☆ 教學(xué)目標(biāo)
1．在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色,、形狀、味道三大特點(diǎn),。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己愛吃的水果產(chǎn)生說話,、寫話的愿望和興趣,。
3．在小組合作中學(xué)會(huì)具體有順序的介紹水果，并寫一段通順的話,。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn),，而運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法生動(dòng)地介紹和描寫水果是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生觀看《娃哈哈》的廣告,。
☆ 設(shè)計(jì)思路
教育學(xué)指出,，一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源,。課前,，通過講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果,，營造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂,，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果,。課中,，變單調(diào)的看看、說說為多種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)(猜水果,、看水果,、摸水果、聞水果,、嘗水果,、說水果、評(píng)水果),，變枯燥的答問形式為討論,、猜測(cè)、展銷,、表演,、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，讓同學(xué)問有更多交流,、合作的機(jī)會(huì),，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花,、活躍出靈動(dòng)的思維,。
☆ 教學(xué)過程
| 第一課時(shí) |
設(shè)計(jì)理念 |
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1．老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色,、形狀各異的水果,，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。
2,。你們愛吃什么水果?(隨著學(xué)生興奮地回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最,、有……還有……,、等等”把話說完整。)
二,、猜測(cè)水果并揭示
1．老師也有著最愛吃的水果,，你能來猜猜嗎?(學(xué)生自由獵，老師含笑不語,。)
2．這樣猜是沒有根據(jù)的,，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點(diǎn),，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來問?誰先猜到,，老師就把這種水果獎(jiǎng)給他!(學(xué)生提問；老師邊板書,，邊描述特點(diǎn),。)
3．當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后，師生共同總結(jié)板書：想想看,，剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問的?
(形狀大小,、顏色、表皮,、果肉,、核或子、味道)
三,、優(yōu)化互動(dòng)交際
1．你愛吃什么水果?能從這幾個(gè)方面來簡單說說,，讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個(gè)小朋友互相說—說。)
2．誰愿意把你最愛吃的水果的形狀,、顏色,、味道介紹給同學(xué)們?其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家,，聽后評(píng)評(píng)誰說得好,。
3．小朋友說得很清楚，但怎樣才能說得更好,，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來努力!(以剛才說的水果為例,，用“像”補(bǔ)充形狀，用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色，用“嘗”補(bǔ)充味道,。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí),，也可以說一說。)
四,、小組合作交際
1．現(xiàn)在以小組為單位,，在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果，然后聚在一起看一看,、摸一摸,、聞一聞、嘗一嘗,，完成你們小組共同的表格,。等一會(huì)，我們來開個(gè)水果展銷會(huì),，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎!
附表：
第________大組水果__________
| 看一看 |
顏色,、形狀： |
| 摸一摸 |
表皮： |
| 聞一聞 |
味道： |
| 嘗一嘗 |
口感： |
| 這種水果其他方面的知識(shí) |
| 2．小組合作介紹這樣水果。
記錄人_________ 發(fā)言人___________
組長___________ |
空氣中彌漫看的果香,、刺激眼球的各色水果,，營造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。
學(xué)生在回答自身的愛好時(shí),，往往使用生活中的口語,，語句很不規(guī)范，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言,，正確地進(jìn)行口語交際,。
通過猜測(cè)老師愛吃的水果，激發(fā)起學(xué)生提問猜測(cè)的興趣,，學(xué)生都想第一個(gè)猜中,，因此開動(dòng)腦筋格外活躍，從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問,，這樣,，學(xué)生問的也就是老師原本要教的，但前者遠(yuǎn)比后者來得主動(dòng),、深刻而興趣盎然,。
