打開文言翻譯之門

                                ——陸波
      現(xiàn)在在中學(xué)生中流傳著這樣一句順口溜：“一怕文言文,，二怕寫作文，三怕周樹人”,。排在第一的就是令學(xué)生們普遍頭痛的文言文,。而高考文言文閱讀中，讓學(xué)生們最發(fā)怵的也是學(xué)生得分率較低的一道試題就是文言文句子翻譯,，而且此題分值高達10分,。為了在高考中奪分，好多老師和學(xué)生都搞題海戰(zhàn)術(shù),。殊不知作為中華文學(xué)史上的瑰寶,，文言文是中國幾千年文化的載體,，文質(zhì)兼美的文章浩如煙海，命題者的出題目標如深海里的銀針,，想僅靠題海戰(zhàn)術(shù)突破文言文翻譯大關(guān)無異于大海撈針,，實在不可取。那么如何準確,、高效,、到位地翻譯文言文，突破高考文言文翻譯的瓶頸,，打開文言文翻譯的大門呢,？如果洞察了文言文翻譯的誤區(qū)，掌握好文言文翻譯的原則和方法,，再輔以針對性的強化練習(xí),，定會事半功倍，決勝高考,。
一,、把握文言文翻譯的原則，了解文言文翻譯的要求
命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯,，是對理解實詞含義,、虛詞用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法三方面能力的綜合檢測,，也是考查考生語言表達能力的一種手段,，同時也將其列為高考閱卷的采分點。所以文言文翻譯要抓關(guān)鍵詞語,，洞悉得分點,，否則將徒勞無功。
文言文翻譯的原則是“直譯為主,，意譯為輔”,。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中,，譯出原文用詞造句的特點,，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致；所謂意譯,，就是“通其大意”,，按原文表達的大體意思來翻譯。高考對文言句子翻譯的考查,，一般要求直譯,，只有在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段,。
翻譯文言文的三個基本標準是“信”,、“達”,、“雅”。“信”,，就是準確無誤,，忠實于原文，不歪曲,、不遺漏,，也不隨意增減意思；“達”,， 就是通順暢達,，要求譯文通順明白，合乎現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣,，沒有語法錯誤,；“雅”就是優(yōu)美自然，即譯出原文的語言風(fēng)格,，遣詞造句豐美典雅,。對中學(xué)生而言，主要是要做到“信”和“達”,。
二、掌握文言文翻譯的方法,，洞察文言文翻譯的誤區(qū)
（一）,、照錄法——保留文言文中的一些特殊名詞。古今詞意完全相同的詞語,，以及人名、歷史地名,、謚號,、廟號、年號,、官職名,、民族名和特殊稱謂等專有名詞都可以照錄不翻譯。
常見誤區(qū)：強譯——該留不留,，歪曲原意,。
【例句導(dǎo)航】
例1、今單衣被嚙,，是以憂戚,。（《三國志》)
例句簡析：“單衣”現(xiàn)代漢語里也常用，屬于古今同義詞,，不必譯,?？勺g為“現(xiàn)在單衣被（老鼠）咬破了，所以（我感到）很憂愁,。”
例2,、陽嘉元年,復(fù)造候風(fēng)地動儀。（《張衡傳》）
例句簡析; “陽嘉”是年號,，“候風(fēng)地動儀”是器具名稱,，不必譯。原文可譯為“陽嘉元年,，（張衡）又制造了候風(fēng)地動儀,。”
【病例診斷】
例1、晉侯秦伯圍鄭,，以其無禮于晉,，且貳于楚也。（《燭之武退秦師》）
誤區(qū)點撥：“晉國侯王和秦國霸主聯(lián)合圍攻鄭國,，因為鄭國曾對晉文公無禮,，并且在于晉聯(lián)盟的情況之下又與楚聯(lián)盟。”此句犯了專有名詞強譯的錯誤,，“晉侯秦伯”照錄即可,，強行翻譯反而畫蛇添足。
