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單位： 桂林市疊彩區(qū)鳳集小學(xué) 作者：周潔紅
一,、教學(xué)內(nèi)容：《回宮格硬筆書法教程》緒論引入課
二、教學(xué)目的：認識回宮格及部分名稱,，利用回宮格把握獨體字
結(jié)構(gòu)各部分的收縮與舒展,，感受漢字結(jié)體之美。
三,、教學(xué)重,、難點：利用回宮格把握漢字結(jié)體的收縮與舒展,。
【教學(xué)過程】
師：小朋友，非常高興認識你們,，讓我欣賞欣賞你寫的字好嗎,？（生高舉小黑板）誰來評價自己的字？
（學(xué)生主要從大小,、位置方面自我評價,，對結(jié)構(gòu)安排方面談的較少）
師：想不想把字寫得更好？今天周老師要送給大家一件幫助我們學(xué)習(xí)寫字的寶貝,，想要嗎,？猜謎語：格外大方。（打一字）
生：是“回”字,。
師：（板書“回”,，并出示雙色回宮格模型）這是個寫字用的格，它的名字叫回宮格,，該怎么用它呢？老師希望同學(xué)們自己來發(fā)現(xiàn),。（板書課題,，生讀題）
觀察回宮格，你發(fā)現(xiàn)這個格有什么特別的地方,？有什么疑問嗎,？
生：正方格里還套著一個長方格
師：這個長方格有什么用呢？你能不能大膽地猜猜看,？
生：讓所有筆畫都寫在長框里,，使它不至于太大。
生：讓長的筆畫寫在長框外,，短的筆畫寫在長框里,。
生：讓展開的部分寫在長框外，收縮的部分寫在長框里,。
師：相信你能自己找到問題的答案,。（介紹內(nèi)宮、外宮和外延,。板書,，并取透明回宮格套于臉部正面舉例）比如，現(xiàn)在周老師的哪兒外延了呀,？
生：耳朵,、頭發(fā)……
師：多有趣的回宮格呀，我認識的許多小朋友通過學(xué)用回宮格寫字有了很大的進步,，讓我們來欣賞,。
（音樂起,，課件展示學(xué)生回宮格硬筆書寫習(xí)作十余幅，師簡單介紹作者,，生沉浸其中）
師：你在想什么,？
生：他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣美。
師：善于觀察的孩子才能學(xué)好寫字,?？伎寄愕难哿Γ瑩尨鸸P畫名稱.
（師依次出示右點,、長橫,、短橫、長短不同的弧撇與斜捺,，組合成四個造型不同的“文”字,。）
師：你更喜歡哪一個呢？四人小組討論,，說出理由來,。
生：（討論后發(fā)表意見）字形過大、過小,，與格大小不符,，或?qū)懗烧叫危鄙僮兓?/SPAN>
師總結(jié)出兩字錯誤：松散,、擁擠,。（板書）
師：有這兩種毛病的字在回宮格里又會怎樣？你又有什么新發(fā)現(xiàn),？
（師出示透明回宮格,，置于擁擠和松散的文字上，輔助觀察）
生：松散的“文”字上下兩部分的筆畫都外延,，擁擠的“文”字所有筆畫都在內(nèi)宮里,。
師：一個字既不能顯得擁擠，又不能顯得松散,，在回宮格里應(yīng)當怎樣,？
生：既有收縮部分，也有舒展部分,。
師,；（指另一個“文”字）它也有收縮與舒展部分，你為什么并不喜歡,？
生：撇捺是舒展的筆畫,，不應(yīng)當縮作一團。
師：所以我們要注意筆畫的本身形態(tài)。你現(xiàn)在知道回宮格有什么用了嗎,？
生：使字結(jié)構(gòu)收放分明,。
師：（取下三個結(jié)構(gòu)錯誤“文”字，觀察正確字）能把這個字模樣牢牢記住嗎,？玩?zhèn)€游戲,，可別放過了蛛絲馬跡。
（生閉上眼,，師依次移動右點,、撇捺，換橫,、換撇使字形呈現(xiàn)各種錯誤形態(tài),，生睜眼后讓他們一一發(fā)現(xiàn)問題，并移回原處）
師：你還知道哪些字也像“文”字一樣上收下展下部外延,？反過來呢,？
（生列舉“天”等字，師以實物投影儀相機書寫,，幫助糾正,。）
師：說說外延的是第幾筆，在腦子里打草稿,。
（師列舉字：木,、可、千,、大、百,，生搶答）
老師說到的這一部分是不是外延,？用動作來回答：京、光,、天,、兄（生或伸展手臂，或手臂伏于胸前,，師表揚學(xué)生反應(yīng)敏捷）
師：作好書寫準備,。（實物投影儀顯示）邊寫邊移動范字條，始終緊靠書寫格,。每個字的外延是什么,？讓我們有節(jié)奏地書空筆畫。（師結(jié)合范寫“文”字）