多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說學(xué)生聽，或者學(xué)生說老師聽的單方面模式,，做到“目中有人”,，聽時(shí)有說者，說時(shí)有聽者,，聽時(shí)要有反饋,，而說者也要注意到這種反饋，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，群體互動(dòng),。
在學(xué)生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求,，第一步通過猜問游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)(形,、色、味),，第二步通過同桌互說,、大堂交流評(píng)說，在實(shí)踐中鞏固說話要點(diǎn),，第三步通過評(píng)說示例,，學(xué)習(xí)用多種手法和語句、詞語把水果介紹得生動(dòng)形象,。
群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語交際參與面的好方法,。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力,。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用,，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”,、“人人都得跳起來摘果子”,。 |
| 第二課時(shí) |
設(shè)計(jì)理念 |
一、開放交際
1．水果展銷會(huì)開始了,，哪一組先上來推銷你們的水果?(第一組重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),，其余小組略評(píng)。)
2．到底哪一組的水果介紹得最好,，最受大家歡迎呢?現(xiàn)在,，我們要評(píng)出一兩種最受大家歡迎的水果!(小組討論，發(fā)表所在組的意見,，說理由,，補(bǔ)充知識(shí)。)
3．每種水果都有同學(xué)喜愛,，到底哪種水果最受歡迎呢?現(xiàn)在我們用站隊(duì)的方法來表決,。
4．現(xiàn)在，我們學(xué)著娃哈哈的廣告來夸夸這樣水果,。(老師表演“娃哈哈”的廣告,，學(xué)生也跟著表演。)
如：愛吃西瓜的小朋友這么多,，我們就來編編夸西瓜的廣告,。讓學(xué)生自由說，教師組織語言：圓圓的,，大大的,。紅紅的，甜甜的,。有營養(yǎng),，味道好。你愛吃我愛吃,。我們都愛吃西瓜,。(讓學(xué)生連起來表演兩遍。)
5．好吃的東西,，應(yīng)該大家一起吃?這水果我們應(yīng)該先送給誰吃?在送的時(shí)候,，你們?cè)撛趺凑f呢?(注意言語交際與禮貌教育。)
二,、合作寫話
1．每個(gè)小朋友都有自己愛吃的水果,，老師很想都了解，可是小朋友一個(gè)個(gè)講又很浪費(fèi)時(shí)間,，你有什么更好的建議嗎?(學(xué)生說：寫下來,。)
2．分組動(dòng)手寫，可以一邊寫一邊在小組內(nèi)商量或向老師求教,。
3．請(qǐng)先寫好的學(xué)生把寫好的話放在投影儀上展示,。
4．請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀自己的話，教師隨機(jī)給予指導(dǎo)：你最欣賞他什么?
5．現(xiàn)在你還想對(duì)你的話讀讀,、改改,，使它更好嗎?老師給你一些時(shí)間，可以好朋友之間互相修改,，也可以自己獨(dú)立修改,，試試看，相信你能把它寫得更棒! |
再次創(chuàng)設(shè)生活的情境,，激發(fā)學(xué)生的交際欲望,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí),，在這樣說評(píng)的過程中,，更注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)和表達(dá)的能力,。
評(píng)價(jià)不是教師的專利,，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，而學(xué)生的互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)欣賞與建議,。評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是學(xué)生彼此間進(jìn)行靈動(dòng)的交際的時(shí)候,。
再次的開放活動(dòng),，是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)超越了教材,，創(chuàng)設(shè)出更具有實(shí)踐性的情境,，讓學(xué)生“像實(shí)戰(zhàn)一樣練兵”，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和語言創(chuàng)造力,，進(jìn)行綜合的口語交際訓(xùn)練,，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感高潮，使學(xué)生帶著激昂的情感再次交際,。
寫的過程中又給予了學(xué)生更寬松的寫的情境,，允許出聲交流，允許向老師同學(xué)求助,，這在低年級(jí)段甚至是中年級(jí)段也是必需的,，只有不以考察為惟一目的，才能真正激發(fā)起學(xué)生愛寫的愿望來,，才能真正提高學(xué)生的寫作水平,。
通過學(xué)生的聽與欣賞評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能進(jìn)入他人的情感世界,，分享彼此的獨(dú)特體驗(yàn),，并學(xué)習(xí)合適的表達(dá)方法。
讓學(xué)生在自己讀,、聽他人讀,、聽老師指導(dǎo)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自已的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，并通過給自己修改或給別人修改,，再次得到進(jìn)步與提升。 |
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