例2,、非桀其孰為此(1995年高考上海卷)
誤區(qū)點撥：“不是桀鶩不馴的人誰能做出這種事情呢? ”此句犯了固定名詞強行翻譯的毛病,，此處“桀”是指中國夏朝末代君主夏桀，其實根據(jù)上下文的語境不難看出,，應(yīng)保留不翻譯,。
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子
1、噌吰者,，周景王之無射也,，窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也,。（《石鐘山記》）
2,、壬戌之秋，七月既望,，蘇子與客泛舟游于赤壁之下,。（《赤壁賦》）
3、豫章故郡,，洪都新府,。星分翼軫，地接衡廬。(《滕王閣序》)
4,、景帝以固為廉直,，拜為清河王太傅。（《史記?橘林列傳》）
（二）,、刪削法——有的文言虛詞,，它們僅有語法作用，而無實際意義,。盡管它們在原句中是必不可少的,，但在譯句時，卻無法用對應(yīng)的現(xiàn)代漢語進行翻譯,，可剔除不譯,。這些詞包括句首發(fā)語詞、主謂間取消句子獨立性的助詞,、句中表停頓的語氣助詞,、倒裝句式的標志詞、襯音助詞,、表敬副詞,、偏義復(fù)詞的襯托成分。
常見誤區(qū)：贅譯——該刪不刪,，成分贅余,。
【例句導(dǎo)航】
例1：①蓋忠臣執(zhí)義，無有二心,。（2007全國卷Ⅰ）
譯文：忠臣堅持道義,，沒有二心。
②蓋當時視他驛為壯,。（2005年浙江卷）
譯文：（褒城驛）在當時比其它驛站更為壯觀。
例句簡析：這兩句中的“蓋”均為句首語氣詞,，不需要翻譯,。
例2、 便可白公姥,，及時相遣歸（《孔雀東南飛》）
譯文：（你）就可以去稟告婆婆,，趁早把我休回娘家。
例句簡析：“公姥”在句中是偏義復(fù)詞,，特指婆婆,。對于“偏義
復(fù)詞”，就是一個詞由兩個意義相近,、相對或相反的語素構(gòu)成,，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義,，只作陪襯,。翻譯時,，要將“陪襯意”削掉。
【病例診斷】
例1,、 ①夫夷以近,，則游者眾；險以遠,，則至者少,。
②夫趙強而燕弱。（《廉頗藺相如列傳》）
誤區(qū)點撥：“夫”是語音助詞,，起提起下文的作用,，無實在意義，
刪去不譯。
例2,、師道之不傳也久矣,。
誤區(qū)點撥：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳也很久了。“也“字是句中表
停頓的語助詞,，應(yīng)刪去不譯。
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子,，注意文言虛詞
1,、一夫不耕，或受之饑,。（《論積貯疏》）
2,、張良曰：“謹諾。” （《鴻門宴》）
3,、日月忽其不淹兮,，春與秋其代序。（《離騷》）
4,、而山下皆石穴罅,，不知其深淺。（《石鐘山記》）
（三）加字法——文言文單音節(jié)詞多,，翻譯時應(yīng)逐字對照,。在單音節(jié)詞之前或之后加字，使之成為雙音節(jié)詞或短語,。加字如果還不能準確表達,，嘗試根據(jù)語境換成合適的雙音節(jié)詞或短語。
常見誤區(qū)：錯譯——該加不加,，盲目化雙,。
【例句導(dǎo)航】例1、指出下列句子中“制”字的含義
①一日不再食則饑，終歲不制衣則寒（《齊桓晉文之事》）
②其牙機巧制,，皆隱在尊中  （《后漢書?張衡傳》）
制    ③王寥,、田忌、廉頗,、趙奢之倫制其兵 （《過秦論》）
④乃重修岳陽樓,，增其舊制  （《岳陽樓記》）
⑤秦有余力而制其弊  （《過秦論》）
例句簡析：①②⑤“制”之后加字分別變?yōu)?/SPAN>“制作”、 “制造”,、 “制服”,， ④⑤則需要根據(jù)語境分別譯為“統(tǒng)帥”、“規(guī)模”,。
例2,、 指出下列句子中“急”字的含義
①時恐急，劍堅,，故不可立拔,。（《荊軻刺秦王》）
②良曰：“甚急！” （《鴻門宴》）
