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力和探索精神的重要途經(jīng),。根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組與小組之間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),合作探索,、共同討論,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）,、合作探究的組織,。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究。學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)：每班設(shè)置六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6人,，設(shè)組長(zhǎng)一名。編組時(shí)考慮到組員的知識(shí)基礎(chǔ),、能力水平,、性別差異甚至家庭背景等,，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，每個(gè)小組之間又不能差距太大,，力求組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)。組員按綜合測(cè)試水平由高到低進(jìn)行編號(hào),，第一名為一號(hào),，依次類推。

（2）,、合作探究的方式：

A,、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部：這是合作探究的主要形式。各個(gè)小組的組員先根據(jù)文本或?qū)W案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，遇到疑難,、困惑向同組其他同學(xué)提出，小組內(nèi)部交流討論,，能者為師,；組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)做好記錄。

B,、學(xué)習(xí)小組之間：組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,，可以與其他小組進(jìn)行討論與交流。

C,、教師學(xué)生之間：小組之間不能解決的問(wèn)題,，可以向正在巡視的教師請(qǐng)教，或者在師生對(duì)話與互動(dòng)環(huán)節(jié)向全班征集答案,。

（3）,、合作探究的內(nèi)容：

A、學(xué)案中的問(wèn)題

B,、文本中的問(wèn)題

C,、探究過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題

（4）、合作探究的步驟：

（1）學(xué)習(xí)小組利用學(xué)案或文本進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，探究問(wèn)題或提出問(wèn)題。（2）教師在各個(gè)學(xué)習(xí)小組間巡回指導(dǎo),、點(diǎn)撥答疑,，形成多元互動(dòng)。

（四）展示提高

學(xué)生按照老師所分配的展示任務(wù)分別進(jìn)行課堂展示,，展示形式不拘一格,，可以是演講、朗誦,、辯論,、歌唱或表演等,，也可以是演板、講解,、實(shí)驗(yàn)探究等,，學(xué)生或坐或站，或說(shuō)或?qū)?，或分散或聚集,，或面向前或面向后。為了學(xué)習(xí),，個(gè)個(gè)都在活動(dòng),，人人都能展現(xiàn)，充分體現(xiàn)了同學(xué)之間的互助,，也使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),。一人發(fā)言全體靜聽(tīng)，其他同學(xué)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng),，學(xué)知識(shí),、長(zhǎng)能力各得其所。教師只需和學(xué)生一起觀看和傾聽(tīng),，認(rèn)真觀察全體學(xué)生的學(xué)情,，對(duì)每個(gè)學(xué)生展示的內(nèi)容情況都記在心中，哪些不足,、哪些有誤,、哪些需強(qiáng)調(diào)、那些值得提倡推廣,，必要時(shí),，教師只作簡(jiǎn)要?dú)w納點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容不只是知識(shí)方面,，也可涉及儀容表情,、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作,、道德情操等方面,。通過(guò)本環(huán)節(jié)可以使學(xué)優(yōu)生通過(guò)幫助學(xué)困生、積極展示和發(fā)言得到更大提升,，學(xué)困生通過(guò)展示增強(qiáng)自信,、振奮精神，達(dá)到不同層次學(xué)生相互交流共同提高的目的,。把重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化,，難點(diǎn)內(nèi)容合力攻破。

展示環(huán)節(jié)最重要的是內(nèi)容的把握和時(shí)間的控制,，教師要有預(yù)見(jiàn)性,，要預(yù)料到學(xué)生展示過(guò)程可能出現(xiàn)的狀況,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)不重復(fù)羅嗦,，該講必講,，該過(guò)就過(guò)，確保課堂的容量和展示的高效,。值得注意的是,，不要把展示簡(jiǎn)單理解為學(xué)生講課或發(fā)言，重要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力,，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、展示方式：

（1）小組選派代表展示

（2）教師指定組員展示

（3）小組之間競(jìng)爭(zhēng)展示

（4）小組在教室內(nèi)三面黑板上展示

（5）學(xué)生通過(guò)各種形式如歌唱、表演,、繪畫(huà),、演示等展示

2、激勵(lì)措施：及時(shí)鼓勵(lì)—口頭表?yè)P(yáng),、掌聲肯定等,。

三、布置作業(yè)

1,、作業(yè)數(shù)量：每次每日不超過(guò)20分鐘

2,、作業(yè)類型：（1）必做題（2）選做題

3、作業(yè)內(nèi)容：（1）知識(shí)題（2）探究題

總之,， “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)-先學(xué)后教-合作探究-展示提高”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，養(yǎng)成良好的動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們好學(xué),、樂(lè)學(xué)、肯學(xué),，課堂效率高,，效果好,。