生開始臨帖,，教師巡視指導(dǎo),，音樂起。
師：（實物投影儀出示學(xué)生作業(yè)兩份）你認為哪一份更好呢？為什么,？
生：（評價）
師及時范寫,，批改。
師：你是不是進步了,？用小黑板回宮格一面,，再次書寫“文”字。
（生粉筆書寫）
師：感覺有進步的同學(xué)將小黑板高舉過頭,，前后對照,，讓聽課老師也能分享你們的快樂。（掌聲起）
師：讓我們輕松一下,，欣賞一段中國的古代漢字,。（“馬”篆、隸,、草,、魏碑字體變形課件演示）。你們?yōu)槭裁茨敲大@訝,？
生：（略）
師：中國漢字的形態(tài)變化是非常豐富的,，不同字有不同造型，哪怕是同一個字,，也能寫出無數(shù)種美的模樣,。老師選取的只是茫茫字海中一朵小小的浪花。
（出示中國書法大字典）無數(shù)種啊,，就是再厚的書法大字典也容不下那么多呀,，還有更多的藏在哪呢？（生小聲議論）
（師指腦袋）在這呢,，需要我們通過學(xué)習(xí)去創(chuàng)造,。回宮格就是這么一件幫助我們學(xué)寫字的寶貝,。祝你們學(xué)習(xí)寫字馬到成功,！
【教學(xué)反思】
回宮格寫字法是北京楊為國教授91年獲得的一項發(fā)明專利。它利用了漢字結(jié)構(gòu)的普遍原理,，即主體相對集中于一長方形的框中,，外延向四周擴散，顯得收放有致,。同時,，內(nèi)外宮的比例巧妙地與數(shù)學(xué)中的黃金分割，美學(xué)中的人體比例相契合,。幾年的教學(xué)使我深有感觸,，回宮格確確實實使孩子們受益匪淺，由原來普遍存在的支離破碎的拼湊變?yōu)閷ψ纸Y(jié)構(gòu)的整體關(guān)照。本節(jié)課教學(xué)中,，我有以下創(chuàng)新點:
1,、 習(xí)字與欣賞相結(jié)合。以往寫字教學(xué),，往往將課型生硬分割為欣賞課與練習(xí)課,，我認為這種割裂的做法是不符合人的認知規(guī)律的，結(jié)合起來更能使學(xué)生學(xué)有楷模,，學(xué)有目標,。本節(jié)課中，我兩次安排了欣賞,，一為欣賞學(xué)生回宮格習(xí)作,，起到激發(fā)興趣，樹立信心的作用,；二為課的后半段,，欣賞中國古漢字“馬”的隸書、篆書,、魏碑,、行草等變形我認為只有民族性的東西才是世界性的，才具有永恒的生命力,。應(yīng)當讓孩子們了解我國古代燦爛的漢字書寫文化,，這樣，學(xué)生在欣賞中受到的便是最直觀的愛祖國教育,。
2,、發(fā)現(xiàn)探究、合作學(xué)習(xí),、效果對照等教學(xué)方法的綜合運用,。教學(xué)中，我始終沒有直接將回宮格的作用告訴學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去觀察發(fā)現(xiàn),，去合作交流,。如在用回宮格檢查四個不同的“文”字時，提問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”從而總結(jié)出規(guī)律：多筆畫外延顯得松散,，無筆畫外延顯得擁擠。從而引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律進行書寫,。通過前后兩次小黑板書寫,，對照回宮格學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生看到了自己的成績。
3,、巧用對臨,，趣味背臨，將兩種重要臨帖方法滲透其中,。對臨和背臨是兩種重要的臨帖方法,，我們往往重視前者而忽視后者?！耙磺兄腔鄣母磥碜杂谟洃?。”如果學(xué)生每節(jié)寫字課中能記憶一些具有代表性的美的字型,，無疑會極大地促進書寫水平的提高,。我的做法是：（1）設(shè)計小型范字卡，這樣便可通過移動縮小臨本與范本之間的距離,，視線的縮短可增強臨寫的準確性,；（2）滲透背臨字型的萌芽思想，即通過趣味方式,，做到心中有字,，落筆前胸有成竹，尤其關(guān)注細微之處,。使下筆的準確性也隨之大為增強,。
4、講練結(jié)合,，注重示范效果,。本節(jié)課教學(xué)中，我給學(xué)生留有了較恰當?shù)臅鴮憰r間,，運用實物投影儀范寫,、評改學(xué)生作業(yè)，以展現(xiàn)筆鋒運行,，視覺感染力較強,。