急      ③安在公子能急人所困也,？ （《魏公子列傳》）
④大王必欲急臣  （《廉頗藺相如列傳》）
⑤卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急 （《琵琶行》）
例句簡析：①② “急”之前加字分別變?yōu)?/SPAN>“著急”,、 “緊急”；③④則需要根據(jù)語境分別譯為“解救”,、“逼迫”,； ⑤“急”之后加字變?yōu)?/SPAN>“急促”。
【病例診斷】
例1,、隱處窮澤,，身自耕傭。臨縣士民慕其德,，就居止者百余家,。(2004年高考全國卷)
誤區(qū)點撥：該加不加。此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞,，而是“耕”和“傭”兩個詞,，可加字為“耕種幫傭”，引申為“種田做工”,。譯為“(孟嘗)隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工,。臨縣的士人民眾仰慕他的道德,，到他那里定居的有百余戶。”
例3,、 意氣益厲,，乘勝逐北。（04年天津卷）
病例：精神更加振奮，趁著勝利向北方追擊,。
誤區(qū)點撥：盲目化雙,。譯句中把“北”譯成“北方”不當，“北”
在古代有“潰?。ǖ能婈牐?/SPAN>”之意,，如《過秦論》中“追亡逐北，流血漂櫓”中的“北”,。例句中的“北”亦屬此義,。
【練習(xí)鞏固】1、選出對加橫線的詞解釋錯誤的項（    ）
①黎明即起,，灑掃庭除（除去塵雜）  
②為漢家除殘去穢（清除,，去掉）
③舉先王之政，以興利除弊（清除）   
④即除魏閹廢祠之址以葬之（整修,，修理）
⑤予除右丞相兼樞密使（拜官授職）
2,、選出對加橫線的詞解釋錯誤的項（    ）
①阿母謝媒人（推辭，謝絕）     
②秦王恐其破璧,，乃辭謝（道歉,，認錯）
③使君謝羅敷：“寧可共載否”（感謝）
④昔初陽歲，謝家來貴門（辭別）
⑤噲拜謝,，起,，立而飲之（感謝） 
⑥多謝后世人，戒之慎勿忘（告訴,，勸告）
⑦及花之既謝（凋落）           
3,、選出對加橫線的詞解釋錯誤的項（    ）
①楚誠能絕齊，秦愿獻商於之地六百里（斷絕）
     ②率妻子邑人來此絕境（隔絕）
③大聲發(fā)于水上噌如鐘鼓不絕（停止,，消失）
④獨與邁乘小舟至絕壁下（陡峭的）
⑤而心目耳力俱窮,，絕無蹤響（完全，絕對）
⑥非能水也,，而絕江河（堵塞）
4,、選出對加橫線的詞解釋錯誤的項（    ）
①犧牲玉帛，弗敢加也,，必以信（信用）
②疏屈平而信上官大夫（相信）
③自可斷來信,，徐徐更謂之（使者）
④煙濤微茫信難求（確實，實在,，的確）
⑤低眉信手續(xù)續(xù)彈（隨意,，隨便） 
⑥欲信大義于天下（通“伸”，伸張）
⑦信誓旦旦,，不思其反（信誓：真誠的誓言）
⑧良將勁弩守要害之處,，信臣精卒陳利兵而誰何（可靠的）
⑨今行而無信則秦未可親也（信物,、憑據(jù)）
⑩西憶岐陽信（音訊、消息）
（四）,、拆分法——文言文中有時連用的兩個單音詞,，在現(xiàn)代漢語中恰好是一個雙音詞，對這類詞語,，需要拆分成兩個單音詞分別進行翻譯,，而不能把它當作現(xiàn)代漢語中的雙音詞。
常見誤區(qū)：錯譯——該拆不拆,，古今混淆,。
【例句導(dǎo)航】
例1、而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^,，常在于險遠,，而而人之所罕至
焉。（《游褒禪山記》）
例句簡析：此處“非常”不同于現(xiàn)代漢語的意思,，是兩個單音詞,，應(yīng)翻譯為“非同尋常”?？勺g為“然而世界上奇特,、雄偉、珍貴非同尋常的景象,，常常處在艱險遙遠,，而人們很少到達的地方。”
例2,、窮餓無聊,，追購又急。(1994年高考上海卷)
例句簡析：“無聊”在該句中是兩個單音詞,，須拆開翻譯,，“無”應(yīng)翻譯成“沒有”，“聊”應(yīng)翻譯成“依靠”,，而不能依現(xiàn)代漢語中的雙音詞的詞義“由于清閑而煩悶”,，或(言談、行動等)“沒有意義而使人討厭”來理解和翻譯,。
