（模塊四：關(guān)于“能量”的解讀及實(shí)施建議 ——專題一：關(guān)于“能量”解讀及實(shí)例剖析）

主講人：陳鋒老師

各位老師好,，下面我們來解讀《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“能量”這個(gè)部分的內(nèi)容,，大家知道“能量的轉(zhuǎn)換和守恒定律”是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，更深刻的層次上反應(yīng)了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì),。它廣泛聯(lián)系到各個(gè)學(xué)科,，并和各種產(chǎn)業(yè)以及我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)都有著十分重要的作用。所以各位老師在研究的過程中要重視這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究,。

大家知道能量這部分一共有六個(gè)二級(jí)主題,。它們是：1、能量,、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,，2,、機(jī)械能，3,、內(nèi)能，4,、電磁能,，5、能量守恒,，6,、能源與可持續(xù)發(fā)展。我們先來談第一個(gè)部分：能量,、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,。在課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條是：“了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn),、生活的聯(lián)系,。”大家知道,，舊的標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述的“能簡(jiǎn)單的描述各種各樣的能量和我們生產(chǎn),、生活的聯(lián)系”。那么,，過去的那種描述實(shí)際上有一個(gè)認(rèn)識(shí)上深淺度的問題,。首先是“簡(jiǎn)單的描述”，現(xiàn)在談到的“了解”與“簡(jiǎn)單的描述”是同一個(gè)層次,。同時(shí),，在修訂后的標(biāo)準(zhǔn)中，談到“能量及其存在的不同形式”,，也就是說在教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生了解能量存在的多種多樣的形式,。同時(shí)“能夠描述各種各樣的能量與我們生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”,。大家在教學(xué)中首先要把握的是內(nèi)容的深淺度,，我們知道在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)的是有些老師把能量的這種深淺度的要求拔高了，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就起到了一定的障礙作用,。我們要說的第二個(gè)問題就是要讓學(xué)生能夠在生產(chǎn),、生活的實(shí)例中辨別出能量存在的多種形式。比如說,，奔馳的駿馬,、塵土飛揚(yáng)，那么大家可以看到,，這個(gè)駿馬具有機(jī)械能,，塵土飛揚(yáng)也具有機(jī)械能,。我們說篝火在燃燒，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的實(shí)例分析,，這里面具有化學(xué)能和內(nèi)能,。我們?cè)倏匆粋€(gè)例子，“聲音”可以把玻璃震裂,。（插播視頻）從這樣的一個(gè)視頻,，我們可以感受到聲能。從許多例子中間,，讓學(xué)生真正理解,、認(rèn)識(shí)能量的多種形式。再下來,，我們要“通過實(shí)驗(yàn)來正確認(rèn)識(shí),、感悟能量”。例如,，“讓鋼球從斜面上滾下,，然后呢讓它撞擊水平面上的一個(gè)木板，使木塊移動(dòng)一段距離”,，我們可以看到鋼球在斜面上滾下的時(shí)候具有能量,。我們?cè)倏矗狭税l(fā)條的小車,，對(duì)吧,，它能夠在水平的平面上向前運(yùn)動(dòng)一段距離，而且能夠推著木塊走,，我們就說這個(gè)上了發(fā)條的小車具有能量,。那么，在這些實(shí)例中我們可以感受到,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到能量有一種做功的本領(lǐng),。我們還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的單位是焦耳，能夠在實(shí)例中正確應(yīng)用這個(gè)單位,。在學(xué)生學(xué)完之后,，對(duì)它的評(píng)價(jià)大家要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，就是能夠讓學(xué)生用自己的語言去描述各種各樣的能量和這些能量在生產(chǎn),、生活中的一些應(yīng)用,。下面我們看第二條，“通過實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化”。大家再看原來標(biāo)準(zhǔn)的寫法,，那么,，修改前的標(biāo)準(zhǔn)的寫法是,， “通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體”，我們現(xiàn)在改成是,，“通過實(shí)驗(yàn)”,。大家知道，在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化,，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深刻，而且對(duì)內(nèi)涵的理解能夠由表及里,。所以我們要求老師們?cè)诮虒W(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形式的能量在不斷的轉(zhuǎn)化,，或者說進(jìn)行轉(zhuǎn)移,。再舉一個(gè)例子，比如說,，現(xiàn)在汽車上會(huì)有一個(gè)太陽能的花,，它在太陽光照射下，葉子不?；蝿?dòng),。那么，我們感受這樣的一個(gè)情景,，可以讓學(xué)生去說,，這時(shí)候怎樣把光能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。好,，那么,，接下來再講一個(gè)例子，就是生活中常見的手搖小型發(fā)電機(jī),，我們可以看到,，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以感受到怎樣把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。在教學(xué)過程中,，我們建議教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生用家里的瓶瓶罐罐去感受這些能量的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中，在與同伴交流的過程中,，在積極參與實(shí)踐的過程中去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,。在這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教學(xué)的深淺度要認(rèn)真把握好,，不宜隨意拔高,。那么，在“活動(dòng)建議”這一塊我們有一個(gè)要求,，“討論太陽能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式能量的’,?！边@個(gè)活動(dòng)是比較典型的，它把自然和社會(huì)現(xiàn)象通過能量這樣一個(gè)物理量給它有機(jī)的聯(lián)系起來,，通過不同的表現(xiàn)形式,，比如說，作圖,，列表,，文字描述。讓學(xué)生利用自己的理解來創(chuàng)造性地想象這個(gè)太陽能照射在地球上,，它是怎樣進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)化的,。