5、創(chuàng)設(shè)了動靜結(jié)合的課堂氛圍,。寧靜才能致遠,，本節(jié)課中，我既設(shè)計有歡快的游戲,，熱烈的討論,，更給學(xué)生留有充分的思維訓(xùn)練的空間，以悠揚的古典樂曲營造靜謐的書寫氛圍,，加上師生間的平等交流,，教師的適時點撥,，使學(xué)生身心沉浸其中，達到了喧囂所不能達到的忘我境界,。
同時,，在以下幾方面我認為略顯欠缺。一為對學(xué)生原有的書寫知識結(jié)構(gòu)認識不足,；學(xué)生對字型美已有所感悟時,，不善描述表達，此時教師點撥欠到位,；時間把握還可更精當些,。
【教學(xué)評析】（疊彩區(qū)教育局教研室 莫元紅）
著名的教育家、文學(xué)家郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，并不是要把他們培養(yǎng)成書法家,，而是使他們把字寫得端正、整潔,、美觀,，容易認，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，使人做事細致,、認真。新的課程標準低年級階段的寫字也明確要求注意字的間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美,。周老師正是基于對寫字課這樣的理解，因此成功地執(zhí)教了《學(xué)用回宮格》一課,。說成功,，主要表現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動,，師生的思想交流,，感情交流充滿教學(xué)全過程。師生之間,，同學(xué)之間合作得十分融洽,，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位。周老師的這節(jié)課有以下幾個值得肯定的特色：
1,、 合作探究,，主動學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)必須使學(xué)生“運其
才智,，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深,?！敝芾蠋熒钪@個道理，在教學(xué)中自始至終讓學(xué)生運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新知,。例如：回宮格的認識和作用這部分的教學(xué),，周老師并沒有設(shè)下框框，而是讓學(xué)生采用合作討論交流的形式去猜想,，去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的機會和主動權(quán)交給了學(xué)生,。
2,、 突出了寫字訓(xùn)練的層次性。寫字訓(xùn)練貴在一步一個腳
印,，練而有得,。周老師在教學(xué)一開始讓學(xué)生用小黑板寫“文”字，,，學(xué)生書寫效果不佳,。這時，周老師便及時地送給學(xué)生一件能幫助學(xué)生寫字的寶貝——回宮格,，并讓學(xué)生通過猜測,、觀察，發(fā)現(xiàn)回宮格的妙用,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,。接著周老師教給學(xué)生巧用臨貼的方法，講練結(jié)合,，動靜結(jié)合,，讓學(xué)生全身心地投入到練字中。最后,，學(xué)生再次小黑板上的回宮格書寫“文”字,，效果明顯進步。
3,、明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的方向,。這節(jié)課多媒體的運用是恰當?shù)模皿w的,。為了創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，教師利用課件讓學(xué)生欣賞學(xué)生回宮格習(xí)作和中國古漢字的變形,，將習(xí)字與欣賞融為一體,。另外，教師還利用實物投影儀范寫,，評改學(xué)生的作業(yè),，不僅清晰地展示了筆鋒運行的過程,，還大大提高了課堂效率。 |
