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關(guān)于構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的思考
自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，既是高中新課程實施的要求,，也是提高課堂教學(xué)有效性的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必然舉措,。下面結(jié)合我校實際情況,，對如何構(gòu)建自主性課堂教學(xué)模式提出如下思考,。
一、理論依據(jù)：
1.有效教學(xué)的理論
（1）有效教學(xué)的關(guān)鍵行為
清晰授課：能清晰的向全班呈現(xiàn)課時內(nèi)容,。
多樣化教學(xué)：能多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容,。
任務(wù)導(dǎo)向：能有效處理教學(xué)任務(wù)與非教學(xué)任務(wù)，提前預(yù)見非教學(xué)任務(wù)并將其安排到非教學(xué)時間,。
引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：能為學(xué)生提供更多的機會,，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。
確保學(xué)生的成功率：能確保學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。
（2）有效教學(xué)的輔助行為
利用學(xué)生的思想和力量,。
組織學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
提出符合學(xué)生實際且有利于開發(fā)學(xué)生潛能的問題,。
引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題進行探究,。
教師個人言行對學(xué)生的影響。
2.新課程背景下課堂教學(xué)的精髓——教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線,、能力為核心,。
（1）教師作用的定位。教師在教學(xué)過程中,，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者和組織者，是學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者,。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的定位,。會閱讀、會思考,、會檢索,、會評價。
（3）教學(xué)方式的定位,。帶著學(xué)生走向知識,。即教師要從“教”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”的角色,；教學(xué)過程要設(shè)計為學(xué)生學(xué)的過程,。
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的定位。接受性學(xué)習(xí)與體驗性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
3.課堂教學(xué)有效性的基本要求：
（1）“三不講”、“三必講”,。
“三不講”： 學(xué)生會的或經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會的不講,；與高考無關(guān)的內(nèi)容不講,；講不透或講了也不會的不講。
“三必講”：疑難問題必講,，方法思路必講,，思維過程必講。
（2）“三精”,、“三到位”,。
“三精”——精選、精練,、精評,；
“精選”要堅持“四性”：基礎(chǔ)性、針對性,、遷移性,、層次性。
“精練”要做到三度：適度,、密度,、難度。
“精評”要做到：督促及時訂正,，反復(fù)鞏固成果,。
“三到位”——訓(xùn)練到位，點評到位,，糾錯到位,。
二、基本理念：
1.以學(xué)定教（因材施教）,。強調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)要求,。
（1）教學(xué)目標(biāo)的制定必須正視現(xiàn)實，面向未來,。具體的說,，就是在處理教材、教育教學(xué)手段的使用與學(xué)生的關(guān)系時,，應(yīng)該以學(xué)生的利益,、生存與學(xué)習(xí)質(zhì)量以及發(fā)展前途為主要要素和基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時,，必須堅持“物讓位于人”,。在執(zhí)行教學(xué)計劃時，要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為前提,，要為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。
（2）教學(xué)的設(shè)計要堅持“從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)，從學(xué)生的思維方式出發(fā)”的原則,。這里,，第一，要把握好教學(xué)的起點,；第二,，要控制好教學(xué)的節(jié)奏；第三,，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
（3）教學(xué)過程的實施要把教學(xué)過程盡量安排成在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟,、成功體驗和相互交往,；要把“商量，商量,，再商量”的民主思想貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),；要使學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由課內(nèi)延伸到課外，幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找,、收集和利用各種學(xué)習(xí)資源,；要以問題引導(dǎo)教學(xué)的進程，讓學(xué)生在嘗試解決問題中學(xué)習(xí),；要幫助學(xué)生檢視和反思自我,，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，促成評價的內(nèi)在化,；要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達到和諧的統(tǒng)一。
