淺析對初中生學習方法的指導方法

對于初中生來說，從小學的兩門課程到中學的六門課程,，不但課程量增加了,，而且其內(nèi)容也明顯增加了，有不少初中學生不能夠適應初中時期的學習,，尤其到了初中二年級,，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，那么如何指導初中學生學習方法呢,？筆者談一些粗淺的看法,。
一、對于學生進行學習過程的指導
初中生的學習分化的一個重要的原因在于學習不得法,，這樣直接影響到他們的進步,，進而影響他們的學習信心，陷入惡性循環(huán)后,，往往花很大的力氣也不法挽回,。避免陷入惡性循環(huán)的一個重要舉措就是給他們以學習過程的指導,。
對于班主任和任課教師而言，應該在學習本門課程前,，就向?qū)W生解釋本門學科初中和小學的學習要求的區(qū)別,、向?qū)W生們講解本門課程的學習方法，讓他們從一開始就知道如何進行本門學科的學習方略,，同時對于一些沒有掌握學習策略的學生進行個別指導,，讓他們盡快地適應初中的學習生活。對于學習過程的指導應該放在具體的學科教學過程之中,，重點應放在課堂教學上,，課堂是學生學習的主陣地，在上課的每一個環(huán)節(jié)都應該給予學生學習方法的指導,。要求學生在學習前制定學習計劃,，在課前能夠認真預習,，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v,，在課后能夠及時復習，在做作業(yè)前能夠認真看一遍書,，做作業(yè)時能夠獨立完成,，在學習完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進行小結(jié)，如果時間許可的話,，還可以對于本門學科進行一些探究性的學習,。
   二、對于學生進行學習技術(shù)的指導
   一般來說,，學習過程的指導往往側(cè)重于宏觀的指導,，而學習技術(shù)的指導則是幫助學生解決微觀學習的問題。不少學習技術(shù),，其實就是一些“小竅門”,、小規(guī)律。許多學生都會在初中中或多或少,、有意無意地使用過這些技術(shù),，我們的教師們應該注意細心觀察、搜集,、整理并努力顯化它們,。一些學習的“小竅門”看似平常，但對于學生的學習是極為有益的,，特別是對于一些學困生來說,，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復應有的活力,。
學習技術(shù)的指導,，在多數(shù)情況下,，可以靈活機動、相機進行,，可以是課堂教學的一個瞬間,，也可以是作業(yè)或試卷評講的一部分，還可以是在對學生進行個別輔導的一種點撥,、,、、,、,、、
   三,、努力幫助學生形成個性化學習方法
   從來沒有兩個學生,，他們的學習方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法,。每個學生的個性特點不同,，學習的習慣不一樣，因而學習方法也應該是不同的,，作為教師應在普遍指導的前提下,，對學生的學習個性進行研究，如有的學生比較好動,、有的學生有壓力才能夠?qū)W習好,、有的學生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學生數(shù)理能夠力,，但不善于記憶等等,。教師在摸清學情的情況下，提供一些可供學生挑選的方法,，然后指導學生按照以下三個步驟做好學習方法的個性化梳理,、歸納。第一,、讓學生做到不僅理解有關(guān)的學習方法,，而且要了解提出這種學習方法的理由；第二,、考慮一下,，如何使用這些方法適應學生平常做事的習慣方式；第三,、在采納某種學習方式之前,，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然后再決定取舍,。這樣,，對于每一學生而言，就相當于為自己制作了一個學習技能包,。這只包應是能夠適應自己特殊需要和個性特點的個人工具箱,。與此同時，要讓學生知道,，做一只新的學習技能包,，必須要放棄以往的落后的陳舊的學習方法。
四,、對學生進行課外學習與自學的指導
   課外學習活動,，包括課外閱讀、參觀學習,、社會調(diào)查,、社會實踐、研究性學習等,，這些課外學習活動往往是課堂學習活動的延伸和補充,。學生在課內(nèi)學到一定的基礎(chǔ)知識和基本技能后，學習的興趣得到發(fā)展,，很希望在此基礎(chǔ)上進一步認識客觀事物,，了解更多的知識，掌握更多的本領(lǐng),。這時，我們的教師應該因勢利導,，讓學生在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上,，積極參加課外實踐活動。在指導學生進行課外實踐活動過程中應側(cè)重于以下幾個方面的指導：第一,、要讓學生懂得課外活動是對課內(nèi)學習的延伸和拓展,，不能夠離開課堂而去專門地搞研究；第二,、課內(nèi)外學習的時間應該安排得當,，既要量力而行，又要盡力而為,，勞逸結(jié)合,，不要影響正常的學習和生活；第三,、在課外學習中要盡量做到動手腦,、學練結(jié)合，把學習和實踐結(jié)合起來；第四,、課外的探究活動應該在同學的幫助下合作完成,，在研究中努力爭取教師和同學以及父母等人的幫助；第五,、研究結(jié)束后最好能夠形成一定的文字,，向同學和教師作個匯報。
   五,、對學生進行學習思想的指導
   說到底,，對學生進行學習方法的指導實際上是一個學習思想的指導,，所以學習方法的指導實際上也是一個學習思想方法的指導問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對于學習方法的認識應該從以下幾個來認識：第一是它的從屬性,，學習方法是一種手段，并不是一種根本的目的,，其目的是為了更好地提高自己的文化成績,；第二是它的差異性，學習方法應該因人而異,，并不能夠要求學生使用統(tǒng)一的學習方法,，學習應體現(xiàn)出一種個性化的學習方式；第三是它的組合性,，一種學習方式只能夠針對某些學習行為產(chǎn)生作用,，我們應該指導學生綜合運用所了解的學習方法，并且在實踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展,。
    兩千多年前的《學記》中曾經(jīng)這樣說過：“善學者,，師逸而功倍，又從而庸之,；不善學者,，師勤而功半，又從而怨之,?！彼^“善學者”，其實質(zhì)就是掌握了學習方法,、學習方法好的人,，我們要努力讓每一位學生都努力掌握科學的學習方法，成為“善學”的人,。