接下來我們來講第三條，“結(jié)合實(shí)例,，認(rèn)識(shí)功的概念”,。大家知道，功的概念是比較抽象的,，這一條首先要求學(xué)生“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念”,，同時(shí)接下來要 “知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過程”。但是這兩條實(shí)際上是緊密相連的,。我首先講一點(diǎn),，就是功的概念的認(rèn)識(shí)，它定位在“了解”的水平上,，它定位在“了解”的水平上,，那么，對(duì)于能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程,，用這樣一種過程來認(rèn)識(shí)功，那就是說,，教師在教學(xué)過程要能夠用常見的一些實(shí)例和現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)功的內(nèi)涵,。舉一個(gè)例子來說明，舉一個(gè)例子來說明,，比如說,，木塊、木塊,、運(yùn)動(dòng)的木塊推著另一個(gè)木塊前進(jìn)或者推著一個(gè)小車前進(jìn),，這個(gè)過程大家知道，木塊對(duì)著前面的木塊做功,，那么在做功的過程中這個(gè)運(yùn)動(dòng)的木塊把動(dòng)能轉(zhuǎn)化給它。好,，轉(zhuǎn)換給它,，還有一個(gè)我們也可以再講，平常的這種能量的轉(zhuǎn)化,，剛才前面講到說，在運(yùn)動(dòng)的過程中,，比如，打樁,，打樁哈，樁在下落的過程中,，它把機(jī)械能不斷轉(zhuǎn)化給插在,、落在地面上的樁。在這個(gè)過程中它是減少能量,，把能量給這個(gè)樁。所以說大家要知道一點(diǎn),，就是理解轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,，但在這里不能介紹正功和負(fù)功的概念,。

接下來,，我們給老師們介紹第二個(gè)部分：機(jī)械能。機(jī)械能,。我們首先要講的是第一條,，“知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能,?！边@次標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整有一個(gè)非常重要的改變，就是和過去相比,，過去的條目是寫,，“能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”,。這次改寫成“知道動(dòng)能,、勢(shì)能和機(jī)械能”，首先把概念說清楚,，定位在“知道”這個(gè)水平上,。也就是不能像高中那樣，把整個(gè)概念的學(xué)習(xí),，用高中的要求來要求我們初中的孩子,，這是第一點(diǎn),。第二點(diǎn)就是要“通過實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)來了解動(dòng)能和勢(shì)能之間的這種相互的轉(zhuǎn)化,。比如說,，小球沿著斜面下滑，或者,，小孩玩滑滑梯,，沿著滑滑梯下滑，當(dāng)他沿著滑滑梯下滑的過程中,。大家可以看到,，如果這個(gè)斜面是光滑的，這個(gè)時(shí)候小球的勢(shì)能就不斷轉(zhuǎn)化成小球的動(dòng)能,。如果孩子在溜冰,，沿著斜的冰面下滑，我們不考慮冰面的摩擦的時(shí)候,，我們也可以理想化的認(rèn)為是勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為孩子向下運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能,。也就是說你要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知?jiǎng)幽芎蛣?shì)能的轉(zhuǎn)化。我們還可以舉一個(gè)例子,，比如說,，單擺，球在擺動(dòng)的過程中,，是不斷的把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,，動(dòng)能再轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。我們這條標(biāo)準(zhǔn)要求就是要列舉實(shí)例,，說明動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化,。再下來，要讓老師在教學(xué)中,，要關(guān)注用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式能之間的相互轉(zhuǎn)化,，那么這個(gè)要求就比較高了。就比較高了,，舉個(gè)例子說明,，機(jī)械能和其他形式能之間的這種相互轉(zhuǎn)化，比如說,，賽車,，在賽車過程中如果發(fā)現(xiàn)車和車之間的這種相撞，那么,，我們通過這樣一個(gè)例子引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí),，就是動(dòng)能和勢(shì)能之間的這種相互之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的一些因素。我們?cè)倥e一個(gè)例子,，十五級(jí)的臺(tái)風(fēng)可以讓樹折腰,，也可以讓帆船翻倒，那大家可以看到一點(diǎn),，這個(gè)風(fēng)能怎樣將樹連根拔起,，轉(zhuǎn)化成其他物體的機(jī)械能的。所以,，我想通過這樣一系列的實(shí)例,，關(guān)鍵在于實(shí)例的分析。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，分析的過程中要注意能量轉(zhuǎn)化過程之間中這種教師和學(xué)生之間理解上互動(dòng),。同時(shí)把它轉(zhuǎn)換成語言，在語言表達(dá)中要讓學(xué)生認(rèn)知,，這種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。因此，我們還可以讓老師請(qǐng)同學(xué)們做一些討論,，比如說,，蹦蹦床、比如說,，撐桿跳高,、比如說，跳板跳水等等這些實(shí)例,，還比如說可以讓孩子進(jìn)行一些小玩具的制作。在制作的過程中,，讓他不僅在技術(shù)的問題上有初步的了解,，同時(shí)對(duì)能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的問題也有一定的認(rèn)識(shí)。剛才講到這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，在初中的學(xué)習(xí),，我們只涉及到動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，只涉及到定性的研究,，而不需要對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能進(jìn)行定量的公式介紹和計(jì)算,。這就是在難度系數(shù)上需要把握的。接下來,，我們講第二條,，就是，“知道機(jī)械功和功率”,。在過去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣講的,，“能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義?！钡@里的解釋,，說實(shí)在，在內(nèi)涵和要求的程度上不是太準(zhǔn)確,。因此這次的調(diào)整,，我們把它定位成“知道”這個(gè)水平，然后,，接下來就是要求,，“用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義”。而這樣一種說明,，對(duì)學(xué)生來講就是把機(jī)械功的內(nèi)涵理解清楚,。下面我做一個(gè)解釋，首先是“知道機(jī)械功和功率”,，這個(gè)“知道”就是要求老師們引導(dǎo)孩子懂得機(jī)械功和功率這兩個(gè)物理概念的含義,，同時(shí)懂得它的公式，就是定義式,，懂得這兩個(gè)物理量的單位,。接下來，我們要通過一些實(shí)例,，實(shí)驗(yàn)的事實(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功的內(nèi)涵。