小說(shuō)教學(xué)的方法，除與一般作品所共有的背景介紹,、作者介紹,、歸納主題外，應(yīng)側(cè)重對(duì)人物,、情節(jié)和環(huán)境的分析,。
　　小說(shuō)以人物形象為基本構(gòu)成因素，以創(chuàng)造豐滿的人物形象達(dá)到教育讀者的目的,，其主題思想是通過(guò)人物形象的總體以及人物與人物之間的關(guān)系而顯現(xiàn)出來(lái)的,。因而小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)著重人物形象的分析,。
　　人物形象的分析,，可以從以下幾方面著手。
　　一,、要了解小說(shuō)描寫的社會(huì)環(huán)境,。
　　即弄清故事發(fā)生的歷史背景，人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所,，人物與人物之間的關(guān)系等等,。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)人物性格形成和發(fā)展的原因。
　　例如,，《祝?！纺恰澳昴耆绱耍壹胰绱恕钡哪杲K祝福,，魯四老爺那陰冷,、破舊的書(shū)房，對(duì)地獄的迷信,、對(duì)寡婦的鄙視以及人與人之間的毫不關(guān)心的冷漠關(guān)系,，構(gòu)成了一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫，在這風(fēng)俗畫里,，無(wú)不籠罩著封建禮教的濃重陰影,，這便是祥林嫂生活和一步步走向生命盡頭的社會(huì)環(huán)境。正是在這落后,、愚昧,，被封建禮教統(tǒng)治的土地上，才會(huì)產(chǎn)生祥林嫂被迫害,、被摧殘的悲劇,。
　　二、要了解小說(shuō)描寫的情節(jié),。
　　即弄清小說(shuō)描述了什么事情,，事情發(fā)生,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。小說(shuō)的情節(jié)是人物性格形成的歷史,。人物的性格是在故事情中表現(xiàn)出來(lái)又在情節(jié)的發(fā)展中得到發(fā)展的。了解小說(shuō)的情節(jié)也就掌握了人物性格形成發(fā)展的過(guò)程,，為人物形象的分析提供了依據(jù),。
　　例如，《項(xiàng)鏈》中,，首先寫路瓦栽夫人為參加舞會(huì)添置新衣,、借來(lái)項(xiàng)鏈的原因和經(jīng)過(guò)。這是故事的開(kāi)端和發(fā)展,。接著寫路瓦栽夫人在舞會(huì)上大出風(fēng)頭,，結(jié)果卻樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈,。這是故事的高潮,。再寫路瓦栽夫人為賠項(xiàng)鏈，債臺(tái)高筑,，歷盡艱辛,，最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@是故事的結(jié)局,。了解小說(shuō)曲折而復(fù)雜的情節(jié),，我們便可以從情節(jié)的發(fā)展中逐漸看清路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的典型性格,。
　　三,、應(yīng)重視分析人物的語(yǔ)言。
　　“言為心聲”,，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的外露,，因此人物語(yǔ)言是小說(shuō)中體現(xiàn)人物性格的一個(gè)重要方面。教師指導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言時(shí),，要善于抓住那些個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
　　例如,，《祝?！分械南榱稚┦グ⒚螅偃蛉嗽V說(shuō)阿毛被狼吃掉的情景時(shí),，開(kāi)頭總是“我真傻,，真的”，這兩句話最能表現(xiàn)此時(shí)此地的祥林嫂的性格,。在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)里,，神,、族、夫,、政四權(quán)像四條繩索緊緊捆住了祥林嫂的身子,。兒子因而是她的命根子。有了兒子,，她可以在賀家生根立足,，不被大伯趕出家門；有了兒子,，她有了終身依靠,，可以不再去幫傭受苦?？墒乾F(xiàn)在她唯一的命根斷了,，怎能不叫她再三發(fā)出這種出自內(nèi)心的沉重慘痛的呼號(hào)呢?這兩句話雖只僅僅五個(gè)字，而有其深刻而豐富的內(nèi)涵,，真實(shí)地反映了祥林嫂的性格,。
　　又如，《孔乙己》中“多乎哉,，不多也”,，把孔乙己那副窮愁潦倒，但又滿口斯文的迂腐相,，寫得栩栩如生,，躍然紙上，可說(shuō)入木三分,。
　　四,、注意分析人物的動(dòng)作。
　　人物的行動(dòng)是其性格的具體體現(xiàn),。作者描寫人物行動(dòng)都是有所選擇的,，選擇最有意義而又最能顯示出人物性格的行動(dòng)，分析人物的動(dòng)作就要抓住這些活動(dòng),，從人物的動(dòng)作中開(kāi)掘人物的性格,，尤其指導(dǎo)學(xué)生注意分析人物在激烈的矛盾沖突中的行動(dòng)。因?yàn)樗钅芡怀鋈宋锏男愿瘛?
　　例如,，《守財(cái)奴》中描寫葛朗臺(tái)看見(jiàn)查理留給女兒那個(gè)金匣子后的一縱一撲動(dòng)作,，強(qiáng)烈地輻射著一股占有欲，從中我們可以看出葛朗臺(tái)愛(ài)財(cái)如命的貪婪性格,。
　　又如,，《藥》中對(duì)康大叔的描寫：“黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下燈罩,，裹了饅頭,，塞給老栓,，一手抓過(guò)洋錢，捏了捏,，轉(zhuǎn)身去了,，嘴里哼著：‘這老東西’”。這一連串的動(dòng)作：“搶,、扯,、裹、塞,、抓,、捏、哼”等,，使康大叔這個(gè)劊子手的粗野,、蠻橫、貪婪的性格,，生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在讀者眼前,。
　　五、要分析好人物的肖像,。
　　人物的肖像就是人物的音容笑貌,，體態(tài)服式。肖像描寫不僅能反映人物的外形特征,，而且能顯示人物的性格特征,。成功的肖像描寫，可說(shuō)是以形傳神,，形神兼?zhèn)洹?
