走近神壇上的杜郎口中學·探密

文 / 牧云翁

創(chuàng)新型的課堂模式是杜郎口中學的精髓,，而“10＋35”或者“0＋45”又是杜郎口中學創(chuàng)新型課堂的特色。所謂“10＋35”就是：每節(jié)課中,，教師點撥10分鐘,，學生自主研討35分鐘；“0＋45”則基本上教師不講,，全由學生自主掌控課堂,。在杜郎口中學出名之后,，各路專家們又按照課改理念,，為杜郎口中學的課堂模式冠以更加深奧難懂的名字——“三三六”教學模式（三特點、三模塊,、六環(huán)節(jié)）,。但說穿了還是“學生講課，老師點撥”,。因此,，我們的“探秘”就從這里開始。

有人質疑：如果教師講課還不如讓學生自己講課,，那么要教師有什么用,？我也同樣抱著懷疑的心態(tài)，企圖找到其中的破綻,。

首先我在同一個課時內,，掃視了全校三個年級的全部教室，看到的全都是一樣的課堂氛圍,，教室中沒有“臺上,、臺下”之分,，學生的姿態(tài)或蹲、或站,、或坐,，但都聚精會神、津津有味,，他們或表演,、或辯論、或講解,、或朗誦,。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學生發(fā)言也不用舉手,，站起來就說,，說完自己坐下另一個接著說，秩序井然,。應該可以證實,，全校所有年級的所有科目都采取了同樣的教學模式。

但后來也聽一位參觀者說,，在初三教學樓頂樓有兩間教室門窗緊閉,，隔著門可以聽到里面教師授課的聲音,，而這兩間教室的門牌上寫著“棋牌活動室”,。如果真是這樣的話，杜郎口中學的課堂也并沒有摒棄傳統(tǒng)的“講授課”,，而是把這種“講授課”隱蔽了起來，而且是用在了最關鍵時候,。

杜郎口中學是全寄宿制的初級中學,，不單學生寄宿，而且也為學校的老師提供了校內的住房,，這就為晚上和周末安排上課提供了條件,。而事實上杜郎口中學晚上上課已不是秘密,，每天師生的時間都被塞的滿滿,。

5∶30起床,，

7∶30第一次點評會（教師參加,，參觀者圍觀旁聽），

8∶00上午第一節(jié)上課,，

11∶30教師與來訪者見面，交流咨詢活動,，主要是教師分學科答疑。

12∶00午餐時間

13∶50第二次點評會（教師參加）,；

14∶00下午第一節(jié)上課，

21∶30晚自習結束,。

每周六下午，杜郎口中學用四個課時組織全體教師參加業(yè)務活動,，他們稱之為“業(yè)務論壇”,，要求每個人講一周的收獲和教訓,，反思自己的教學，總結自己的心得,。

每周6個工作日，每天超過13個小時的高強度工作時間,，還不包括備課和批改作業(yè)的時間。這就是杜郎口中學教師的生存狀況,！我們甚至懷疑這些年輕教師的夫妻關系是否能夠正常維系，而這些辛苦的老師年齡大多在25—35歲之間,。

有人試圖通過找學生交談的方式獲取信息。但課堂中不方便與學生交談，課間休息時間很短,，學生還要做很多事情，個個都來去匆匆,，也找不到機會交流；而學校的教師同樣拒絕接受參觀者的單獨訪問,。各年級辦公室的大門都緊閉,，門口都張貼著“請勿打擾”的告示,。學校每天都要接受數百人的訪問,，為了維持正常的教學秩序，盡可能地確保師生的安寧,，這樣的規(guī)定和做法可以得到理解,。

為照顧到眾多參觀者的咨詢要求,，每天中午學校都會在午飯前的短短半個小時時間中,，在報告廳分按學科組織集中的咨詢與交流活動，指派各學科教師負責給參觀者提供答疑,。

我不禁思考一個問題：依靠加大教師工作強度，延長學生學習時間,，來獲得好的學習結果，這是否符合有效教學原則,？這種經驗是否值得推廣,？如果讓別的學校的老師和學生,，同樣花這樣多的時間和精力，即便是用傳統(tǒng)的講授方式進行課堂教學,，是否也能達到這樣的教學效果，或者是更好,？

誠然,，杜郎口中學的課堂模式有許多值得肯定的創(chuàng)新點，杜郎口中學的學生在思辨,、表達,、自信,、大方等方面，都明顯優(yōu)于其他學校的初中學生,，這些素質的養(yǎng)成，都得益于學校推行的這種被稱為“三三六”的課堂模式,。幾年來全國有數十萬人次到過杜郎口中學,，以“杜郎口中學”為關鍵詞,，在網絡上也能檢索到數十萬篇關于杜郎口的文章或者報道，可是很多是重復的內容,，關注點大多在“三三六模式”，或是杜郎口中學在中考中的輝煌戰(zhàn)績,。卻很少有人能夠摒棄先入為主的專家理念，以人為本,，從促進師生共同快樂成長、提高學習效率（而不是效果）,、改善師生生存狀態(tài)等方面,，對杜郎口中學的教學管理進行客觀的分析與評價,。

有些人說：杜郎口中學創(chuàng)造的“三三六模式”是素質教育的典范，它最大限度地促進了學生多元智能的全面發(fā)展,。我從關注杜郎口中學的非中考科目的教學落實情況入手，開始探密,。

從課程表上看，學校都按國家的課程設置要求開設了：體育,、音樂、美術,、綜合（實踐活動）、信息,、勞技等等科目,。打聽到信息技術課在實驗樓的學生機房上,，找到了位于學校最東邊的實驗樓。奇怪的是這棟外觀嶄新的四層樓的正門,，被鎖上了一把銹蝕的大鎖。

只能找到側門進入實驗樓,，里面幾乎沒有看見學生和老師，也少有參觀者進入,。從門牌上看，確實是安排了物理實驗室,、化學實驗室和生物實驗室,，也在第三層找到了計算機房,。但這些實驗室和機房，全都大門緊閉,。

以下這張照片是將相機探進一扇微開的窗戶拍攝的,。沒想到的是，照片剛拍完,，門突然就開了，走出一個人后門立即又鎖上了,。

連忙上前問道：“老師,，請問下一節(jié)信息技術課是在這里上嗎？”

老師簡單地答道：“調課了,，今天不上,?！睕]等細問，就離開了,。

也許在這一天中，我所看到的都是些表面現象,，我依然還沒有深刻地領會杜郎口中學的教學模式的精神,。但就這一天的感受來說，覺得：它就是一個被神化了的教育先進典型,，既然被抬上了神壇,，在獲得了榮譽和利益的同時,，老師的累、學生的辛苦,，以及學校領導的良苦用心，也就難以避免,。我們應該向杜郎口中學學習什么？很搞笑的是,，在閱讀了網絡中一些杜郎口中學的考察報告之后發(fā)現：不少人仰慕于它的功名,，學去了它的辛苦和勞累,，卻忽視了它最本質的“培養(yǎng)學生的自主和自信”

敬請期待后續(xù)文章：

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