比如說,，直接提升物體,，我們說拉力對(duì)物體做了功，我們?nèi)绻没喬嵘矬w,，我們說滑輪通過拉繩對(duì)物體做了功,，那么在引入功的概念的時(shí)候，非常重要的一點(diǎn)就是力和沿力方向上發(fā)生的一段距離,，特別要關(guān)注“沿力方向距離”這個(gè)概念的理解,。所以，在整個(gè)物理教學(xué)中,，功的概念形成中間,，它有一些難點(diǎn)的突破，而這種難點(diǎn)的突破對(duì)于一線教師來講,，一定要認(rèn)真的研究,，要注重學(xué)生學(xué)的過程的一種體驗(yàn)。下面我們要說的是第二點(diǎn)要求,，“用生活中的實(shí)例來理解功率”,，吊車吊貨物，它的功率的含義是什么呢？一定是單位時(shí)間做的功,，所以要把這個(gè)“單位時(shí)間做的功”的含義說清楚,。可以比較,，讓體重500N的小明先后花不同的時(shí)間去登同一個(gè)樓層,，然后我們?cè)俦容^體重不同的孩子花同樣的時(shí)間登同樣高度的一個(gè)樓層，第三個(gè)我們?cè)僮寣W(xué)生討論,，體重不同的兩位同學(xué)花不同的時(shí)間登同一個(gè)樓層,。那么在這三個(gè)案例下，請(qǐng)學(xué)生討論,，上述三個(gè)情況,，如何比較物體做功的快慢呢。因此,，在這樣一種實(shí)例中,，我們可以讓學(xué)生感知功率的內(nèi)涵是什么。它應(yīng)該是單位時(shí)間內(nèi)做功的多少,。因此,，在這里，希望大家認(rèn)真的思考,，這種概念的引入,，怎樣通過過程的學(xué)習(xí)來領(lǐng)會(huì)概念的深層含義。第三個(gè)問題是機(jī)械效率?，F(xiàn)在的條目寫成,，“知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”,。但是原來的標(biāo)準(zhǔn)是“理解機(jī)械效率”,。“理解”這個(gè)要求在一線的教師看來是很難了,，特別在這個(gè)地方容易發(fā)揮，一旦進(jìn)入考試評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的難度要求就偏高了,。那這樣我們就要降低一下學(xué)習(xí)的要求。這次大家知道在中長(zhǎng)期綱要發(fā)布以后,，在義務(wù)教育階段特別提到要給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。那么我們物理課程標(biāo)準(zhǔn)在具體的一些內(nèi)容上進(jìn)行了認(rèn)真的審視，那么,，對(duì)于不是恰當(dāng)?shù)囊?，特別是對(duì)那些可以降低要求的內(nèi)容，我們都進(jìn)行了一些調(diào)整，機(jī)械效率就是一個(gè)重要的表現(xiàn),。首先要談的是機(jī)械效率我們定位在“知道”這個(gè)層面上,。機(jī)械效率這個(gè)概念與我們的日常生活是息息相關(guān)的。效率的概念已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn),、社會(huì)和科技中,，在生活中也有廣泛的應(yīng)用。因此,，我們要通過實(shí)例來了解一個(gè)機(jī)械,，它所做的有用功、額外功和它的總功,。通過這些概念的理解,，通過機(jī)械效率定義式的了解，我們就能夠?qū)C(jī)械效率的物理意義有了初步的一種認(rèn)識(shí),。大家知道,，物理概念的認(rèn)識(shí)是離不開真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境和實(shí)例情境的，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置有用的,、有效的問題情境,，讓學(xué)生在任務(wù)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)有用功、額外功和機(jī)械效率這些概念,。情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的,。比如說，我們可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械把一袋米從一樓搬到二樓,，器械可以用杠桿,、滑輪，還可以用斜面,。用這些器械把米從一樓搬到二樓,，高度還要測(cè)量。高度的測(cè)量我們可以用卷尺來做,。但這里面一定要注意一個(gè)問題,，測(cè)量過程中要注意準(zhǔn)確度。我們可以讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：利用不同的機(jī)械,，需要的拉力大小一樣嗎,？因?yàn)檫@里要牽涉到功。那么,，做的功一樣嗎,？同時(shí)，我們可以思考一個(gè)問題,，利用斜面,、杠桿,、滑輪來使米從一層樓抬到二層樓，這時(shí)候做的有用功怎樣,？它的額外功又怎樣,？通過這樣一種問題的討論，再通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這樣一種測(cè)量,，進(jìn)行數(shù)據(jù)上的比較,，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析使用不同的機(jī)械，它所做的功的大小是不是一樣的,？所用的機(jī)械的效率是怎樣的,？這里只是舉一個(gè)例子，但從這個(gè)例子中我們可以體會(huì)一個(gè)問題,，對(duì)機(jī)械功率的教學(xué),，一定要通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些概念，然后去認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的內(nèi)涵,。接下來第二個(gè)問題就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣提高機(jī)械效率,，提高效率的方法是什么？但這只是一種初步的認(rèn)識(shí),。希望學(xué)生增強(qiáng)通過技術(shù)的改造,，通過技術(shù)的應(yīng)用，通過物理學(xué)原理的應(yīng)用,，來提高效率的一種意識(shí),，用科技來服務(wù)人類的責(zé)任感。這就是我們剛才講到的關(guān)于機(jī)械效率的認(rèn)識(shí),。但特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，機(jī)械效率絕對(duì)不講做這種復(fù)雜的計(jì)算，特別在教學(xué)過程中不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),。接下來,，我們講第四條，“了解人類使用機(jī)械的歷程,。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”,。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，非常重要的一條就是要讓我們所有的老師更加重視物理學(xué)對(duì)科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)的影響，要關(guān)注學(xué)科的滲透,，要關(guān)注物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響,，使學(xué)生正確樹立科學(xué)觀,、世界觀和人生觀,。這部分的內(nèi)容,，我們知道在標(biāo)準(zhǔn)中間有一些例子。在過去的教材中也有一些例子,。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解,，比如，汽車,，還有一些機(jī)械,，包括機(jī)場(chǎng)里面的推車，打樁的機(jī)械等等,。這些機(jī)械的使用實(shí)際上對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都起了很重要的一種推動(dòng)作用,。所以孩子們通過這些內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以感受到關(guān)注科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展是非常重要的,，從而也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué),、熱愛科學(xué)的意識(shí)。這里面還需要講一點(diǎn),，就是這部分還要滲透環(huán)保的意識(shí),，滲透可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。在活動(dòng)的進(jìn)程中可以用多樣化,，比如說調(diào)查,、問卷、小論文的撰寫,，通過這項(xiàng)活動(dòng)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械效率應(yīng)用,，它的一些物理內(nèi)涵，以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)影響的重要意義,。

