（一）,、課題的來源

 1,、母語教育具有無處不在、無時(shí)不有的特點(diǎn),，我?，F(xiàn)使用語文S版教材具有開放性的特點(diǎn)，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息,，具備一定的識字基礎(chǔ),，順應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的潮流,，吸納成功的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，抓住最佳識字期,，充分開掘兒童的識字潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力應(yīng)運(yùn)而生,。

本實(shí)驗(yàn)試圖以“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體,，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),，增加識字量,，提高單位時(shí)間內(nèi)識字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀,。

 2,、選擇此課題的理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,，“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。 因此,，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生自主,、主動、積極的識字意識,，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào),、和諧發(fā)展。3,、選擇此課題的目的

    本課題旨在完成三項(xiàng)工作：

    ⑴從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略,。

    ⑵激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，提高學(xué)生識字能力,，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

    ⑶提高教師自身水平,，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。

    4,、選擇此課題的價(jià)值

⑴理論價(jià)值：

    從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略,。

    ⑵實(shí)踐價(jià)值：

A激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，提高學(xué)生識字能力,，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

B提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會,。

        5,、實(shí)踐的意義：

    ⑴從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。

    ⑵激發(fā)學(xué)生識字興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    ⑶提高教師自身水平,，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會,。

   ﹙二﹚課題的界定與概述：

 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語言文化的能力，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ),，自主識字是相對于被動機(jī)械接受式識字而言的,。自主識字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ),。它有利于提高語文識字效率,，增加識字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀,，提高語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績,。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā),，綜合運(yùn)用多種識字方法,，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法,，注意知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

   〔三〕實(shí)驗(yàn)原則

   ⒈科學(xué)性原則：

 改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識為主,，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器的教學(xué)方法,，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平,，結(jié)合其生活實(shí)際,，采用多種形式，激發(fā)兒童識字興趣,，提高自主識字能力,。

⒉整體性原則：

 在統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，從大語文觀出發(fā),，本著生活處處有語文以及學(xué)生內(nèi)心需求考慮,，調(diào)動多方面因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的整體教育功能,，用整體優(yōu)化的思想和方法,，去探索提高學(xué)生自主識字能力的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào),、和諧發(fā)展,。

    ⒊主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則：

 在操作過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，并將二者有機(jī)結(jié)合起來,，力爭取得最佳效果。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律,、總結(jié)識字方法。學(xué)生將字放在語言環(huán)境中,，去理解,、運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字音,、形、義,，初步感悟漢字文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)兒童自主識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。

    ⒋共性與個(gè)性相結(jié)合原則：

 在操作過程中,，既重視面向全體學(xué)生,，探索共同的規(guī)律，又重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高,。

⒌實(shí)效性原則：

 重視研究的實(shí)際效果，采取多種形式，面向全體,，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生識字興趣,，增加識字量，提高自主識字能力,。

    ⒍靈活性原則：

 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的形式是靈活多樣的,，如隨文識字、歸類識字（構(gòu)字識字,、韻語識字,、看圖識字、部首識字,、姓氏識字）,。

  二、研究的方法過程與具體措施：

   （一）科研方法：行動研究法

行動研究是指在自然,、真實(shí)的教育環(huán)境中,，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù),，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式,。本實(shí)驗(yàn)試圖以“小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求,、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字,，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),，增加識字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識字效率,，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀,。樹立“問題即課題，工作即科研,，教師即專家,，結(jié)果即效果”的意識，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案,，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃---行動驗(yàn)證,，探索方法---考察---總結(jié)反思四個(gè)過程。

        (二)研究過程

    ⑴準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：

選題,，申報(bào),，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn),。

    ⑵實(shí)施階段〔2007年11月15日—2008年6月30日〕：

按方案與計(jì)劃具體操作,，在實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié),、分析,、研究，反思提高,。

    ⑶總結(jié)階段〔2008年7月—2008年9月〕：

整理分析實(shí)驗(yàn)資料,，對操作過程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，接受專家組的鑒定與評估,。

   （三）具體途徑、措施和做法

    1途徑與措施：

    ⑴以語文S版教材為主,，確保完成基本識字任務(wù),。高質(zhì)量完成規(guī)定的1—2年級識字1800個(gè)，寫其中800—1000個(gè)的識字任務(wù),，主要以課本為依托,，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ),。