【病例診斷】
例1,、思厥先祖父，暴霜露,，斬荊棘,，以有尺寸之地。
譯文：想起當初他們的祖輩和父輩,，冒著風(fēng)霜雨露,，披荊斬棘，才有了很少的一點土地,。
誤區(qū)點撥：該拆不拆,。“祖父” 詞義縮小，現(xiàn)代漢語指父親的父親,，古意是“祖輩和父輩”,，是兩個雙音節(jié)詞。學(xué)生容易誤譯為“祖父”,。與此類似的還有“妻子”,、“ 形容”、“地方”等,。
例2,、委身偏方，特霸者之臣爾,。（2010年湖南卷）
譯文：寄身在偏遠的地方,，只不過是稱霸的人的臣子罷了。
誤區(qū)點撥：“偏方”現(xiàn)代漢語指民間流傳,、不見于醫(yī)藥經(jīng)典著作的中藥方,；古意是指僻遠的地方。此句學(xué)生容易誤解為今義,。同時,，此句中的“委身”和“特”也是采分點。在教材中有相關(guān)文句：“委身為賈人婦”（必修三《琵琶行》）（寄身）,、“相如度秦王特以詐佯為予趙城”（必修四《廉頗藺相如列傳》）（只不過）,。所以，教材文言知識點還是文言文翻譯的根據(jù)地,。
【溫馨貼士】文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍,，這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在復(fù)習(xí)翻譯文言文時一定要特別注意關(guān)注古今異義詞,，千萬不可以今譯古,。
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子
1、微夫人之力不及此,。（《燭之武退秦師》）
2,、璧有瑕，請指示王,。（《廉頗藺相如列傳》）
3,、操雖托名漢相，其實漢賊也,。
4,、且燕,、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危,，戰(zhàn)敗而亡,，誠不得已。（《六國論》）
（五）,、替換法,，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。通假字換成本字,，古今異義,、詞類活用換成現(xiàn)代漢語。當然文言文與現(xiàn)代漢語一樣都存在一詞多義現(xiàn)象,，因此在翻譯時一定要結(jié)合語境選擇相應(yīng)的詞語“對譯”,。    
常見誤區(qū)：硬譯——該換不換，不明通假,，以今釋古,，忽略活用。
【例句導(dǎo)航】
例1,、  蚤起,，施從良人之所從，遍國中無與立談?wù)摺?/SPAN>
（《孟子﹒齊人有一妻一妾》）
例句簡析：“蚤”通“早”,；“施”通“迤”,，逶迤斜行，文中指暗中跟蹤,。只有明確通假字,，才能準確翻譯。此句可譯為“早上起來,暗中跟蹤到丈夫所去的地方,全城沒有人停步跟他說話,。”
例2：行李之往來,，共其乏困。（《燭之武退秦師》）
例句簡析：“行李”詞義轉(zhuǎn)移：今義是“出門時帶的包裹”,； 古義指“外交使者”,。此句可譯為“秦國的外交使者經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的糧食,。”“共”是“供”的通假字,，翻譯時也要注意。
【溫馨貼士】2010年高考語文安徽卷句子翻譯 “時既與梁通好,，行李往來,，公私遺贈，一無所受”中的“行李”即是此意,。所以提醒同學(xué)們復(fù)習(xí)要立足課內(nèi),，緊扣教材,，夯實基礎(chǔ)，注重積累,，同時打通壁壘,，舉一反三、觸類旁通,，形成遷移能力。,。
【病例診斷】
例1,、楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子貧困負薪而食,，不足為也,。（05全國卷二）
病例：楚相孫叔敖堅守廉潔一直到死，如今妻子身處困境,，背柴為生,，（廉吏）不值得做啊,！