接下來,，請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)第三個(gè)部分：內(nèi)能。它的第一個(gè)條目是,，“了解內(nèi)能和熱量,。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值”。我們要求老師們引導(dǎo)學(xué)生能從能量轉(zhuǎn)化的角度來認(rèn)識(shí)熱值,。在過去的寫法上有一些會(huì)引起難度加深的內(nèi)容,，比如，“通過觀察和實(shí)驗(yàn),，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn),，并能夠用其解釋一些熱現(xiàn)象?！蹦敲词紫仁墙忉屢幌聼岈F(xiàn)象,，這部分的要求就偏高了。第二個(gè),，“了解內(nèi)能的概念,?！蹦敲矗@個(gè)要求和現(xiàn)在這個(gè)要求是一致的,。關(guān)于熱量這個(gè)概念,，我們是把后面的一些內(nèi)容提前，進(jìn)行一些規(guī)整,，那就寫得更加規(guī)范,，而且比較嚴(yán)謹(jǐn)。所以這次的調(diào)整我覺得是比較科學(xué)的?，F(xiàn)在要講的是對(duì)知識(shí)的定位,，我們了解內(nèi)能和熱量。注意,，“內(nèi)能”和“熱量”這兩個(gè)概念是屬于“了解”的水平,。但“了解”的過程還希望老師通過實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活的實(shí)例,，讓學(xué)生了解內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和,。但對(duì)于分子的動(dòng)能和勢(shì)能的理解不用加深。第二,，了解熱量是熱傳遞過程中物體吸熱,、放熱多少的表示。是內(nèi)能變化的一種量度,。這個(gè)物理概念說實(shí)話也是比較抽象,。但是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中感知吸熱多少，物體的內(nèi)能增加多少,；放熱多少,，物體的內(nèi)能減少多少。這里的物體不是單一物體,，是整體的考慮,。通過實(shí)例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量的一種重要形式，它與人們的生活是息息相關(guān)的,。從“能量轉(zhuǎn)化的角度去認(rèn)識(shí)燃料的熱值”,，屬于“認(rèn)識(shí)”水平。這個(gè)在過去的教材中都有體現(xiàn),。大家知道,，人類利用燃料，比如說煤炭,、干柴,、干草這些，它燃燒的過程中把儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能,，學(xué)生都能理解,，而且在理解的過程中要讓學(xué)生了解到從柴草到煤和石油,，都是天然資源。這些資源是不可再生的,，我們就要進(jìn)行很好的保護(hù)，要節(jié)約能源,。對(duì)于可再生能源的利用這方面,，要給予資源方面的展示和拓展，讓學(xué)生知道在能源的利用方面,，要從節(jié)能的角度去思考節(jié)能的重要措施,。所以說，這部分的知識(shí)不僅僅說定位在熱值這樣的概念的理解,。更重要的是還體現(xiàn)了在知識(shí)技能的了解和理解過程中,，表現(xiàn)出科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀,、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)的養(yǎng)成,。比如說，我們讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)熱值,，可以通過一些實(shí)驗(yàn),，比較相同質(zhì)量的不同燃料，當(dāng)它們充分燃燒以后放出的熱量,。當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)未必非常精確,，但是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中讓學(xué)生對(duì)這種概念與概念之間的關(guān)系有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。這里,，對(duì)于熱量的認(rèn)識(shí),，我們要非常注重的是概念的理解，它的內(nèi)涵和外延,。不是注重進(jìn)行計(jì)算,，但表達(dá)式可以知道。第二條就是,，“通過實(shí)驗(yàn),，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”,。這里要談的是一定要通過實(shí)驗(yàn)來了解比熱容的概念,。因?yàn)楸葻崛莸母拍畲_實(shí)不好理解。我們?cè)谶^去的課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的,，“了解比熱容的概念,，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里解釋的要求就比較高了,，現(xiàn)在我們把它改成“說明”簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,。那就進(jìn)入了“了解”的水平,。比熱容是物質(zhì)的一種特性，它與生活密切相關(guān),，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中間,，我們對(duì)所有的“了解”的要求，定位在讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺砀兄?。在?shí)驗(yàn)的觀察中,，學(xué)生會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)這樣的特性，然后通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,，讓學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律,。所以，實(shí)驗(yàn)了解比熱容是有利于學(xué)生對(duì)比熱容這個(gè)概念的比較,、分析和歸納的,。在這里面我們還要分析第二條，“嘗試用比熱容說明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”,，這里用的是“說明”簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,，它也屬于“了解”水平。這里主要強(qiáng)調(diào)的是物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，應(yīng)用的過程中要注意方法的學(xué)習(xí),，要注意學(xué)生在實(shí)際例子的分析和解決中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。比如說,，海水浴場(chǎng)，烈日炎炎,，當(dāng)人海水中走到岸上的時(shí)候感覺怎樣,，還有人走到沙灘的時(shí)候感覺怎樣。在初夏,，如果天氣不夠暖和,，不利于水稻的生長(zhǎng)，農(nóng)民往往采用白天把水田里的水放掉,，但晚上又把水灌到水田里,。這樣的做法又是為什么呢？