草根課題遍地開花

——深圳市羅湖外語學(xué)校“校本科研”工作經(jīng)驗

深圳市羅湖外語學(xué)校     王滿英

校本科研活動是以校為本,，以教育教學(xué)過程中所遇到的各種具體問題為研究對象,，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式,，以學(xué)校發(fā)展為根本目的所開展的教育研究,。前些年，中小學(xué)科研工作出現(xiàn)了一些與基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律相悖的現(xiàn)象,。一是科研工作缺少針對性和實效性,，科研選題大而空，或一窩蜂跟著高校做子課題,、孫課題,；二是有些學(xué)校也有自己的立項課題，但缺少過程跟蹤管理,，“腳踩西瓜皮,，踩到哪里，滑到哪里”,；三是缺少前瞻性,，有的教師只有經(jīng)驗積累，但理論提升不夠,，只管低頭拉車,，不管抬頭看路；四是還有大部分教師忙于應(yīng)付教學(xué)事務(wù),，科研熱情不高,，思想重視不夠。

針對這些現(xiàn)象,，我校經(jīng)過反復(fù)研討論證,，統(tǒng)一了 “教學(xué)立校，科研興?！钡乃枷胝J(rèn)識。一致認(rèn)為科學(xué)管理與校本科研是推動學(xué)校發(fā)展的兩只輪子,，科研的深廣度及教師的參與度決定著學(xué)校發(fā)展的速度和品位,，特別是在現(xiàn)代教育改革的大潮面前，誰不重視科研,，不重視課改,，誰就會停滯不前，甚至?xí)粷L滾向前的浪潮所吞沒,。任何一個清醒的校長都應(yīng)該把校本科研定位在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點,。因此，羅湖外語學(xué)校把校本科研放在十分突出的位置,。充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用,，不斷深化課程教學(xué)改革，提升辦學(xué)品位,，凸顯辦學(xué)特色?，F(xiàn)已逐漸探索形成了“一個主題、四個原則和四個策略”的校本科研格局,，受到了良好成效,。在科研興校的實踐中，走出了一條自主創(chuàng)新,、改革發(fā)展之路,。

 一、  以“自主多元”為校本科研的主題

“多元”與“自主”理念構(gòu)成了貫穿羅外校本科研工作的一條精神紅線,。

在國務(wù)院2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中,，提出了要 “在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好所授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探索,，在完成中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立地,、有個性地學(xué)習(xí)”的要求。這實際是在倡導(dǎo)一種“以人為本”的教育,，這也符合蘇霍姆林斯基的“自我教育理論”,，所謂“教是為了不教”“授人以魚不如授人以漁”，“自主”是教育的一種理想境界,。我們倡導(dǎo)的“自主”一是指向?qū)W生的學(xué),，學(xué)校的教學(xué)和科研之最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,；二是指向教師的教，教師要轉(zhuǎn)變填鴨灌輸式的教書匠身份,，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，蛻變?yōu)榻逃吆脱芯空叩纳矸?；三是指向教師的學(xué),，這要求教師自主地進行自我提升,，熱心投身教研工作，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。四是指向?qū)W校的研究本身,，多年的教育科學(xué)研究實踐使我們深刻地體會到，只有立足校本,，通過學(xué)校和教師自主,、自律、自為的研究,，才能不斷提升學(xué)校的辦學(xué)實力和辦學(xué)品位,，不斷增強教師的科研意識和科研能力。這包括(1)自主確立研究課題(2)自主開展課題研究,。

我們已經(jīng)身處在一個日益開放的時代,，時代的迅猛發(fā)展帶來百花齊放百家爭鳴，也使得“多元”成為一個全新的理念,。社會有精英和大眾的不同階層……呼喚“多元”的教育,，拒絕一刀切，拒絕大一統(tǒng),，千篇一律的“人才”培養(yǎng)模式,?！岸嘣卑l(fā)展已經(jīng)日益成為羅外的品牌特色,，在科研領(lǐng)域它體現(xiàn)在我們積極進行多元的課程開發(fā),，如傳媒課程和科技創(chuàng)新等,；以此來拓展學(xué)生多元的發(fā)展路徑，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多元的個人素質(zhì)和特長,，以適應(yīng)未來的社會競爭,。學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上有了長足的進步外，在自主管理,、興趣培養(yǎng),、特長發(fā)揮等各個方面上也有令人矚目的發(fā)展。

   二,、           四個原則

（一）         實效原則

中小學(xué)教育科研具有鮮明的實踐性,，一定要針對教育教學(xué)中普遍存在的“薄弱性”和“不適應(yīng)性”等問題去研究，借以提高教科研的實效性,。作為一所普通高中,，與高校科研院校等機構(gòu)科研的不同之處在于,，我們推進教育科研的目的更多的不是為了進行理論指導(dǎo),，而是為了實踐運用，寧可務(wù)實不宜務(wù)虛,。所以在科研課題的選擇上,，我們不進行形而上的高談闊論，而是注重實實在在的可行性和實效性,。

（二）參與原則

新課改呼喚著廣大中小學(xué)教師積極投身于教育教學(xué)研究,，盡快從“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型”的教師，從“經(jīng)驗型”的教師轉(zhuǎn)化為“科研型”的教師,。爭取最大的參與度,，引導(dǎo)最廣泛的師生群體投身到學(xué)校的科研工作中來。我們積極鼓勵教師將實踐中的問題轉(zhuǎn)化為課題,，開展行動研究和敘事研究,。這既使科研工作不至于成為無源之水無本之木，而深深植根于本校師生的教與學(xué),，又使科研滲透進每一個教師的日常教學(xué)工作,，教師在研究的狀態(tài)下工作，必然會增強教學(xué)的有效性和針對性,。

