全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，積極開(kāi)發(fā),、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,，有條件的地區(qū)，要盡可能合理,、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件,。”而提高教學(xué)效益，利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育,，實(shí)質(zhì)上起核心作用的是教師。只有教師在掌握信息技術(shù)的同時(shí),，并將之有效地運(yùn)用于教育實(shí)踐,，最終使教育基于信息技術(shù)而獲得創(chuàng)新，教育信息化才能實(shí)現(xiàn),。但是,，筆者從當(dāng)前多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,，甚至步入了一些誤區(qū)：

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)多媒體，誤區(qū)   ,，策略

一,、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

（一）為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多的使用多媒體,，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī),。在不少學(xué)校,，還往往存在這樣一種現(xiàn)象：重公開(kāi)課表演，輕平時(shí)課堂運(yùn)用,。要上公開(kāi)課時(shí),，教師就費(fèi)盡心思采用多媒體教學(xué),，公開(kāi)課成了表演課?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”,。這實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解,。為了多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的,。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，無(wú)形中老師扮演了“解說(shuō)員”的角色,。如果不顧實(shí)際需要,，盲目使用多媒體，會(huì)使課堂無(wú)效信息泛濫,，以致于分散學(xué)生的注意力,，影響教學(xué)效果。

（二）教育手段先進(jìn),，教育思想就先進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能,、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái),。有的老師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn),，所以,，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,。教師依然是教學(xué)的中心,，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，灌輸,、填鴨之風(fēng)依舊,，師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話(huà)。這跟素質(zhì)教育思想是相違背的,。其實(shí)多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”,，并非技術(shù)含量的高低，只要能收到預(yù)期的目的即可,。畢竟多媒體是一種輔助教學(xué)的手段,，而課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要在教學(xué)活動(dòng)中選擇體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧,，用教師的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生,，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)活潑,、富有特色,。這種學(xué)生心理上的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅是對(duì)教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的挑戰(zhàn),，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提高也提出了更高的要求。不難想象,，一個(gè)教育思想落后,，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂效率會(huì)有什么效果,？

（三）片面追求“花俏的技術(shù)含量”

許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn),，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn),，特別是用于公開(kāi)課教學(xué)或評(píng)優(yōu)科,，不惜工本聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行制作，使用大量的三維動(dòng)畫(huà),，畫(huà)面背景復(fù)雜,，按鈕繁多，令人目不暇接,。似乎沒(méi)有眾多動(dòng)畫(huà),，沒(méi)有美妙音響，就算不得優(yōu)秀課件,。我們絕不否定“技術(shù)含量”,，更不是說(shuō)課件的制作不追求外觀精美,，但堅(jiān)決反對(duì)不顧經(jīng)濟(jì)適用原則和實(shí)際效果片面追求“技術(shù)含量”,。能用實(shí)物演示的，何必煞費(fèi)苦心制成三維動(dòng)畫(huà),？"花",、"好玩"，面對(duì)眾多按鈕,，一般教師的手忙腳亂暫且不提,，學(xué)生的注意力被分散卻實(shí)在不應(yīng)該。從另一個(gè)角度試想一下,，一些數(shù)學(xué)老師用幾十小時(shí)準(zhǔn)備一節(jié)多媒體公開(kāi)課,，對(duì)于這一課來(lái)說(shuō)，可能是十分成功。但這段準(zhǔn)備時(shí)間的工作,，會(huì)帶來(lái)很多消極影響,。我們是在教學(xué)還是編制軟件？每節(jié)課都要花這么多時(shí)間,，多媒體教學(xué)能普及嗎,？

多媒體的不合理濫用，不僅啟不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,，反而適得其反,，分散學(xué)生的注意力，課堂重點(diǎn),、難點(diǎn)不能得到突出和突破,，浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象,，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū),，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議：

（一）、多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書(shū)

板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表,。在導(dǎo)入新課,、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題,；在引入概念時(shí),，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律,、研究性質(zhì)時(shí),，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí),，要板書(shū)主要的思考路徑,；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程,；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí),，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處,。雖然這些層面有的可以用多媒體代替,，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě),、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替,。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫(huà)圖像,，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊,，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)圖像。

（二）、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏,，避免嘩眾取寵,、走馬觀花

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象,。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,，該使用的時(shí)候使用,，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái),，學(xué)生只感到欽佩,，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。

（三）,、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

自從媒體引入到課堂中來(lái),，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象,。因此，“幾何畫(huà)板”軟件當(dāng)然是首選,，據(jù)了解,，國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫(huà)板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作,、一起操作,、一起研究,，課堂教學(xué)效果可想而知,。

（四）、注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中,，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥,，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時(shí),，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西,，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書(shū)逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見(jiàn)現(xiàn)象,，也帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng),。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記,，問(wèn)其原因,，較一致的回答是“來(lái)不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快,，記筆記就會(huì)耽誤聽(tīng)課,。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法,，結(jié)論等課前直接輸入電腦,，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間,，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄,，其效果事與愿違。“尺有所短,、寸有所長(zhǎng)”,，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)仍有一些現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)：首先，黑板的即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),，隨寫(xiě)隨看,，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以按需要靈活的增刪,。另外,，教師在教學(xué)中常有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,，卻往往無(wú)法加到多媒體板書(shū)中生出很多遺憾,。再者，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)作用,，重點(diǎn),、難點(diǎn)，一目了然,。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng),、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,，突破時(shí)間,、空間,、抽象、宏觀,、微觀的限制,，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生,、發(fā)展的過(guò)程,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),。但同時(shí)也要清醒地認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利也有弊,，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果,，我們只有適時(shí),、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問(wèn)題,，努力解決問(wèn)題,，就一定會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手,。