通過這樣子的實(shí)例,，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用比熱容概念進(jìn)行一些分析和解釋,。接下來呢，再舉一個(gè)例子,，叫海陸風(fēng)的形成,。比如說，老師們可以問學(xué)生，地面的沙石的比熱容和海水的比熱容有什么差別,？白天在相同的日照情況下,，沙石和海水它們的升溫情況如何，那么到了晚上它們放熱降溫的情況又是如何,？從這里面我們就可以讓學(xué)生來解釋海陸風(fēng)的形成的原因是什么,。在教學(xué)的過程中，我們做老師的一定要很注意強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用,，還要強(qiáng)調(diào)通過實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力,。接下來我們說第三條，“了解熱機(jī)的工作原理,。知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義”。大家知道,，熱機(jī)的工作原理,，如果說，蒸汽機(jī),，內(nèi)燃機(jī),，汽輪機(jī)、噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)原理都要了解,，那是有一些復(fù)雜了。所以我們對(duì)初中的孩子只要求以兩種熱機(jī)為例,。你可以了解兩種熱機(jī)的簡(jiǎn)單的工作原理,。這種工作原理的了解實(shí)際上也要通過過程的理解來完成的。在這樣一個(gè)進(jìn)程中讓學(xué)生知道，內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上是具有重要的意義的。歷史老師在講熱機(jī)的時(shí)候,，肯定要談到熱機(jī)的發(fā)明對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要作用——引發(fā)了第一次工業(yè)革命,。物理學(xué)在講熱機(jī)的原理以及它對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的意義的時(shí)候,，也可以借鑒歷史上面所講的具體的實(shí)例，來給學(xué)生描述。大家說,，在我們的教學(xué)過程中,，非常強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，就是學(xué)科的融合。這樣的融合，通過故事的形式,，通過史實(shí)介紹的形式，讓學(xué)生首先樂于接受、感知,，同時(shí)通過這樣一種實(shí)例的剖析,，產(chǎn)生一種良好的世界觀和價(jià)值觀。

接下來我們講第四個(gè)部分：電磁能,。第一條是說，“從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用”。這里首先定位在對(duì)知識(shí)要求是“認(rèn)識(shí)”水平，從生活中廣泛使用的電源到家用的電器都蘊(yùn)含著能量的轉(zhuǎn)化的具體實(shí)例。能量轉(zhuǎn)化的這些具體的實(shí)例，在應(yīng)用的過程中一定要選擇一些貼近學(xué)生生活的,。比如說,，我們可以介紹電熱水器,、電飯煲、電冰箱,、空調(diào)......從這些例子中,涉及到電能,、機(jī)械能、內(nèi)能,，不必具體說明如何轉(zhuǎn)化,。但是定性的了解它在這樣一個(gè)過程中有轉(zhuǎn)化,。比如說，我們可以讓孩子自制水果電池，在自制水果電池的過程中，讓學(xué)生理解到化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的過程，也就是說你在讓他認(rèn)識(shí)這部分知識(shí),，不要要求在概念上那么的準(zhǔn)確,。但是,，它這種認(rèn)識(shí)的過程是非常重要的,。我們可以從能量轉(zhuǎn)化的角度去認(rèn)識(shí)電源,、用電器等等，它是在轉(zhuǎn)化的過程中是怎樣轉(zhuǎn)化的,，但只需要是定性的，而不需要是定量的,；只需要從能量轉(zhuǎn)換的角度去認(rèn)識(shí),，而不需要準(zhǔn)確的去理解它的結(jié)構(gòu)和原理,。這就是我們?cè)谏顪\度的把握上的要求。再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,，在學(xué)習(xí)過程中要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。讓學(xué)生討論廢電池的收集和處理，讓學(xué)生知道生活中常用的干電池用完之后,，怎么進(jìn)行廢料的處理,，使得他有可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保的意識(shí),。同時(shí)有創(chuàng)造性解決問題的實(shí)踐的訓(xùn)練,。第二條，首先要講的一點(diǎn)：“知道電壓,、電流和電阻”,，這三個(gè)概念定位在“知道”的水平，不要拔高,。第二是“通過實(shí)驗(yàn),，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”注意是“電流”與“電壓,、電阻”的關(guān)系,，這里要求通過實(shí)驗(yàn)來探究，因此，探究的過程實(shí)際上是要求孩子能夠經(jīng)歷過對(duì)問題的提出,，然后對(duì)于問題解決的一種方案的設(shè)計(jì),；以及通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納,，最后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程反思,、評(píng)估，進(jìn)而得出最終結(jié)論的過程,。但是對(duì)于不同水平的孩子,，他在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，探究技能的發(fā)展是不平衡的,。我們可以有所側(cè)重,，比如說，對(duì)于這樣的一個(gè)問題上,，我們側(cè)重孩子的猜想能力的培養(yǎng),，同時(shí)側(cè)重孩子設(shè)計(jì)方案，應(yīng)用方法進(jìn)行問題研究這方面能力的培養(yǎng),。接下來是第二條：“理解歐姆定律”,。理解歐姆定律，首先要求公式,，同時(shí)要對(duì)電流,、電壓、電阻這三個(gè)概念有一個(gè)清晰的理解,。在公式的應(yīng)用上要能夠準(zhǔn)確把握公式的內(nèi)涵和外延,。對(duì)于電壓這個(gè)概念的理解比較抽象，我們可以運(yùn)用“類比”的方法來進(jìn)行,。第二個(gè),，在實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程中，我們要培養(yǎng)孩子的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探究的幾個(gè)方面技能的養(yǎng)成,。同時(shí)還要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí),，勇于探究，勇于質(zhì)疑,，勇于去介入這個(gè)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。最后，當(dāng)歐姆定律的規(guī)律知道以后,，還要懂得把這些規(guī)律應(yīng)用到生產(chǎn),、生活中。這樣的學(xué)習(xí)過程,，不僅培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的樂趣,，還培養(yǎng)了孩子良好的思維習(xí)慣,。讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，進(jìn)而去發(fā)展綜合解決問題的一種能力,。因此,，我們說，歐姆定律的認(rèn)識(shí),，電流,、電壓,、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)的探究,，實(shí)際上對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是非常重要的。