遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新型教育方式,。但是，目前遠(yuǎn)程教育尤其是電大開放教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需求,，其面臨的問題制約著遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高,，更影響著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，要解決這一問題就要探索出一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式,。本文主要分析了我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和存在問題,，闡述了新型教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)(系統(tǒng)理論、傳播理論與學(xué)習(xí)理論),，并提出了在實(shí)踐中摸索出的新型教學(xué)模式,，即“一自三多”的教學(xué)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，多方互動是教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),，多種形式的教學(xué)活動是教學(xué)模式的關(guān)鍵，多種媒體的教學(xué)資源是教學(xué)模式的保障,。

 基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時間,、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會的每一個角落,，甚至是全世界,，在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性,、積極性,，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來,，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。這種學(xué)習(xí)方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,。在這個環(huán)境中,，匯集了大量數(shù)據(jù)、資料,、程序,、教學(xué)軟件、興趣討論組,、新聞組等學(xué)習(xí)資源,，形成一個高度綜合集成的資源庫。這樣一種教學(xué)形式,，對傳統(tǒng)教育的沖擊是不言而喻的,。

    基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)具有兩個基本特征：師生在空間上分離和快速反饋。這兩個基本特征決定了網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的校園內(nèi)的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)以視頻技術(shù)的為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)有著一定形態(tài)的區(qū)別,，它打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式,，使得教學(xué)無法圍繞教師為中心來展開，而必須以學(xué)生為中心,，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體,，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置。同時也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程無法實(shí)施有效的溝通和交流的局限,，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,，在這種教學(xué)模式中教師不再是知識的唯一源泉，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題,，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。教師從知識傳授者到學(xué)習(xí)幫助者,、促進(jìn)者,，學(xué)生的地位也由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課,、課后答疑、討論,、測驗(yàn)練習(xí),、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器,，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式有多種,，例如：有通過Internet同步講授模式,，教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課,，學(xué)生可在同一時間聆聽教師教授以及師生間有一些簡單的交互,。在教學(xué)過程中，教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn),，包括文本、圖形,、聲音,，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織,，并存儲在Web服務(wù)器上,，教師通過Web服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第二,，個別輔導(dǎo)模式,，各種CAI軟件以軟件資料庫形式存放在Internet上，供學(xué)習(xí)者自由下載,。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī),，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。第三,，討論學(xué)習(xí)模式,，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS),。第四,，探究學(xué)習(xí)模式，這種模式在Internet上涵蓋的范圍很廣,，從簡單的電子郵件,、郵件列表，到大型,、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有,，例如近年來興起的WebQuest就是一種新興的信息化教學(xué)模式。第四,，協(xié)作學(xué)習(xí)模式,，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程,。

    在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模式是目前我國正的興起的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,。教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用Internet資源為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的牽引下,，圍繞著特定的主題內(nèi)容，以小組協(xié)作探究方式有效地展開學(xué)習(xí)活動,，從而完成真實(shí)的任務(wù)或者解決實(shí)際問題,，并在對學(xué)習(xí)效果的反思和評價中獲得知識和發(fā)展智能，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

    在一個典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,，有四個要素值得注意。 一,、教學(xué)設(shè)計(jì)  一個良好的教學(xué)活動源自一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),。科學(xué)合理,、操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是確保教師完成教學(xué)任務(wù),、學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展的根本保證。課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、促進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度,、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的根本,，但絕對不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全部,。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維,，促進(jìn)學(xué)生的思維深度,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題,、疑問及解答,、課程輔助資源、測驗(yàn)試題,、自主學(xué)習(xí)活動等,。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用,，目前國內(nèi)外許多地方正在大力推廣和實(shí)踐的Intel未來教育項(xiàng)目、WebQuest等都是目前較為規(guī)范而有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)工具。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì),，教師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支持資源，而無需關(guān)注具體的軟件和程序設(shè)計(jì),。

    在討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生圍繞著某一主題，到因特網(wǎng)上搜集相關(guān)資料,，并用自己的思維方式和小組合作的方式對資料整理,、加工，以電子報刊的形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,。這樣,，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中，對該主題能有一個較為完整而具體的認(rèn)識,?；?/SPAN>WEB的BBS（電子布告牌）系統(tǒng)進(jìn)行交流，是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式,，這種交流是不受時間限制的,，學(xué)生對討論問題進(jìn)行充分的思考后，再通過文章在BBS上來表達(dá)自己的思想,，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字表達(dá)自己思想的能力,。這也要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容,，提出一些有爭鳴空間的問題,，以便促進(jìn)討論展開的深度與廣度。

    二,、有效的課程資源,，教師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持,，就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個性化需求，因此,，教師所提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)都是能較好服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，是學(xué)生進(jìn)行知識意義構(gòu)建的主要資料來源。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì),，網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些基本的原則：

    (1)教學(xué)資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān),，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。(2)要以良好結(jié)構(gòu)的方式來組織課程資源,，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源,。(3)課程資源應(yīng)有豐富的消息量,，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)的空間。(4)課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài),，應(yīng)具備良好的多樣性,。它應(yīng)涵蓋媒體素材（音頻、視頻,、動畫,、文本、圖形）,、案例素材,、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式,，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求,。 (5)課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點(diǎn),，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次,，滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求(6)課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對課程的每一個教學(xué)知識點(diǎn)都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持,。

    三,、自主的主題探究學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中,，一般都是以某些特定的主題內(nèi)容而有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí)活動的,，而學(xué)習(xí)任務(wù)也就圍繞著主題內(nèi)容而創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施。然而,，主題探究學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的主動愿望和滿足其求知需要為根本出發(fā)點(diǎn),，以促使學(xué)習(xí)者能主動參與和自主投入到學(xué)習(xí)的全過程，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中負(fù)責(zé)任地,、有效地以小組的合作方式進(jìn)行協(xié)作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    對于網(wǎng)上學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，沒有了教師面對面的解釋，但到了百思不得其解時,，及時的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容,。教師應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問,，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時,，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中,。這樣,，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答,，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙，也可以減輕教師在教學(xué)過程中答疑的工作量,，縮短學(xué)生獲得解答的時間,。

    在學(xué)習(xí)新材料前有針對性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無關(guān)的或不重要的信息,。

    四,、自覺的反思與總結(jié)，無論是什么樣的教學(xué)形式,，測量與評價都是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在經(jīng)歷一次網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的過程中或結(jié)束之時,，師生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種反思式的學(xué)習(xí)（或反思式的教學(xué)）的意識和習(xí)慣,。反思的意識與行為應(yīng)當(dāng)貫徹在教學(xué)活動（或?qū)W習(xí)活動）的整個過程，而自我評價和自我反思則是最有效的方法,。為此,，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果與過程體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，通過組織成果交流和評價以及討論,、撰寫心得體會等方式,，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)過程的理解和能力的遷移形成。

    基于Internet的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)將真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義,、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo),。人才是社會的核心要素，是社會發(fā)展的主要源動力,，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化,，人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，正是這種特性可以便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境,，創(chuàng)造出實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué),，讓學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力；易于實(shí)現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作,，支持人際之間的智蠡性交互,；易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化，提供給學(xué)習(xí)者更多的創(chuàng)造空間和實(shí)踐的自由,。