中國古典詩詞鑒賞課程方案

前言：甌海中學(xué)作為省一級重點高中,，從2006年秋進入普通高中新課程改革實驗，校本課程的開發(fā),、設(shè)置必須納入學(xué)校教學(xué)管理工作的重點,。尤其針對2006級高中學(xué)生，學(xué)校必須能夠提供優(yōu)質(zhì)的,、科學(xué)的,、豐富的校本課程供學(xué)生選修，是學(xué)校和全體教師的義務(wù)和責任,。遂根據(jù)本校實際結(jié)合上級有關(guān)文件的精神,，編制本方案。

課程名稱：中國古典詩詞鑒賞

主講教師：沈 悅

適應(yīng)對象：高一,、高二學(xué)生

課程目標：

（一） 弘揚我國悠久的詩教傳統(tǒng),，發(fā)揮古典詩詞在培養(yǎng)愛國主義感情、提升社會道德品格,、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀以及提高文化品位和審美情趣等方面的育人作用,。

（二）以古典詩詞為渠道，結(jié)合拓潛先進理論,，讓學(xué)生吸收古代作品的優(yōu)秀語言,，拓展表達潛能，讓學(xué)生學(xué)會用新的眼光審視古典詩詞,，拓展思維潛能,，從而 進一步開發(fā)學(xué)生其他潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

（三）聯(lián)系當代生活實際，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,，繼承和發(fā)揚我國燦爛的古代文化，增強民族自豪感和自信心,。

（四）通過朗讀和背誦等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀作品的創(chuàng)作方式，感悟和領(lǐng)悟古典詩詞的作品內(nèi)涵,，并通過本課程加大學(xué)生古代文化的知識積累,，增強學(xué)生的傳統(tǒng)底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感,，全面提高學(xué)生語文素質(zhì),。　

（五）通過古典詩詞的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到語文的宏大世界,，提高學(xué)生的詩詞朗讀水平,、鑒賞水平、文言文閱讀能力和寫作素質(zhì)等目的,。

（六）通過對一些高考詩歌鑒賞題的分析,，掌握幾個最基本的詩歌鑒賞方法和要素，并逐漸學(xué)會鑒賞中國古典詩歌,。

教材選用與設(shè)計：

本課程將使用自己設(shè)計的教材,。

（一） 教材設(shè)計的理念為：

1,、經(jīng)典性：在浩瀚的古典詩詞作品中，選取最有代表性和最有價值的詩人以及作品作為教學(xué)內(nèi)容,，力求以用最優(yōu)秀的作品熏陶人,。　

2,、親和性：要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，研究中學(xué)生的閱讀心理和閱讀口味，使教育內(nèi)容和他們在心靈上能產(chǎn)生共鳴,，使讀者和讀本之間具有一定的親和性,。

3、教育性：考慮作品形式的同時,，注重作品的思想內(nèi)容,，所選用的教學(xué)內(nèi)容力爭具有積極、健康和向上的影響作用,。

4,、批判性：用批判的眼光審視古典詩詞，用新標準,、新視角,、新觀念使古典詩詞煥發(fā)出時代生機。

5,、補充性：古代詩詞鑒賞使教學(xué)內(nèi)容有所拓展,，教學(xué)方式有所改變，是課堂教學(xué)的有益補充,，也是課堂知識的拓展和延伸,。

（二） 教材的基本內(nèi)容：

本教材按照主體進行分類教學(xué)，共分為兩個部分,，第一部分十三講,，是作家作品賞析，古詩詞的范圍從先秦到元代,；第二部分五講,，每講涉及一個賞析技巧的專題講座。