在這里要強(qiáng)調(diào)：控制變量的方法,、處理數(shù)據(jù)的方法,、有效的判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有用和有些數(shù)據(jù)是偽數(shù)據(jù)的方法都要教給孩子。因此,，在這里強(qiáng)調(diào),，老師在研究的過程中可以創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)一些問題的情境。比如說,，要引入電流與電壓有關(guān),，我們就可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，讓學(xué)生先通過動(dòng)手改變電池的多少,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡的亮暗會(huì)發(fā)生變化,，進(jìn)而引發(fā)他的猜想，就是：電流的大小應(yīng)該與電壓有關(guān),。然后,，保證電壓不變，讓學(xué)生嘗試改變不同阻值的燈泡,，也會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡的亮暗發(fā)生變化,。進(jìn)而讓學(xué)生猜想電流的大小應(yīng)該和用電器的電阻有關(guān)系，等等,。所以說,，在整個(gè)教學(xué)中還是要倡導(dǎo)創(chuàng)造性設(shè)置問題情境。 “理解歐姆定律”,，雖然說就這么短短的一句話,，但是老師們一定注意到，不是只注意I=U/R這個(gè)公式,，更重要的是這個(gè)公式的一種形成,。那么在這個(gè)形成過程中，學(xué)生會(huì)感知很多方法的問題,，會(huì)感知很多概念本身理解的問題,，進(jìn)而感知這種方法的靈活應(yīng)用的問題,。所以在這里我們從幾個(gè)維度來給老師們做一個(gè)講解，使得老師對(duì)這樣重要的一個(gè)定律,，這樣重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。第三條就是，“會(huì)看,、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖,。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生活,、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例,。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn),?！焙瓦^去的說法沒有很大的區(qū)別，但是加了一條,，就是“了解串,、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”。大家請(qǐng)注意,，這里沒有電阻,，希望老師們注意到這個(gè)，在難度上降低,，在內(nèi)容上減少,。也是體現(xiàn)了適當(dāng)減負(fù)的思想。首先要求的是“會(huì)看,，會(huì)畫”,，這是“獨(dú)立操作”的水平，要求孩子實(shí)驗(yàn)操作的水平和畫電路圖的基本技能,。第二個(gè),，要求的是“能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，這里講的連接,，也就是操作的一種水平,。首先你要會(huì)看，其次在看完的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化到會(huì)接,，這就是對(duì)學(xué)生操作簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路的這樣一個(gè)要求,。比如說，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制開關(guān),，能夠控制兩個(gè)燈泡,。第三點(diǎn)就是“能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例”,，屬于“了解”,。這個(gè)了解,，就像剛才說的，一定要用生產(chǎn),、生活的實(shí)例讓學(xué)生感知學(xué)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接是有意義的,，它體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這樣一個(gè)課程理念,。最后一點(diǎn),，“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”,，這是從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多老師認(rèn)為這部分知識(shí)不能丟。因此我們要求一定要“了解”它的表達(dá)式,，同時(shí)能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,。比如說,，我們用電流表測(cè)量串聯(lián)電路中各處的電流,，我們就可以讓學(xué)生找出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，再用電壓表來找一下串聯(lián)電路中各處的電壓,，我們就可以知道串聯(lián)電路中各部分用電器的電壓和總電壓之間的關(guān)系,。這就說明，要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行這樣的研究,，下面我們來講第四條,，“會(huì)使用電流表和電壓表”，這也是一個(gè)“獨(dú)立操作”的要求,。能量這部分對(duì)實(shí)驗(yàn)要求比較多,，操作技能要求也比較清晰。在進(jìn)行操作的過程中,，一定要把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)訓(xùn)練到位?，F(xiàn)在，提醒一點(diǎn),，我們這次課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,，在最后的附表中有必做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)欄目，這個(gè)必做實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)驗(yàn),，是核心的實(shí)驗(yàn),，對(duì)于學(xué)校，也能夠做到這些實(shí)驗(yàn),。所以作為學(xué)校,，作為老師，一定要關(guān)注這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用,，它的功能和作用一定要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),。在這里一定要注意,，比如說，儀表的規(guī)范使用,，比如說,，在使用的過程中，他的基本操作和他的基本素養(yǎng)等等,。通過實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力,。比如說量程的選擇，比如說,，在使用電表的過程中怎樣使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加精確等等,。第五點(diǎn)，“結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率,。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率”,。這個(gè)部分的內(nèi)容，我們很準(zhǔn)確的定位在“理解”這個(gè)層面,。因?yàn)殡姽碗姽β蔬@部分內(nèi)容對(duì)于我們初中的孩子來講,，是已經(jīng)能夠達(dá)到理解的水平了。第二個(gè),，對(duì)于額定功率和實(shí)際功率這兩個(gè)物理概念,，在實(shí)際生活中，應(yīng)用是非常廣泛的,。所以我們強(qiáng)調(diào)要知道用電器的額定功率和實(shí)際功率的一種內(nèi)涵,。首先，我們談的第一部分就是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知電功率與電流,、電壓的關(guān)系,。