誤區(qū)點撥：以今釋古,。“妻子”是“老婆孩子”的意思，如讀本《赤壁之戰(zhàn)》中“子布,、元表諸人各顧妻子……”即是此義,。
例2、文忠?guī)洺d亮祖等馳救,，去新城十里而軍,。
病例：文忠?guī)洺d亮祖等人前往救援，去新城十里的地方打仗,。
誤區(qū)點撥：不明通假,，該譯不譯，誤譯詞語,。采分點均為實詞“帥”,、“去”、“軍”,。翻譯時“帥”通“率”,；“去”是“離開，距離”之意,；“軍”名詞用作動詞,，譯為“駐軍，駐扎”,。
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子
1,、燕王誠怖大王之威,。（《荊軻刺秦王》）
2、沛公奉卮酒為壽,，約為婚姻,。（《鴻門宴》）
3、臣不勝犬馬怖懼之情,。（《陳情表》）
4,、以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）
5,、屈賈誼于長沙,，非無圣主。（《滕王閣序》）
（六）增補法——凡是文言文中與現(xiàn)代漢語不相通的省略情況,，都要將省略的內(nèi)容補出,。一般有兩種情況：增補句子的省略成分和詞語活用后的新增內(nèi)容。
常見誤區(qū)：漏譯——該補不補,，成分殘缺,，造成歧義。
【例句導(dǎo)航】
例1,、游學(xué)青,、徐、并,、冀之間,，與交友者多異之。（07上海卷）
譯文：仲長統(tǒng)在青州,、徐州,、并州、冀州一帶游歷求學(xué),，和（他）交朋友的大多認為他與眾不同,。
例句簡析：“和”之后省略賓語“之”， 在翻譯時,，應(yīng)補出“他”,。例2、“審視之,，短小,，黑赤色，頓非前物,。”（《促織》 ）
譯文：仔細看它,，個兒短小,，黑紅色,，（成名）立刻（覺得）它不象先前那只.,。
例句簡析： “頓”是“立刻”、“馬上”的意思,，前缺主語“成”,，后應(yīng)跟謂語“覺”，在翻譯時，應(yīng)補出“感到”、“覺得”,。
【病例診斷】
例1、與趙將賈偃戰(zhàn),，沉其卒二萬人于河中,。（《史記.白起王翦列傳》）
病例：與趙國將領(lǐng)賈偃交戰(zhàn),，把他的兩萬士兵趕到黃河里淹死。
誤區(qū)點撥：該補不補,，造成歧義,。缺少主語，在翻譯中未能分清主體和客體的關(guān)系，造成語意出現(xiàn)歧義,，應(yīng)當自動承前補出主語“白起”,，第三人稱代詞盡量用實體代替。應(yīng)該譯為“（白起）與趙國將領(lǐng)賈偃交戰(zhàn),，把趙國兩萬士兵趕到黃河里淹死,。”
【溫馨貼士】主語的省略，文言文中極為常見,。主要原因之一,，是文言的第三人稱代詞一般不獨立作句子的主語,。句子若是重復(fù)前邊的詞語又羅嗦,，這樣省略主語的句子自然就多了,。句子中是否省略了成份，要以上下文的意思或整個語言環(huán)境去推斷。翻譯時，要根據(jù)具體情況把省略成分補出來。主語的省略,，可分為“承前省”,、“蒙后省”、“對話省’等形式,。
例2,、 然力足以至焉，于人為可譏,，而在己為有悔。
病例：然而體力足以達到,，在別人看來是可笑的,，在自己看來也
是悔恨的。
誤區(qū)點撥：該補不補,，前后矛盾,，所以一定要補充行文中省
略的內(nèi)容。應(yīng)譯為“然而體力足以達到（卻沒達到）,，在別人看來是可笑的,，在自己看來也是悔恨的。”
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子,，增補省略內(nèi)容
1,、曰：“獨樂樂，與人樂樂,，孰樂,？”曰：“不若與人。”,。”（《莊暴見孟子》）
2,、長橋臥波，未云何龍,。（《阿房宮賦》）
3,、鄭穆公使視客館，則束載,、厲兵,、秣馬矣。（《左傳?僖公三十三年》）
4,、擇其善者而從之,，其不善者而改之。（《論語》）