（4）教學(xué)評價要有利于學(xué)生自信心的樹立,，有利于學(xué)生的發(fā)展,，促使學(xué)生全面、健康的成長,。教師不僅要評價學(xué)生的知識,、技能，更應(yīng)評價學(xué)生的情感,、態(tài)度和價值觀,。通過評價， 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，獲得自信和希望,，學(xué)習(xí)動機得以加強，學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正,，學(xué)習(xí)行為得以規(guī)范,，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
2.先學(xué)后教,。強調(diào)教學(xué)關(guān)系與教學(xué)順序。
“先學(xué)”具有以下特性：
一是超前性,。先學(xué)即學(xué)生的學(xué)在前,，教師的教在后，即變“學(xué)跟著教走”,，為“教為學(xué)服務(wù)”,。
二是獨立性。先學(xué)強調(diào)的是學(xué)生要擺脫對教師的依賴,，獨立開展閱讀,、思考乃至作業(yè)活動，自行解決能夠解決的問題,。教師教學(xué)是對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后的深化,、拓展和延伸。
三是差異性,。從時間上講,，先學(xué)要求每個學(xué)生按照自己的進度和方式超前學(xué)習(xí)。從效果上講,，每個學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力不一樣,，同樣的內(nèi)容，先學(xué)的效果和理解的深淺也不一樣,，這種差異是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源,。
“后教”具有以下特性：
一是針對性。即必須根據(jù)學(xué)生先學(xué)中提出和存在的問題進行教學(xué),。學(xué)生已會的不講,，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講,。教師集中精力講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混,、易錯、易漏點,，講學(xué)生想不到,、想不深、想不透的,，講學(xué)生解決不了的,。
二是參與性。先學(xué)為學(xué)生的參與提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過先學(xué)帶著自己的問題,、困惑,、思考、想法,、見解和意見進課堂,，課堂真正成為學(xué)生求知和展示的舞臺。師生真正成為互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體,，這是使課堂成為具有內(nèi)在動力和生命活力的根本機制,。
三是發(fā)展性。先學(xué)后教的課堂具有使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的功能,。其一,，先學(xué)解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，后教解決最近發(fā)展區(qū)的問題,。先學(xué)后教使教學(xué)走在發(fā)展的前面,，并因此引導(dǎo)和推動發(fā)展，從而不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū),，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū),。其二，先學(xué)后教的課堂為教師關(guān)注每個學(xué)生提供了空間和時間,、機會和平臺,，并且保證每個學(xué)生都在課堂上學(xué)有所得。
先學(xué)后教已被實踐證明是一條既能減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量的教改之路,。突出表現(xiàn)在：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性、責(zé)任感大大提高,，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺地行動,；二是學(xué)生的自信心和獨立學(xué)習(xí)能力大大提高，學(xué)習(xí)的潛能得到充分的開發(fā),；三是表現(xiàn)意識和創(chuàng)新精神、合作意識和團隊精神大大提高,，學(xué)生的精神狀態(tài)發(fā)生了很大的變化,；四是教師教學(xué)的針對性變強了，課堂被用來解決問題,，教學(xué)被用在刀刃上,，課堂教學(xué)效率和水平明顯提高。
要做到“先教后學(xué)”,，必須做好以下幾個方面的工作,。
教師角色的轉(zhuǎn)變是“先學(xué)后教”的前提。 教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動,。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，熱衷注入式，沒有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”,，而變成“主宰”,，沒有把學(xué)生當(dāng)作“主人”，而看成“仆人”,，這是錯誤的,。開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，教師角色要實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變： 由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變,；由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變,；由“導(dǎo)師‘向“學(xué)友’轉(zhuǎn)變；由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變,；由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變,；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。