這里我們只要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知這些物理量的關(guān)系，不要求直接從電功的公式中去推導(dǎo)電功率,，這樣就顯得復(fù)雜,，對(duì)學(xué)生的要求也偏高。第二個(gè),，“知道用電器的額定功率和實(shí)際功率”,，這里我們可以舉一些例子，例如燈泡,，白熾燈在表面上刻的那些數(shù)據(jù)表示的是額定功率,，但是每一個(gè)燈泡使用過程中不見得都達(dá)到額定功率。再比如說電冰箱,，洗衣機(jī),，電熨斗，這些額定功率的認(rèn)識(shí)是非常有必要的,。因?yàn)橛秒娖髟谑褂眠^程中超過額定功率會(huì)損壞用電器,，甚至損壞整個(gè)電路,。所以通過這些實(shí)例的講解，讓學(xué)生知道,，在整個(gè)認(rèn)識(shí)用電器的使用,，包括這些物理概念的理解聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。記住一點(diǎn),，這部分的知識(shí),，不要把功率與電壓、電流的關(guān)系陷入很復(fù)雜的計(jì)算,。在這一塊我們非常注意評(píng)價(jià)的是學(xué)生概念的理解,，實(shí)驗(yàn)技能的掌握以及分析解決實(shí)際問題初步能力的養(yǎng)成和應(yīng)用概念去解決實(shí)際問題的意識(shí)的養(yǎng)成。第六條,，“通過實(shí)驗(yàn),，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn),、生活中的一些現(xiàn)象”,。這里要注意是“通過實(shí)驗(yàn)”，而且注意是“探究”,，同時(shí)定位在“了解”,，大家知道“焦耳定律”的過程用實(shí)驗(yàn)探究的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)焦耳定律的幾個(gè)物理量間的關(guān)系。同時(shí)認(rèn)識(shí)到電流,、電阻、時(shí)間的關(guān)系,，能夠反映一個(gè)用電器在通電一段時(shí)間以后,，在電阻上放出的熱的多少的一種表達(dá)?！敖苟伞痹谏a(chǎn),、生活中有廣泛的應(yīng)用，但是我們把這樣的應(yīng)用還是定位在“了解”的水平,。讓學(xué)生懂得應(yīng)用物理知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題,。比如說，我們可以舉例,，讓學(xué)生感受電流的熱效應(yīng),，進(jìn)而去了解“焦耳定律”。白熾燈工作一段時(shí)間,，燈泡發(fā)燙,；電風(fēng)扇工作一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)熱,；電烙鐵通電一段時(shí)間,，烙鐵頭也很燙,。但是不知道有沒有注意這樣一個(gè)問題，就是白熾燈會(huì)發(fā)燙,，但連接白熾燈的導(dǎo)線卻沒有明顯發(fā)熱,。這些問題如果深入起來去分析的話，學(xué)生會(huì)覺得很有意思,?！敖苟伞痹趹?yīng)用過程中是非常有意義的。第二,，在評(píng)價(jià)學(xué)生這一塊學(xué)得怎樣的時(shí)候,，不僅僅要了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還要了解學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的情況,，進(jìn)而還要了解學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)的過程中善于提出自己的看法,，是不是能夠參加同伴的一些討論，是不是能夠修改一些自己的觀點(diǎn)和意見,。第七條,，“了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)”,。 首先講知識(shí),，“安全用電的知識(shí)、家庭電路的知識(shí)”,，這部分知識(shí)學(xué)生應(yīng)該是初步知道,，是基本素養(yǎng)。比如說,，學(xué)生應(yīng)該知道家庭電路的組成和它的連接方式,，應(yīng)該知道電路中的總電流是隨著用電器增多，功率增大而增大,。由于電流增大以后,，電路就有安全隱患。這些內(nèi)容的介紹對(duì)提升學(xué)生家庭的生活常識(shí)是非常重要的,。第二條就是“有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)”,。這條體現(xiàn)了對(duì)節(jié)約能源的意識(shí)的增強(qiáng)的要求。還有一個(gè)部分,，體現(xiàn)了應(yīng)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的要求,。比如說，家用電器中空氣開關(guān)的利用,，空氣開關(guān)在利用過程中原理是比較復(fù)雜的,，但是它的應(yīng)用與過去開關(guān)的應(yīng)用對(duì)比有什么好處？是可以和學(xué)生說的。另外,，在用電高峰期,，這時(shí)候?yàn)槭裁矗貏e是農(nóng)村里的燈泡為什么會(huì)變暗,？這個(gè)原理也是比較復(fù)雜的,。但在我們不要對(duì)學(xué)生解釋得太復(fù)雜，太深,。我們希望給學(xué)生介紹一些這樣的例子,，讓學(xué)生讀家里的電表，電表怎么讀要會(huì),，電表要怎么計(jì)算電費(fèi),，這個(gè)自己要會(huì)。然后,，調(diào)查近幾年來,，你這棟樓平均一個(gè)月用電情況是怎樣？每家每戶用電情況是怎樣,？怎么樣能夠節(jié)約能源,？為什么現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)辦公大樓空調(diào)使用的時(shí)候，溫度盡量定位在26度左右,？這實(shí)際上也是從節(jié)能的角度來理解的,。

最后一個(gè)，是：能量守恒,。第一部分是,，要求“知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例,。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)”,。首先，“知道能量守恒定律”定位在“了解”層面,。“能量守候定律”是自然界中最普遍最基本的規(guī)律之一,，人類認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)很重要的規(guī)律是能量守恒定律,，因此，能量守恒定律的教學(xué)是非常重要的,，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子來理解是怎么守恒的,。比如說，從地球吸收太陽光開始,，讓學(xué)生討論發(fā)生在地球上的許多的能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)這是怎么守恒的。從手上的乒乓球落到地面上，然后乒乓球撞擊地面不斷的反彈,，在這整個(gè)過程中也要讓學(xué)生理解這個(gè)能量是怎么守恒的,。接下來要用能量守恒的觀點(diǎn)分析問題。要培養(yǎng)孩子科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)。比如,，小孩從滑滑梯上滑下,，如果多次沿著粗糙的滑梯滑下，你想他的感覺會(huì)是什么,？臀部肯定會(huì)有發(fā)熱的感覺,。我們的手不斷的摩擦，在摩擦的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)手心有發(fā)熱的感覺,。我們還可以講到生產(chǎn),、生活中的一些實(shí)例，比如說要讓學(xué)生討論永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì),，然后知道永動(dòng)機(jī)是不可能的,。這不僅是對(duì)能量守恒定律的一種了解，更重要的是讓學(xué)生在這樣一個(gè)分析過程中,，對(duì)這個(gè)定律本身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)孩子一種創(chuàng)造力，對(duì)問題理解的自己的一種想象力和創(chuàng)造力,。接下來第二條,，“從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率”。