摘　要　基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn),。本文從該教學(xué)模式提出的必然性,、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我國(guó)國(guó)情,，從基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)過(guò)程出發(fā)，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)資助服務(wù)進(jìn)行了初步探討,。

關(guān)鍵詞　網(wǎng)絡(luò)資源　教學(xué)模式　學(xué)習(xí)過(guò)程　　

一,、引言

（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式變革的必然性

21世紀(jì)正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)我們的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求,，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來(lái)越明顯。開(kāi)放式學(xué)習(xí),、多元化學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求,。信息社會(huì)的發(fā)展,，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會(huì)能力,，“社會(huì)能力”對(duì)人的一生具有重要意義,，它包括：1．認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力2．認(rèn)識(shí)所承擔(dān)業(yè)務(wù)和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3．在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我發(fā)展和獨(dú)立進(jìn)取的能力4．在工作過(guò)程中,，獨(dú)立,、有效的組織能力5．在工作領(lǐng)域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6．把握新信息、新技術(shù)的能力7．駕馭媒體,，高效利用學(xué)習(xí)資源,，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的能力因此,，教育機(jī)構(gòu)面臨的任務(wù)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才,，正視不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，不斷探索教學(xué)過(guò)程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù),，具備很強(qiáng)的信息獲取、信息分析,、信息加工及信息表達(dá)能力,，即學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)之二,，是利用有限的資源為越來(lái)越多有著不同知識(shí)背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù),，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供最有效的學(xué)習(xí),。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來(lái)回應(yīng)這些變化,，其中很重要的一項(xiàng)就是研究以學(xué)生為核心的教與學(xué)的策略,。在這種情況下，有不少人開(kāi)始對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究,。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式提出的主要依據(jù)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想,，即依靠各種各樣的學(xué)習(xí)資源，以個(gè)別化學(xué)習(xí)為核心,，采用系統(tǒng)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行,。AECT94定義中明確指出，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`和研究的主要對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源,。將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對(duì)象的理念是人們對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的正確反映,，也是認(rèn)知心理學(xué)取代行為心理學(xué)占據(jù)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)主導(dǎo)地位的必然結(jié)果。以認(rèn)知主義為指導(dǎo)的教育技術(shù)更側(cè)重將學(xué)生引入“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方向,。進(jìn)入80年代后,，國(guó)際教育技術(shù)界對(duì)“學(xué)”的關(guān)注由教學(xué)資源進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程看作是系統(tǒng)組織的教學(xué)資源,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有機(jī)整體,。可見(jiàn),，教育技術(shù)研究對(duì)象的重新確立,，為我們提出基于資源的教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式開(kāi)展的技術(shù)支持

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,，用于信息傳遞和交流的媒體技術(shù)日益豐富和成熟?，F(xiàn)代化傳播媒體是當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)之一是不僅拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來(lái),，學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作技能得到了有效加強(qiáng),，認(rèn)知能力和操作技能可同步發(fā)展。優(yōu)勢(shì)之二是為教學(xué)過(guò)程研究的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件,，逐步實(shí)現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過(guò)渡到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,。總之,，媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用,，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容上還是從教學(xué)方法上，都為新型教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)過(guò)程支持的四大優(yōu)勢(shì)：交互性強(qiáng),、資源豐富，不受時(shí)空限制和以學(xué)為主,。其一,，網(wǎng)絡(luò)教育的魅力之一在于其后臺(tái)的海量資源庫(kù)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò),，可以學(xué)習(xí)其他院系學(xué)科知識(shí),，可以接受來(lái)自其他名校名師的指點(diǎn)；其二,，網(wǎng)絡(luò)非實(shí)時(shí)的交流既可以避免教師與學(xué)生直面的某種尷尬,，也可以避免學(xué)生對(duì)提問(wèn)的顧慮和擔(dān)心；其三,，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生可以自己決定在任何時(shí)間任何地方根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí),，避免了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制；網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了沒(méi)有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境,。創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教和學(xué)的環(huán)境,。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教學(xué)過(guò)程服務(wù)

“授人以漁”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，采用多種途徑為支助教學(xué)過(guò)程服務(wù)：其一,，利用校園網(wǎng),，提供“研究性學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的教與學(xué)實(shí)時(shí)交互，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時(shí)可以查詢,、提問(wèn),、討論。其二,，利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的非實(shí)時(shí)交互,，用來(lái)答疑,、輔導(dǎo),、討論、選課,、提交作業(yè)等,。其三，將課件壓縮成光盤(pán)發(fā)給學(xué)生,，使他們能方便地自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,、地點(diǎn)和進(jìn)度。其四,，應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式,，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方法。其五,，設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專(zhuān)欄,，對(duì)學(xué)生曉之以理，講思路,、講方法,，而且開(kāi)展政治思想教育、心理咨詢等,。人文關(guān)懷,，給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，在技術(shù)性網(wǎng)絡(luò)之外織造服務(wù)性“人網(wǎng)”,。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確,、全方位的引導(dǎo),、指導(dǎo)、督導(dǎo),，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難,，直至順利學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程重要內(nèi)容,?！　?

