精致教育與精細(xì)化管理

       精致教育首先是符合教育規(guī)律的教育。"精致"乃精巧細(xì)致,，"巧"自何來(lái),？絕非取巧,，是教育智慧之體現(xiàn)；智慧何來(lái),？深諳教育規(guī)律,，密切聯(lián)系教育實(shí)踐，想問(wèn)題,、出實(shí)招,，化繁為簡(jiǎn)、化難為易,，找準(zhǔn)教育的契機(jī),、切入點(diǎn)。
      精細(xì)化管理是精致教育的基礎(chǔ),。那么,，"細(xì)"該如何體現(xiàn)？事無(wú)巨細(xì),，事必躬親,，每天埋頭處理繁雜的事物？保姆式,、管家式管理雖然勤懇,，但未必事事、時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生良好效果,。所以精致教育又是蘊(yùn)涵管理藝術(shù)的教育,。
      精致要從精細(xì)起步。作為校長(zhǎng),，千萬(wàn)不能作片面理解,，在"細(xì)"字上做錯(cuò)文章。
       因?yàn)?細(xì)",，無(wú)意中剝奪下屬思考問(wèn)題的權(quán)利,，使下屬產(chǎn)生惰性和依賴心理。如果校長(zhǎng)凡事都替下屬想到甚至做到,，使后備干部只有執(zhí)行權(quán),，沒(méi)有建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使之平庸怠惰,，缺乏自信心與創(chuàng)新精神,。校長(zhǎng)是后備干部的榜樣、導(dǎo)師,，是他們思想的引路人,、工作的教練，要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)選拔干部的責(zé)任,，要做到知人,、懂人,、善于用人、在用中提升人,。一個(gè)人的智慧,、見(jiàn)識(shí)、能力畢竟有限,。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展僅靠一個(gè)人的力量和智慧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。
      因?yàn)?細(xì)"，給教師造成過(guò)大壓力,，不利于教師發(fā)揮積極性與創(chuàng)造力,。校長(zhǎng)過(guò)分細(xì)化管理，充當(dāng)"檢察官",，總是挑剔地查錯(cuò),、糾錯(cuò)，就會(huì)使教師內(nèi)心忐忑,，沒(méi)有心思研究學(xué)生,、研究課堂教學(xué),，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。隨之，校長(zhǎng)與教師之間就會(huì)出現(xiàn)溝通障礙,，感情疏遠(yuǎn),。校長(zhǎng)成了"官僚"、當(dāng)了"寡人",，聽(tīng)不進(jìn)教師的合理化建議,；教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展漠不關(guān)心，人人自保,，謹(jǐn)小慎微,，工作的熱情受挫，創(chuàng)造的激情銳減,。
      因?yàn)?細(xì)",，校長(zhǎng)常常把自己搞得焦頭爛額，乃至心力交瘁,。因?yàn)轵v不出時(shí)間學(xué)習(xí),、研究問(wèn)題，校長(zhǎng)漸漸跟不上教育發(fā)展形勢(shì),，工作難有起色,，令師生、家長(zhǎng)不滿意,。被瑣事纏身不會(huì)用人的校長(zhǎng),，往往受累不討好,，自恃有見(jiàn)識(shí)、有本事,，不相信別人的智慧和能力,，最終累了自己，誤了別人,。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)"派工",，給別人鍛煉提高的機(jī)會(huì)，也給自己"松綁",，留點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí),、研究問(wèn)題、謀劃發(fā)展,。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者,，是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者，是教師的教育者,、引路人,。
       其實(shí)，搞精致教育,、精細(xì)化管理本身并沒(méi)有錯(cuò),，只不過(guò)我們應(yīng)該在"細(xì)"字上做好、做足文章,。
       首先,，精細(xì)化管理應(yīng)該體現(xiàn)在精細(xì)的思想管理上。在辦學(xué)方向,、教育理念上,，要上下同心，馬虎不得,。理念并不深?yuàn)W,，它植根于教育實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐,。它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐積淀而成,，必須符合學(xué)校實(shí)際。照抄照搬別人的理念,，只會(huì)是邯鄲學(xué)步,、貽笑大方。因此校長(zhǎng)必須細(xì)致地了解,、分析學(xué)校師生的現(xiàn)狀,、特征，不斷摸索實(shí)踐,、及時(shí)總結(jié),、提煉升華,，逐漸形成適合學(xué)校的辦學(xué)理念。要深入到師生中去,，深入調(diào)查,，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究教與學(xué)的矛盾,，分析教師的思想動(dòng)態(tài),、專業(yè)發(fā)展水平，找到師生的最近發(fā)展區(qū),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
      其次,，精細(xì)化管理應(yīng)該體現(xiàn)在精細(xì)的人本管理上,。以人為本，不是單純的感情投入,。在投入情感的同時(shí),，校長(zhǎng)不要忘記自身的重要職責(zé)是識(shí)人、用人,、發(fā)展人,，要以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。所以,，校長(zhǎng)還要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,、精神成長(zhǎng)，預(yù)防并消除教師的職業(yè)倦怠,，幫助教師走出"高原期"。有時(shí),，校長(zhǎng)的理解,、信任、賞識(shí)比善行更能激發(fā)教師的工作熱情,。校長(zhǎng)應(yīng)該深入細(xì)致地了解他們的經(jīng)歷,、性格、興趣特長(zhǎng)和在師生中的評(píng)價(jià),，經(jīng)常參與教研活動(dòng),，給予教師具體的指導(dǎo)和關(guān)懷。
       有人說(shuō),，當(dāng)校長(zhǎng)的最高境界是：師生感覺(jué)不到校長(zhǎng)的存在,，而學(xué)校的一切有秩序、有生機(jī),、有活力,。這樣的校長(zhǎng)很細(xì)心,，喜歡凝視、思考,，目光敏銳,，細(xì)心觀察教師的精神面貌；這樣的校長(zhǎng)很聰明,，幫助教師分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，而不是親自出馬,、包辦代替,。
       總之,，處在浮躁的社會(huì),，教育也極易浮躁。在紛繁復(fù)雜的教育理念面前,，在五花八門的教育創(chuàng)新面前，校長(zhǎng)要冷靜地思考：什么才是你最需要的,，什么才是你要堅(jiān)持的,。