這就不是機(jī)械效率,，是整體的效率的概念,。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要通過生產(chǎn),、生活中的一些實(shí)例去分析能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,，怎樣轉(zhuǎn)移的。在這個(gè)過程中有能量的損耗,，也就有了效率的概念,，進(jìn)而也就有了提高效率的意識(shí)。所以說,，實(shí)例分析過程中概念的理解和應(yīng)用是非常重要的,。比如說，汽車行駛,，汽油的化學(xué)能不斷轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和內(nèi)能,，大家知道排放出來的廢氣是熱的，它帶走了一定的能量。那么你怎樣去提高發(fā)動(dòng)機(jī)的效率呢,？這是要研究的問題,。比如說，我們做飯,，做飯的過程中用了很多爐灶,，不同的爐灶效率不一樣。用不同的爐灶煮東西的時(shí)候,，它對(duì)能量的利用效率是不一樣的,。因此，這種節(jié)約的意識(shí)就要確立,。再比如說,，我們?cè)谟秒婏L(fēng)扇的時(shí)候，我們知道是消耗電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能,。但是這個(gè)風(fēng)能的利用怎樣才可以充分呢,？比如說，風(fēng)力發(fā)電,，發(fā)電的過程中怎樣把風(fēng)力發(fā)的電進(jìn)行有力的利用,？等等，這些問題都是學(xué)生可以進(jìn)行初步研究的,。因此在課程標(biāo)準(zhǔn)中就有這樣的案例,，“查閱資料或訪問農(nóng)機(jī)、汽車維修等專業(yè)人員,，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向,，討論提高效率的可能途徑?！边€有就是讓學(xué)生了解“汽車尾氣排放過程中,，能量的耗散以及尾氣的一些組成部分對(duì)整個(gè)環(huán)境的一些影響，滲透可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的意識(shí),?！钡谌龡l，“知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性”,，這個(gè)表述和原來的是有一點(diǎn)點(diǎn)變化,。原來的是“初步了解”，這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是很重要的,，它透射著怎樣把我們的物理知識(shí)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系緊密結(jié)合在一起,。大家知道“熵”的概念的引入是比較復(fù)雜的,，但是希望我們的初中老師要進(jìn)行知識(shí)的拓展，然后在理解了“熵”的概念以后，用很通俗的案例來讓學(xué)生去理解,。怎樣通過這些案例來討論能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是具有方向性的,。比如說，一個(gè)鐵球在水平的平面上滾動(dòng),，滾動(dòng)的過程中因?yàn)橛心Σ?，機(jī)械能肯定要有一部分轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，由于動(dòng)能不斷轉(zhuǎn)換成內(nèi)能,，最后它要停下來,。大家知道，這里面一定有能量的損耗,，但這部分轉(zhuǎn)化出來的內(nèi)能就不可能重新再收回來轉(zhuǎn)成球的機(jī)械能,。從這個(gè)例子我們就可以知道能量的轉(zhuǎn)化有一定的方向性。再舉一個(gè)例子,，燃料燃燒的時(shí)候,，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，重新把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能也是不可能的,。通過很多例子讓學(xué)生理解之后,，學(xué)生就可以知道“熵”的概念，實(shí)際上在初中的學(xué)習(xí)進(jìn)程中也是（有）必要了解的,。

第六個(gè)部分,，就是：能源與可持續(xù)發(fā)展。第一條是“結(jié)合實(shí)例,，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”,，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一個(gè)基本觀點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解物理學(xué)的東西跟社會(huì)和人類發(fā)展是密切相關(guān)的,，有一種對(duì)人類發(fā)展和生存有責(zé)任的意識(shí),。我們老師在教學(xué)過程中可以“列舉一些不同歷史時(shí)期人類利用的主要能源”的案例，然后來聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展,。第二條，“列舉常見的不可再生能源和可再生能源”,，和過去相比降低了,。過去是說，“說出可再生和不可再生能源的特點(diǎn)”,，對(duì)學(xué)生要求是比較高的,，現(xiàn)在的要求比較恰當(dāng)。因此,，這個(gè)條目體現(xiàn)了一個(gè)意識(shí),，就是讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)人類所面臨的能源危機(jī)有責(zé)任感和緊迫感,。激勵(lì)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。第三條,，“知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來的問題”,，和過去舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比有一些修改，這樣寫法更準(zhǔn)確,。大家知道,，核能是人類開發(fā)利用的一個(gè)新能源，我們國(guó)家在開發(fā)核能的過程中已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展,。但是,，在核能的開發(fā)和利用中，我們還是要注意核燃料的處理和核泄漏問題的解決,。因此,，在這塊的問題解決上還是要培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的意識(shí)。因此,，可以通過各種活動(dòng),，如通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資料的查詢,，讓學(xué)生了解我國(guó)和世界核能利用的最新進(jìn)展,，讓他們?cè)诤四芾蒙习l(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)要對(duì)核燃料的處理,、廢料的處理以及核泄漏的問題這些方面也要有所了解,。第四點(diǎn)，“了解我國(guó)和世界的能源狀況,。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”,。這個(gè)條目和前幾個(gè)條目一樣，就是讓孩子們有責(zé)任感,，有通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注前沿的意識(shí),，同時(shí)樹立科學(xué)的世界觀，有振興中華,，服務(wù)于人類的強(qiáng)烈意識(shí),。剛才我們很詳細(xì)的講解了能量這個(gè)部分所有條目?jī)?nèi)容的一些修改意見和現(xiàn)在對(duì)具體條目在知識(shí)方面，在學(xué)生的能力發(fā)展方面,，以及在科學(xué)方法的掌握方面,，包括情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成方面的一些具體的要求。希望老師們認(rèn)真的研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，今后我們還可以通過教育部網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng),。感謝老師們的傾聽，謝謝大家,！