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育,、教學(xué)過(guò)程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程,、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ),。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化,、個(gè)性化,，使教育的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具,、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn),，構(gòu)建多媒體化的接近真實(shí)生活的自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開(kāi)放性,。

（二）基于資源的學(xué)習(xí)

基于資源的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者借助各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索和實(shí)踐,，以獲取課程知識(shí)和信息讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程”（Directory of Online Resources for Information Literary，1997）,?；谫Y源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題,，并在此過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu),；教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫(xiě)能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力,?；谫Y源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域,；二是自主性,，指學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)積極參與各種主題任務(wù)研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。值得注意的是,，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來(lái)學(xué)習(xí)并不等同于基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須親自通過(guò)問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成主題任務(wù),。與教師控制的傳授教學(xué)相比,，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)者個(gè)人的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

（三）基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書(shū),、雜志,、報(bào)紙、多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、社區(qū)以及人等），各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體,?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這個(gè)環(huán)境包括四種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源,、組織性資源,、經(jīng)驗(yàn)性資源和評(píng)價(jià)反饋資源?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來(lái)解決問(wèn)題,。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力（授人以漁）,，而不僅僅是積累知識(shí)（授人以魚(yú)）,。基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)生學(xué)會(huì)在信息海洋中游泳的本領(lǐng),，也就是培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)社會(huì)（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫(xiě)能力（Information Literacy）,。　　

三,、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為保證基于資源的教學(xué)模式能順利進(jìn)行,，除要建構(gòu)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),。

（一）分析學(xué)習(xí)者為了保證基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)能夠有效地進(jìn)行,，需首先對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析，包括：（1）學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí),；（2）學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源的能力,；（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格。其中,，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析要側(cè)重對(duì)學(xué)生支持同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的適應(yīng)能力的分析,，以便于確定學(xué)習(xí)組織形式。

（二）確立教學(xué)主題基于資源的教學(xué)通過(guò)研究主題將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息技能的培養(yǎng)聯(lián)系在一起,，因此要對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并依此確定出教與學(xué)過(guò)程中可能用到的資源,。教學(xué)主題一般選取與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí),、生活等密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)和技能的遷移,。

（三）創(chuàng)建教學(xué)資源環(huán)境教學(xué)資源環(huán)境的創(chuàng)建包括三個(gè)步驟：首先是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,，然后對(duì)這些資源進(jìn)行適當(dāng)處理，如對(duì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理,，最后是在教育思想的指導(dǎo)下將這些資源組建為教學(xué)環(huán)境,。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與傳遞策略在策略設(shè)計(jì)中，要側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)組織方式（分組學(xué)習(xí)或是個(gè)別化學(xué)習(xí)）,、交互學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)資源的傳遞方式等進(jìn)行設(shè)計(jì),。在設(shè)計(jì)中,，一般采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方法，以促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作（注意實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流的設(shè)計(jì)）,。

（五）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)信息這部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有兩方面：一是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià),，包括教學(xué)內(nèi)容的范圍、學(xué)習(xí)材料的深度以及網(wǎng)上發(fā)布的形勢(shì)和方法等,，還要特別注意所選資源的學(xué)習(xí)效果,；二是對(duì)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生控制環(huán)境的能力,，信息讀寫(xiě)能力等,。基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷對(duì)自己的知識(shí),、技能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)做出調(diào)整,。

（六）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)欄目在導(dǎo)學(xué)欄目要給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路和方法,。利用導(dǎo)學(xué)欄目幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，提供“人性化服務(wù)”,。例如設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專(zhuān)欄,，對(duì)學(xué)生曉之以理，講思路,、講方法,，還可以開(kāi)展政治思想教育、心理咨詢等,。創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷,，給學(xué)生以人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí),、準(zhǔn)確,、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo),、督導(dǎo),，幫助學(xué)生解決各種疑難，直至順利學(xué)習(xí),，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程重要內(nèi)容,。　　

四,、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)體現(xiàn)了教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本思想,。它通過(guò)對(duì)各種不同類(lèi)型資源的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，因而在這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的組織和設(shè)計(jì),，又重視對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，注意彌補(bǔ)其不足和缺欠,。注重解決好開(kāi)放和靈活,、資源共享、交互參與和協(xié)作,、環(huán)境營(yíng)造和更新,，以及教與學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問(wèn)題。探索基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式,，對(duì)學(xué)習(xí)者試行開(kāi)放式學(xué)習(xí),、多元化學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)整人們的社會(huì)能力,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和能力,，創(chuàng)建新型的教與學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

因此,，研究基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展,，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究氛圍中學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的“社會(huì)能力”等都有著非常重要的意義,。

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