良好的自學(xué)習(xí)慣和“先學(xué)”的時間和空間是“先學(xué)后教”的基礎(chǔ),。語文教育家葉圣陶先生說過：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣,，才能變成他們自己的東西,。”對語文教學(xué)來說,，教師應(yīng)督促并幫助學(xué)生,，使學(xué)生在查閱工具書、書寫規(guī)范化,、說好普通話,、課外閱讀、語言積累,、觀察生活,、形象思維、寫好日記,、發(fā)現(xiàn)問題,、及時總結(jié)等方面都養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣,，在任務(wù)驅(qū)動型課堂上,，學(xué)生才能憑借自己良好的習(xí)慣主動地學(xué)，學(xué)得深,，學(xué)得廣,，學(xué)得實,，才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
靈活多變的教學(xué)方法是“先學(xué)后教”的保證,?！跋葘W(xué)后教”還是要“教”的，教師的主導(dǎo)地位是不能變的,，在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師要把他們引向正確的軌道，在學(xué)生遇到困難時,，教師要點撥,，在學(xué)生獲的較多的感性認(rèn)識時，教師要幫助他們歸納出理性的結(jié)論,。教師講的少了,，一定要精講，方法要靈活,。
3.多學(xué)少教,。強調(diào)教與學(xué)時間的分配。
佳肴要自己吃才有味道,，道理要自己悟才會受用,。多學(xué)少教就是要求教師要把課堂的時間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，把思維的過程還給學(xué)生,。給學(xué)生提供更多的提出問題、分析問題,、解決問題的機會,。
多和少是一個相對的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識和處理,。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常生疏,，也缺乏相關(guān)知識積累和生活體驗，教師教的時間就可以多一些,，因為這時的教就是學(xué)生學(xué)的一種方式,；反之，如果一個問題學(xué)生通過討論能夠解決,，教師還滔滔不絕的講,，無疑于“越俎代庖”了。
《學(xué)記》上說“學(xué)然后知不足,，知不足,，然后能自反也”,。陶行知說：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/span>
“少教”,。把時間和精力用在學(xué)生最需要教的地方。
“多學(xué)”的前提：
第一,，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀(教科書)和學(xué)會思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點,，是實現(xiàn)少教多學(xué)和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提,。所有教師都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。
第二，要堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間,。要相信學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生,；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進獨立學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化獨立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動,。
第三,，要堅持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神,。要采取各種形式,，鼓勵和要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助,、相互溝通,、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進步,。
第四,，堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教,。教師要努力做到“該講的大膽講,，不該講的堅決不講”，切實落實教學(xué)的針對性,，把教學(xué)用在刀刃上,，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，實現(xiàn)真正意義上的“多學(xué)少教”,。
第五,，堅持以人為本,，面向全體學(xué)生。把學(xué)習(xí)建立在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,，從實際出發(fā),，引導(dǎo)每個學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，樹立信心,，激發(fā)興趣,，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)的機制：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—會學(xué)……課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機會和幫助,，切實讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得,，真正實現(xiàn)課堂公平。
