以課堂教學(xué)改革為突破口——有效實(shí)施新課程的基本思路
2001年至今,,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)的十余年,,恰好也是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的十年,我們深知,,在任何一次課程改革中,,課堂教學(xué)改革都是關(guān)鍵,具有舉足輕重的作用,。為了打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn),,學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持“自主、合作,、探究”的理念,,以課堂教學(xué)為突破口,以學(xué)生的發(fā)展為核心,,認(rèn)真組織,,強(qiáng)化管理,有效實(shí)施,,改革之路雖艱難卻也收獲頗豐,。 學(xué)校課堂教學(xué)改的基本目標(biāo)是:真正讓學(xué)生做課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,提高課堂教學(xué)效率,找到一種具有本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)形式,。 一,、課堂教學(xué)模式的基本要求 1.課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教,,當(dāng)堂作業(yè),、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求,將教師講解時(shí)間大幅縮減,把課堂有效時(shí)間和空間還給學(xué)生,。教師的主要任務(wù)是糾偏,、點(diǎn)評(píng)、釋疑,、總結(jié),。 2.積極推進(jìn)“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式,,將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。 二,、認(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念 1.“學(xué)生主體”的理念:教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體,,課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。 2.“面向全體”的理念:一是要給每位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,使所有學(xué)生享受公平,、平等的教育;二是課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化,,應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,;三是教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。 3.“全面發(fā)展”的理念:全面發(fā)展要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在德,、智,、體、美等諸方面都能正常發(fā)展,,使每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展,。 三、課堂教學(xué)操作的基本要求 1.落實(shí)“兩個(gè)十分鐘”:教師連續(xù)講課不準(zhǔn)超過(guò)十分鐘,,學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)不得少于十分鐘,。 2.倡導(dǎo)“三講三不講”:講重難點(diǎn),講思路方法,,講易混易錯(cuò)知識(shí),。學(xué)生會(huì)了的知識(shí)不講,通過(guò)自學(xué),、小組合作能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)不講,,講了也不會(huì)的也不講。 四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求 1.由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的有效參與度為主,。 2.由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的基本能力為主,。 3.由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每一位學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。 4.由評(píng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備性為主變?yōu)樵u(píng)是否做到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)為主,。 隨著課改的進(jìn)一步推動(dòng),學(xué)校不斷借鑒吸收先進(jìn)的教育教學(xué)思想及全國(guó)教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。2010年8月,,孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”成為學(xué)校新課程改革的一個(gè)新的有效載體?!皟?yōu)化課程教學(xué),,提高課堂教學(xué)效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、靈魂,,它既重視對(duì)學(xué)生“知識(shí)性”的傳授,,又保護(hù)學(xué)生的“個(gè)性”,同時(shí)也讓學(xué)生潛在的“創(chuàng)造性”得到最大限度的發(fā)揮,。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,,學(xué)校課堂教學(xué)在“教師角色”、“學(xué)習(xí)方式”,、“知識(shí)呈現(xiàn)方式”,、“知識(shí)建構(gòu)方式”等方面均有明顯的轉(zhuǎn)變。 五,、教師角色轉(zhuǎn)變,,傳統(tǒng)教學(xué)方式被打破 教師處在教改的最前線,他們是課改的實(shí)踐者,。新課改下的課堂從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看,,關(guān)注的不僅是知識(shí)的夯實(shí),更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練,、潛能的開(kāi)發(fā),、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展,;從課堂教學(xué)來(lái)看,,課堂更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)的實(shí)效。因此,,把課做實(shí),,把立足點(diǎn)真正地放在學(xué)生的身上,這是課堂對(duì)于新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。 因此,,學(xué)校教師們普遍認(rèn)識(shí)到,,在課堂教學(xué)中,教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,,實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者,,從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者,從文化知識(shí)的傳播者和“代言人”到意義的“對(duì)話者”,,從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”,,通過(guò)與學(xué)生之間的“對(duì)話”,使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過(guò)程,,這樣,,教師的作用就不會(huì)混同于一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),他更多的是一名學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的向?qū)Ш皖檰?wèn),,而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具,。 由于教師角色的轉(zhuǎn)變,教師在備課,、上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)隨之改變,。有人曾說(shuō)過(guò),一個(gè)成熟的教師,,在課堂上的注意力的分配是:80%在學(xué)生的身上,,20%在教材、教案上,。正因?yàn)槿绱?,他才有可能隨時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時(shí)地捕捉教學(xué)契機(jī),、機(jī)智地面對(duì)課堂生成。然而,,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,,教師則更多關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù)、自己的教案以及教案流程,,關(guān)注的是如何呈現(xiàn)自己的精彩,。 課堂打破了以往教學(xué)那種一問(wèn)到底,單向交流的現(xiàn)象,,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了,,全員參與的機(jī)會(huì)多了,例如語(yǔ)文學(xué)科突出了在閱讀中感知,、感悟,、積累、運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn),教師注重通過(guò)教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式自主化,,讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感悟化,讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,基本形成了問(wèn)題由學(xué)生提出,、規(guī)律由學(xué)生尋找、結(jié)論由學(xué)生歸納的教學(xué)特色,,于是五彩繽紛的課堂出現(xiàn)了,。 六、學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化 教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生,,新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),,新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué),。我們常說(shuō):平庸的老師傳達(dá)知識(shí),,水平一般的老師解釋知識(shí),好的老師演示知識(shí),,偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí),。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐,,不斷實(shí)踐,,無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐,。 學(xué)校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練,,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神,用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí),,用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí),,用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,,由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí),,由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,讓學(xué)生在讀中學(xué),、玩中學(xué),、做中學(xué)、游中學(xué),、聽(tīng)中學(xué),、思中學(xué)、合作中學(xué)……讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí),,從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展,資源互補(bǔ),,使學(xué)生有自己去探索,、合作、體驗(yàn),、創(chuàng)造,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。這樣,,我們的教學(xué)才能如虎添翼達(dá)到高效,。 正如《學(xué)會(huì)生存》所指出:“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法,?!痹谡n堂教學(xué)中,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本改變──由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,;意味著學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本改變──由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。 七、形成新型的課堂教學(xué)文化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種“記憶型教學(xué)文化”,、“傳授型教學(xué)文化”,。在很多傳統(tǒng)的所謂優(yōu)質(zhì)課中,教師盡其所能,,體現(xiàn)的不過(guò)是“展示型教學(xué)文化”,,展示的是教師本人的素質(zhì),體現(xiàn)的是教師的水平,,學(xué)生僅僅是一種陪襯,。新課改的課堂,依托新的教學(xué)理念,、新的操作技術(shù),它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化,。新的教學(xué)文化是建立在教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式改革的基礎(chǔ)上的。小組合作,、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,,約定,、規(guī)則的制定,表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用,,人力資源,、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等,都是新教學(xué)文化的基本要素,。 新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人,,是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,,這意味著課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是師生成長(zhǎng)的舞臺(tái),、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,、是師生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。 課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩,、最艱難的內(nèi)容,,更是課程改革的落腳點(diǎn)。在新課程改革中,,我校以新課程理念為依托,,努力構(gòu)建“民主、開(kāi)放,、融合,、互助”的課堂,力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力,,使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中去展示個(gè)體生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng),去共享創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅,,那將是燦爛的生命之花最深沉,、最輝煌、最汪洋恣意的綻放,。 包頭29中學(xué) 國(guó)平 |
|