（七）,、調(diào)序法——文言文中有許多變式句，通常也叫倒裝句,，是比照現(xiàn)代漢語的句子成分的順序而言的,。文言中的語序多有變化，主要有以下幾種倒裝形式：主謂倒裝句,、賓語前置句,、定語后置句,、介詞短語后置句。譯文時,，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整,。然后再翻譯。
常見誤區(qū)：硬譯——該調(diào)不調(diào),，語序混亂,，句不達意。
【例句導(dǎo)航】
例1：蚓無爪牙之利,，筋骨之強,。上食埃土，下飲黃泉,，用心一
也,。（《勸學(xué)》）
例句簡析：這是個定語后置句，文言中,，一些修飾性的定語常常
置于中心詞之后,，在翻譯時要先調(diào)整為正常語序之后再翻譯。先調(diào)整為“蚓無利爪牙,，強筋骨”,。再譯為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強壯的筋和骨頭,，,，（卻能）向上吃到黃土，向下喝到黃泉,，（是由于）：用心專一的緣故,。”
 例2形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形,。（《張衡傳》）
例句簡析：這是個介詞結(jié)構(gòu)后置句,，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常
常放在動詞前作狀語,，古代漢語里有些則置后做補語,。在翻譯時也要先調(diào)整為正常語序之后再翻譯。調(diào)整為“形似酒尊,，以篆文山龜鳥獸之形飾（之）”,，譯為“形狀像酒杯，用篆書文字,、山,、龜、鳥,、獸等圖案雕飾著”,。
【病例診斷】
例1,、詩三百，一言以蔽之,，曰：“思無邪”,。（《論語?為政》）。誤區(qū)點撥： 這是個賓語前置句,。文言文中,，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后,，但在一定條件下,，賓語會前置。句中“一言”是介詞“以”的賓語,，應(yīng)先調(diào)整為“詩三百,，以一言蔽之，曰：‘思無邪’,。”再翻譯“詩經(jīng)三百篇,，可以用一句話來概括，就是‘無不出自真情’,。”誤區(qū)在于忽視了原句賓語前置的特點,，未調(diào)整原句的語序就硬譯。
例2,、安在公子能急人之困也?。ā段汗恿袀鳌罚?/SPAN>  
 誤區(qū)點撥：這是個主謂倒裝句兼賓語前置句，古漢語中為了強調(diào)謂語,，有時將謂語置于主語之前,；疑問句中，疑問代詞作賓語,，賓語也會前置,。先調(diào)整為“公子能急人之困在安”再翻譯。譯為“公子解救人危難的精神表現(xiàn)在哪里呢,？”通常學(xué)生會誤譯為“哪里在于公子你能對別人的困境感到著急?。?/SPAN>”
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子
1,、事急矣,，請奉命求救于孫將軍。（《三國志 孔明傳》）
2,、渺渺兮予懷,，望美人兮天一方。（《赤壁賦》）        
3、人誰又能以身之察察,，受物之汶汶者乎？（《屈原列傳》）
4,、千古江山,，英雄無覓孫仲謀處。 （《永遇樂?京口北固亭懷古》 ）                 
（八）,、套用法：指在翻譯時套用文言文的固定句式的固定結(jié)構(gòu),。固定結(jié)構(gòu)，它的語法特點就是由一些不同詞性的詞組合在一起,，固定成為一種句法格式,，表達一種新的語法意義，約定俗成,，世代沿用,。這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問,、表示感嘆,、表示揣度和表示選擇五種，可以套用,。
常見誤區(qū)：混譯——不明結(jié)構(gòu),、混淆虛實、不合規(guī)范,。
【例句導(dǎo)航】
     例1,、①安能摧屑折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!(《夢游天姥吟留別》)
譯文：怎么能讓我低頭彎腰去侍奉權(quán)貴,，叫我不能開懷展笑顏!