第六,，堅持目標(biāo)導(dǎo)向,，強化效率意識。以目標(biāo)為導(dǎo)向,，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性,、封閉性和開放性有機地統(tǒng)—起來，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié),、各個要素都指向明確具體的目標(biāo),，當(dāng)堂達標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)的效率,。
第七,，要堅持學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第八,，要堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激勵,。
三、課堂模式——“三段六步循環(huán)大課堂”即：
前10分鐘為第一段,，其中有兩個步驟：先解疑后整合,。
中間25分鐘為第二段，其中有兩個步驟：先展示后總結(jié),。
后10分鐘為第三段,，其中有兩個步驟：先預(yù)習(xí)后反饋。
四,、具體流程：
1.解疑與整合環(huán)節(jié)的流程：
收集問題——集體討論——教師解疑,。
在這個環(huán)節(jié)中，重點解決對所學(xué)知識的理解,、整合,，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,。
2.訓(xùn)練與總結(jié)環(huán)節(jié)的流程：
練——講——結(jié),。
在這個環(huán)節(jié)中,，重點解決知識的應(yīng)用問題，體現(xiàn)知識的拓展和能力的提升,。
3.預(yù)習(xí)與反饋環(huán)節(jié)的流程：
下發(fā)學(xué)案——提出要求——自主學(xué)習(xí)——提出問題
在這個環(huán)節(jié)中，重點是為課后學(xué)生的預(yù)習(xí)做好指導(dǎo)和鋪墊,，為解疑與整合提供依據(jù),。
以上操作必須按學(xué)科，分課型明確具體辦法,。
語文學(xué)科的課型有常識積累課,、閱讀理解課、寫作課,。
英語學(xué)科的課型有詞匯積累課,、閱讀理解課、寫作課,、聽力課,。
數(shù)學(xué)學(xué)科的課型有概念課、公式定理課,、訓(xùn)練提升課
五,、配套措施
1.課程的設(shè)置：
語文、數(shù)學(xué),、英語每周各6節(jié),，物理、化學(xué),、生物,、政治、歷史,、地理各3節(jié),。體育2節(jié)，信息技術(shù)1節(jié),，通用技術(shù)1節(jié),。共40節(jié)
2.課表的安排：
（1）周一至周五每天8節(jié)，周六6節(jié),。共46節(jié),。周一至周六每天安排一個晚自習(xí)。
（2）語文,、數(shù)學(xué),、英語每周安排一個晚自習(xí)，物理,、化學(xué),、生物,、政治、歷史,、地理隔周安排一個晚自習(xí),。
（3）除語文、數(shù)學(xué),、英語外,，凡安排晚自習(xí)的科目，周六不安排課,。
（4）兩周一個循環(huán),。
3.晚自習(xí)的利用
晚自習(xí)必須遵循“先練后講，當(dāng)周測評”的原則,。時間劃分：練50分鐘,，講30分鐘。
要求：
（1）內(nèi)容要統(tǒng)一,。（2）難度要控制,。（3）容量要適中。
（4）題目要精選
（5）講評要到位,。
4.學(xué)案的編寫
學(xué)案編寫的原則：
（1）與課型和課時匹配原則：一個課時一個學(xué)案,，一種課型一種學(xué)案。
（2）目標(biāo)具體化原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘述要清晰明確,，要具有可操作性和可檢測性,。不要用“了解、理解,、掌握等模糊語言,，要用能記住、能說出,、會運用,、能解決等可測性的動詞予以表述。
（3）知識問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,、能力點,，通過知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì),。
（4）問題層次化原則：要求在難度,、內(nèi)容、形式上按照ABCD四個等級進行設(shè)計。A級為識記類,，要求學(xué)生在課前時間必須解決,；B級為理解類，要求學(xué)生能夠把新知識與原有知識進行聯(lián)系,，能夠把知識與生活進行聯(lián)系,，能夠把知識與簡單應(yīng)用進行聯(lián)系；C為應(yīng)用類,，學(xué)以致用,，要求學(xué)生能夠解決例題和習(xí)題；D級為拓展類,，
（5）主體參與性原則：在學(xué)案設(shè)計要站在學(xué)生的角度去考慮問題，要符合學(xué)生的實際情況,，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，確保每一位學(xué)生都能參與到利用學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中去。
學(xué)案設(shè)置的欄目：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括學(xué)習(xí)任務(wù)（干什么）,、學(xué)習(xí)要求（怎么干）,、學(xué)習(xí)目標(biāo)（達到什么程度）
（2）思維導(dǎo)圖：按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，使知識進一步條理化,、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和記憶。
（3）問題探究：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)置若干問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及對教材的分析,、歸納,、演繹的能力。知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空題的形式,，避免學(xué)生照本宣科,，對號入座。