　　例如,，《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土的肖像描寫是富有變化的，從變化中看出了人物性格的發(fā)展,。少年閏土：“紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”那時(shí)的閏土天真活潑,，淳樸可愛(ài),。中年閏土：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著,；……那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了?！贝藭r(shí)的閏土已變得麻木,、自卑，形如木偶,。閏土外貌的變化,，顯示了他性格的發(fā)展變化，從而提示了舊中國(guó)在帝國(guó)主義,、封建主義的雙重壓迫和殘酷剝削下,，農(nóng)村日益破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷入極端貧困的境地,。
　　又如,，《祝福》中三次描寫祥林嫂的肖像,，特別是描寫她的眼睛,，鮮明地表現(xiàn)了人物的遭遇和內(nèi)心世界的變化。
　　六,、要分析好人物心理,。
　　心理描寫是提示人物思想性格的一種特殊手段，是直接揭露人物內(nèi)心世界的一種描寫方法,。教師應(yīng)提醒學(xué)生分析心理描寫時(shí)要注意人物的心理特點(diǎn)和感情的發(fā)展變化,。
　　例如，《母親》中真實(shí)而細(xì)膩地寫出了母親從接受任務(wù)到跟敵人作斗爭(zhēng)的心理活動(dòng)的全過(guò)程：接受任務(wù)前的警惕,，接受任務(wù)時(shí)的興奮,，發(fā)現(xiàn)暗探后的思想斗爭(zhēng)，對(duì)敵人污蔑的憤激,，跟敵人斗爭(zhēng)時(shí)的喜悅,，看到群眾覺(jué)醒時(shí)的欣慰。作品正是通過(guò)這些心理描寫,，表現(xiàn)了母親臨危不懼,、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng),、勇于犧牲的思想性格,。
　　分析人物形象，不能孤立地只講某個(gè)方面而不及其余,，要把人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、肖像,、心理等描寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,。對(duì)人物的幾個(gè)主要側(cè)面,，也要統(tǒng)一起來(lái)看，不能簡(jiǎn)單地或孤立地平列幾條,。人物性格雖然比較復(fù)雜,，表現(xiàn)于多方面，但卻總是和諧地統(tǒng)一在一起,。因而指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí),，要讓他們辨清哪些性格特征是主要的、本質(zhì)的,，哪些是次要的,、從屬的，哪些是矛盾著的,，但又是錯(cuò)綜復(fù)雜地和諧地統(tǒng)一在一個(gè)具體的形象里的,。對(duì)于哪些性格中最本質(zhì)的特點(diǎn)，使學(xué)生懂得要重點(diǎn)地深入地分析,，以此為線索把其他性格特征貫穿起來(lái),，為了更好地分析人物形象，教師還應(yīng)告訴學(xué)生注意以下幾點(diǎn),。
　　其一,，注意人物之間的關(guān)系。
　　小說(shuō)中描寫的人物往往不止一個(gè),，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生把握住主要人物,，著力分析主要人物，切忌平均用力,。這也并不是說(shuō)不管次要人物,。紅花還需綠葉映襯，沒(méi)有次要人物的襯托,，主要人物也將失去光彩,。分析次要人物的目的在于突出主要人物，在于襯托出主要人物某個(gè)方面的性格特征,，從而讓學(xué)生更好地把握主要人物,。遵循作者思路，把握主要人物和次要人物的關(guān)系,，把握兩者的性格特征所起的映襯作用,。
　　其二，注意細(xì)節(jié)描寫,。
　　細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象,，是必不可少的藝術(shù)手段。真實(shí)的典型的活生生的細(xì)節(jié)，是小說(shuō)的血肉,，也是人物內(nèi)心世界真實(shí)的細(xì)致的流露,。通過(guò)細(xì)節(jié)，可以窺見(jiàn)人物的心靈,。
　　例如，在《七根火柴》中盧進(jìn)勇把青稞一會(huì)兒捏成長(zhǎng)形,，一會(huì)兒捏成圓的,，“為了不至一口吞下去，又把面團(tuán)捏成長(zhǎng)條,?！边@一捏面團(tuán)的細(xì)節(jié)，生動(dòng)傳神地寫出了盧進(jìn)勇對(duì)這團(tuán)青稞面的珍惜,。但當(dāng)同志需要時(shí),，他毫不猶豫地送給臨危的同志，突出了盧進(jìn)勇舍己為人的崇高的思想品質(zhì),。
　　其三,，不能忽視“我”的分析。
　　在教材中不少是用第一人稱寫的小說(shuō),。這些小說(shuō)中的“我”,，有的起敘述或見(jiàn)證人的作用，如《孔乙己》,、《裝在套子里的人》中的“我”,；有的是事件的參與者，如《祝?！分械摹拔摇?，他們的感受，在不同程度上起映襯主人公的作用,；有的是小說(shuō)的主人公,，如《最后一課》中的小弗朗士。針對(duì)不同情況,，指導(dǎo)學(xué)生予以不同處理,、分析。
　　翟國(guó)民,，江蘇江陰市利港中學(xué)教師,。