課時配置：每周1課時,，共十八周,。

課程內(nèi)容安排：

【第一部分】

第一講  先秦吟唱

第二講  兩漢風(fēng)骨

第三講  古詩悠揚

第四講  詩仙李白

第五講  詩圣杜甫

第六講  七律圣手

第七講  詩鬼李賀

第八講  后主傷情

第九講  婉約三變

第十講  東坡豪情

第十一講  易安漱玉

第十二講  放翁之悲

第十三講  元曲琴韻

【第二部分】

第一講  古代詩歌鑒賞（1）——解題方法

第二講  古代詩歌鑒賞（2）——詩歌的形象

第三講  古代詩歌鑒賞（3）——詩歌的語言

第四講  古代詩歌鑒賞（4）——詩歌的表達技巧

第五講  古代詩歌鑒賞（5）——詩歌的思想內(nèi)容

課程實施：

中國是一個詩的國度，自古以來就有詩教傳統(tǒng),。本課程的實施將繼承和發(fā)揚我國過去詩詞教學(xué)的良好作風(fēng),，同時也將結(jié)合新時期先進的拓潛教育理念，進行一些改革和突破,，變“以詩詞誦讀為主”為“以詩詞對話為主”,，以當代眼光審視古典詩詞,，用古典詩詞浸淫當代中學(xué)生。現(xiàn)代教育理論認為,，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生,、教師和文本之間的一種對話過程,，注重讀者與文本之間的精神交流,，體現(xiàn)對話和交流的雙向性和互動性。根據(jù)這一理論可知,，閱讀不是一種被動接受的靜態(tài)過程,，而是一種主動探究的動態(tài)過程，要懂得“入乎其內(nèi)”和“出乎其外”,，這就需要讀者的閱讀行為帶有批判性和變通性,。因此，本課程的基本教學(xué)過程為：

（一）朗讀作品,。

（二）理解作品,。

（三）討論作品。

（四）領(lǐng)悟生活,。

詩詞教學(xué)力求以形象生動的方式展示作品內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，鼓勵學(xué)生分析和思考,，為學(xué)生提供表達和展示的舞臺,。具體來說，本課程的實施還要把握一下幾條教學(xué)策略：

（一） 激發(fā)興趣策略：

由于知識水平,、生活體驗和相隔年代等原因,，許多中學(xué)生對古典詩詞淡然寡味，因此古典詩詞教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣,。

激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣,，就要：

1、選取文質(zhì)兼美,，能引起學(xué)生共鳴的古典詩詞,。

2、制作形象生動的課件,，以簡馭繁,，直觀取代抽象。

3,、運用優(yōu)美有趣的教學(xué)語言,。

4、采用多種教學(xué)方法,。

（二）引發(fā)討論策略：

討論是學(xué)習(xí)的常規(guī),，古詩詞教學(xué)力求讓學(xué)生變被動接受為主動探究,，變消極背誦為積極領(lǐng)悟，這就要求要引發(fā)學(xué)生積極參與討論,，大膽思考,，在表達中鍛煉和提高自己，引發(fā)討論要注意以下幾點：

1,、問題設(shè)計盡可能具有時代性和趣味性,，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代相連接。

2,、問題設(shè)計要講究梯度,，由淺入深，由簡到繁,，保護學(xué)生的自尊心,。

3、教學(xué)中要多引導(dǎo)和鼓勵,。

4,、營造和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到身心放松,，達到暢所欲言,，各抒己見的教學(xué)效果。

（三）開發(fā)思維策略：

拓展學(xué)生思維是本課程與其他教學(xué)的顯著不同點,，如何在詩詞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維,，有一下幾個要點：

1、要多向?qū)W生傳授思維開發(fā)的常規(guī)方法,，如逆向思維,、縱深思維、發(fā)散思維,、綜合思維等等,。

2、要扣緊作品種的思維開發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思維開發(fā)的環(huán)境,，如氣氛活躍,、關(guān)系融洽等等。

4,、尊重學(xué)生個體的閱讀體驗,。

課程評價及管理：

（一）課程評價；

1、知識與能力的評價,。

考查學(xué)生在古典詩詞的學(xué)習(xí)當中,，是否背誦一定數(shù)量的名篇佳句，是否了解一些古代文化常識,，是否了解詩詞的寫作特色,，是否能借助一些注視理解詩詞內(nèi)容。

這一方面的評價主要運用定量評價方法,。

2,、過程與方法的評價；

考查學(xué)生是否能展開想象,，對詩詞獲得初步的情感體驗,，感受到語言的優(yōu)美,，是否積極參加到課堂的教學(xué)當中,，是否在交談和對話中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,，是否能創(chuàng)造性地理解一些詩詞。

這一方面主要采用定性評價方法,。

3,、情感與態(tài)度的評價：

考查學(xué)生是否喜歡閱讀，尤其是喜歡古詩詞的閱讀,，是否養(yǎng)成關(guān)注和積累古詩詞的習(xí)慣,，是否能透過作品的理解說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,，是否能受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵,，追求美好的理想，是否在表達中感情真摯,，說出自己對自然和社會的獨特感受和真切體驗,。

這一方面主要采用定性和定量相結(jié)合的評價方法。

（三） 課程管理：

學(xué)分制管理與期末測試相結(jié)合,。