（4）實戰(zhàn)演練：題型要多樣,，題量要適中,；緊扣考點，具有針對性和典型性,；既要面向全體,，又要關(guān)注差異。
（5）學(xué)習(xí)反思：及時記錄學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗,。
學(xué)案編寫的程序和要求：
（1）開學(xué)前,，備課組長要制定好學(xué)案編寫計劃和學(xué)案編寫任務(wù)的分配。
（2）主備教師依據(jù)備課組長分配的任務(wù)，提前兩周寫出初稿,，并按備課組成員每人一份打印出來,，及時發(fā)到備課組成員手中。
（3）備課組要利用集體備課時間對學(xué)案初稿進行研討,，提出改進意見,。
（4）備課組長在集體備課之后，認(rèn)真審核修改好的學(xué)案,，嚴(yán)格按照教學(xué)進度,，提前一周提交印刷。
（5）教師根據(jù)定稿的學(xué)案,，結(jié)合所帶班級的學(xué)生情況,，提前兩天進行二次備課。
5.學(xué)習(xí)小組的劃分
學(xué)習(xí)小組以6—8人為宜,，劃分時遵循 “異組同質(zhì),、同組異質(zhì)”的原則。組內(nèi)成員要有明確的職責(zé),，設(shè)“小組長”一名,，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、衛(wèi)生等情況,。設(shè)“學(xué)科長”，負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動的組織和學(xué)習(xí)成果展示的安排,，負(fù)責(zé)收集自學(xué)過程中生成的問題,，負(fù)責(zé)與任課教師的溝通和聯(lián)系。
對所設(shè)的學(xué)習(xí)小組提出如下要求：
6.座位的安排,。
教室座位安排如圖所示：
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
每個小組就座方式如圖所示：
六人小組排列方式： 八人小組排列方式
組員一 組員二 組員一
組員三 組員四 組員二 組員三
組員五 組員六 組員四 組員五
組員六 組員七
組員八
7.教輔資料的選用
選擇與本方案實施相匹配的教輔資料,，或組織學(xué)科教師統(tǒng)一編寫、印制,。
六,、總體要求
1.夯實三個前提。一是通過師德教育和績效考核,，培養(yǎng)廣大教師求實創(chuàng)新的精神,；二是廣泛深入地開展“模塊研修”的活動；三是主動訓(xùn)練學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力,。
2.突出一個中心,。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣為中心，以自主預(yù)習(xí)為切入點,，以訓(xùn)練思維為主線,，以培養(yǎng)能力為核心，構(gòu)建“先學(xué)后教，有效訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式,。
3.狠抓三個落實,。一是切實落實好自主預(yù)習(xí)，這是全程能否優(yōu)化的基礎(chǔ)和先導(dǎo),；二是強化落實課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的全員性,，這是能否整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件；三是認(rèn)真落實教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的考核和評價,，這是確保此項工作能否順利開展的根本保證,。
七、面臨的困難
1.關(guān)于構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式方面,，在初步構(gòu)思的基礎(chǔ)上,，要組織有關(guān)人員針對基本理念、基本模式等方面進一步予以論證,，針對各學(xué)科,、各種課型以及各個環(huán)節(jié)的操作上進一步規(guī)范和完善，以及對廣大教師的組織動員,、方案培訓(xùn)和實施的起步階段的不折不扣地予以貫徹和執(zhí)行,，都是直接關(guān)系到此項工作成敗的主要因素,。
2.全面實施有效性性教學(xué),，是一項系統(tǒng)工程。它的順利實施,，離不開科學(xué)的決策,，離不開專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，離不開領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持,，離不開廣大師生參與的積極性和主動性,，離不開教科研工作的推動作用，離不開強有力的教學(xué)管理予以保證,，離不開后勤服務(wù)有力配合與支持……,。因此，我們要針對影響實施課堂教學(xué)有效性的若干因素,，積極尋找對策,，拿出具體辦法，確保課堂教學(xué)改革結(jié)出豐碩成果,。
3.“先學(xué)”的效果如何,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。而影響“先學(xué)”效果的因素有以下幾個方面,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的保證,、學(xué)案的編寫的質(zhì)量、小組合作學(xué)習(xí)的開展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等,。從目前來看,，如果所有的課程都要讓學(xué)生“先學(xué)”，那么,，從學(xué)生在校時間的利用來看,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就是一個突出的矛盾。怎樣解決這一矛盾呢,？一方面,，要求教師必須變“課上講、課下練”為“課下學(xué),、課上練”,，盡量減少學(xué)科的作業(yè)量，以確保學(xué)生有更多地自主學(xué)習(xí)的時間,；另一方面,，在課程設(shè)置、課時分配等方面進行必要的調(diào)整,。
（豐繼革）
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