② 其妻日：“君美甚,，徐公何能及君也?”(《鄒忌諷齊王納諫》)
譯文：他的妻子說：“您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢!”
③如今人方為刀俎,，我為魚肉,，何辭為？（《鴻門宴》）
譯文：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板,，我們則好比是魚,、肉，還告辭干什么呢,？
例句簡析：表示反問,，“安能、何能,、何得”,，這三種固定結(jié)構(gòu)一般譯為“怎么能”； “何（奚）以……為？”“何（焉）……為,？”可譯為“要……干什么呢,？”或“哪里用得著……呢？”
例2,、①取吾璧,，不予我城，奈何,？（《廉頗藺相如列傳》）
譯文：拿了我的璧玉,，不給我城，怎么辦,？
②寇深矣,，若之何？（《左傳?僖公十五年》）
譯文：（已）誘敵深入了,，對他們怎么辦,？
③長幼之節(jié)，不可廢也,。君臣之義,，如之何其廢之。（《論語》）
譯文：長幼之間的禮節(jié)是不可能廢棄的,；君臣間的名分怎么能廢棄呢,？
例句簡析：表示疑問，“奈何……,？若何……,？如何……？”它們組成固定形式,，可譯為："……怎么辦,？"、"為什么……,？",、“……什么樣”。
例3,、①至于誓天斷發(fā),，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官傳序》）
譯文：以至于對天發(fā)誓,，割下頭發(fā)扔在地上,，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊,。
    ②嗟夫,，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳,。（《續(xù)孟嘗君傳》）
譯文：哎!孟嘗君只是雞鳴狗盜之輩的頭子罷了。
    ③直不百步耳,，是亦走也,。（《寡人之于國也》）
    譯文：只不過后面的逃了不到一百步罷了，這同樣也是逃跑呀,。
例句簡析：表示感嘆,，“何其……也”譯為“多么……啊”；“特（直或止）……耳“,，譯為“只不過……罷了”。
【練習(xí)鞏固】翻譯下列句子
1,、若翁廉,，若輩得無苦貧乎？（《記王忠肅公翱事》）
2,、臣所以去親戚而事君者,，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）
3,、聞道百,，以為莫己若者，我之謂也（《秋水》）,。
4,、抑本其成敗之跡，而皆自于人歟,？《伶官傳序》
5,、然豫州新敗之后，安能抗此難乎,？（《赤壁之戰(zhàn)》）
【溫馨貼士】文言文固定結(jié)構(gòu)也是高考考題設(shè)置的關(guān)鍵得分點之一,。牢牢地掌握這些固定搭配的句式，翻譯可以達到事半功倍的效果,。對文言文中出現(xiàn)的的固定結(jié)構(gòu)要做到：準確記憶,，正確判斷、規(guī)范翻譯,。