    ⑵研究識字教學(xué)方法,，通過提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識字能力,。

    ⑶補(bǔ)充開放性識字教材,，大力鼓勵(lì)生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系,。

    ⑷激發(fā)學(xué)生識字興趣,，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力,。

    ⑸改革教學(xué)評價(jià)方法,，發(fā)揮評價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測,，及時(shí)反饋,，及時(shí)了解增識情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,、研究對策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，科學(xué)有序地開展研究,。

         2做法：

（1）從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手,，開展各種活動,，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

  充分利用教材中的詞串、兒歌,、對聯(lián),、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣,，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字,。每天利用晨會時(shí)間背誦古詩、名言,、兒歌,、成語接龍、《百家姓》,。

 （2）注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字,、韻語識字,、看圖識字、部首識字,、姓氏識字,、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，達(dá)到識用結(jié)合。

    （3）采取活潑多樣的形式,，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字,。通過開火車、手拉手,、摘蘋果,、一字開花等游戲在玩中學(xué),，在班級設(shè)立圖書角,，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報(bào),，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣,，進(jìn)一步鞏固識字,。

    三、研究結(jié)果與結(jié)論

 研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體,，從構(gòu)建一種符合新的教育要求,、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式入手,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境,、開展游戲,、課外閱讀、社會實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生識字興趣,。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字,、歸類識字,、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，增加學(xué)習(xí)自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生識字量明顯增多,，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀,，收集信息和積累語言的能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)科的成績明顯提高,。教師自身水平得到了提高,，科研意識增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化,。

研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法”,并通過實(shí)踐檢驗(yàn),，證明科學(xué)可行。具體方法如下：

（一）,、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手,，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,。

  充分利用教材中的詞串,、兒歌、對聯(lián),、故事等多種形式,，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字,。通過《觀察人體識漢字》,、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》,、《邊看電視邊識字》,、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》,，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中,，去親自體驗(yàn)感受,，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去,。

（二）、研究識字教學(xué)方法,，通過提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識字能力,。

 注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字,、韻語識字,、看圖識字、部首識字,、姓氏識字,、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，達(dá)到識用結(jié)合。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法,，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字,，體驗(yàn)成功的快樂,，讓學(xué)生的興趣持之以恒,，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字,、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上,，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個(gè)字,？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率,。

   （三）,、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識字,，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系,。每天利用晨會時(shí)間背誦古詩、名言,、兒歌,、成語接龍、《百家姓》,。

   （四）,、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動,，提高自主識字能力,。

  在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報(bào),，評選“識字大王”“讀書小狀元”,，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字,。

   （五）,、改革教學(xué)評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用,。定期檢測,，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,、研究對策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，科學(xué)有序地開展研究,。

解決的問題：

     1、從識字教學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā),，探討出“自主識字”課堂教學(xué)模式,，通過課堂教學(xué)驗(yàn)證科學(xué)可行。

     2,、學(xué)生自主識字興趣明顯增強(qiáng)，識字量增大,，語文學(xué)科成績提高,，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均識字量達(dá)到1533字，明顯超出同年級學(xué)生識字量（語文S版一年級課標(biāo)要求會認(rèn)字共773個(gè)）,，其中46％同學(xué)達(dá)到1600字以上,，32％同學(xué)達(dá)到1800－2103字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀,。

3,、教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面有自己的體會。

     四,、反思與設(shè)想

（一）科研意識提高了,，更感理論的貧乏。

 在沈陽市“一線教師科研課題”研究中,，我真正體會到了“科研興教”,、“科研興校”的意義,，做一名科研型教師是時(shí)代對新型教師的要求,。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺,，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平,，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),。

（二）研究意識增強(qiáng)了,，更需操作的規(guī)范。

  在研究中,，作為教師的我,，成了教育科研的主人，是科研活動的主體,，主體性得到充分地發(fā)揮,，社會性,、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高,，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢,，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法,、策略,，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識,，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實(shí)踐活動,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中,、備課當(dāng)中,、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路,、新的教學(xué)思想,，隨時(shí)記錄、整理,，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究,、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式,。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范,。

    （三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新,。

  因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊,，所以實(shí)際學(xué)生人均識字量1553個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)---學(xué)生識字量達(dá)到1800以上還有一定的距離,，但是,，我有決心同時(shí)也有信心，在2008年12月底,，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo),。

   （四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“部首查字法”自主識字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》,，積累詞匯,，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。