（三）草根原則

難能可貴的是,，我們的科研課題都基本出自老師們的原創(chuàng)，是一線教師進行的研究,。他們借助真實的教育情境,，教育契機，在完全自然真實的狀態(tài)下進行教育教學(xué),，并對自己的教育教學(xué)行為進行反思,，提出并不斷完善解決策略,，進而完善自身的教育行為。

我校已初步形成了來自于一線教學(xué)實踐,、具有鮮明的羅湖外語學(xué)校特質(zhì)的濃郁的草根特色,。

（四）教學(xué)、教研,、科研三位一體原則

我校堅持教學(xué)科研并重,，在“自主多元”的科研理念的指導(dǎo)下，以解決實施素質(zhì)教育中的實際問題為著眼點,，立足于崗位工作實際,，緊扣學(xué)校工作中的重點，做到以教學(xué)帶動科研,，以科研促進教學(xué),，教學(xué)過程提出問題，教研工作做文章,，最后科研工作來做升華提煉,。教學(xué)、教研,、科研三者各有側(cè)重逐層提升，后者以前者為依托,，并互為促進,，努力體現(xiàn)三位一體的原則。校本教研是校本科研的主要內(nèi)容,，校本教研當(dāng)然屬于校本科研研究范疇,，以科研代教研，這是引領(lǐng)高質(zhì)量教研的重要途徑,。如何使我們的教研工作走出低層面,、低水平，使教研活動更有實效,、有價值,，就必須把教研與科研有機統(tǒng)一起來，以科學(xué)研究的視角,，以科學(xué)研究的方法對待教學(xué)研究,。

而實現(xiàn)教育科研一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)實踐與科研成果及其成果轉(zhuǎn)化的一體化。一方面,，我們鼓勵教師將教學(xué)中遇到的重點,、難點、疑點問題作為科研課題進行研究,。另一方面,，又要把研究的最新成果引入到相關(guān)的教學(xué)實踐中來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐,，解決教學(xué)中的盲點。

（五）多維原則

校本科研可以針對學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問題展開,，如校本教學(xué)研究,、校本管理研究、校本德育研究,、校本文化研究,、校本學(xué)生活動研究、校本教師培訓(xùn)研究等,。

 三,、      四大策略

校本科研必須要根據(jù)所要解決的問題，找準(zhǔn)突破口,，尋求有效的途徑,。可以采取質(zhì)疑,、討論,、反思、總結(jié),，通過開展教材研究,、案例分析、集體備課,、專題匯報課,、教學(xué)研討會、教學(xué)論壇,、主題沙龍等活動進行,。

羅湖外語學(xué)校在立足校本教育科研、推進學(xué)校改革發(fā)展的過程中,，本著“邊研究,、邊實踐、邊探索,、邊反思”的行動研究策略,，在創(chuàng)新校本教育科研內(nèi)在機制上，主要從以下四個方面進行了深入探索:1.立足校本需求,，以課題打造學(xué)校品牌促科研2.立足學(xué)科組層面,，借助推進課改促科研3.建立新的課程制度，推行學(xué)科特色化保障科研4.課題研究小型化,，打造研究團隊與名師促科研,。這些校本科研措施是科研原則的表現(xiàn)和外化。

（一）學(xué)校層面——品牌創(chuàng)建課題化

近年來，在專家型校長袁良平先生的帶領(lǐng)下,，羅外從一所新建的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校迅速成長為羅湖教育的一面旗幟,，涌現(xiàn)了“羅外氣象”，形成了多個品牌特色,。如我校的多元發(fā)展,，四自德育，課程改革文化,，科技創(chuàng)新,，國際交流等等。這些品牌的創(chuàng)建都或多或少得力于課題研究的開展來實施,。

以“四自”德育為例：2009年,，羅湖外語學(xué)校根據(jù)粵教思〔2009〕2號文件要求，申報了廣東省中小學(xué)德育科研課題——“四自德育”的實踐研究,。自課題立項以來,，在省市專家的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過理論建構(gòu)與行動研究并肩努力,，課題有了較大斬獲——“四自德育”輪廓初步形成,，“四自德育”實操駛?cè)氤B(tài)，人格考場賦予學(xué)校德育嶄新內(nèi)涵,，學(xué)生精神面貌大為改觀,；堅持規(guī)范與創(chuàng)新并舉方針，把守望傳統(tǒng)與突圍創(chuàng)新結(jié)合起來,，科學(xué)建構(gòu)“四自德育”的操作體系與實踐模型,，成功實現(xiàn)了“三觀”的系統(tǒng)對接——宏觀上的四項關(guān)切，中觀上的五維路徑,，微觀上的八根支柱。

再以“五步互動”自主學(xué)習(xí)方式課改核心課題為例,。我校自2008年開啟了課堂改革的進程,，提出“以新的自主學(xué)習(xí)模式為杠桿，撬開教學(xué)效益之門”的教學(xué)策略,。確立了“五步互動”自主學(xué)習(xí)方式為學(xué)校課改核心課題,，“五步”是指“導(dǎo)學(xué)習(xí)得”、“合作交流”,、“教師點撥”,、“訓(xùn)練內(nèi)化”、“反思提升”,。導(dǎo)學(xué)習(xí)得：是學(xué)生根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí),；合作交流：是學(xué)生在課堂內(nèi)外分小組開展合作學(xué)習(xí)；點撥釋疑：是學(xué)生在課堂上展示心得，教師進行點撥或講解,；訓(xùn)練內(nèi)化：是通過多樣化作業(yè)針對學(xué)生的薄弱點進行疊瓦式訓(xùn)練,；反思提升：是使知識系統(tǒng)化，更是思維深化,、能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強調(diào)師生互動,，生生互動,，人機互動，讓課堂活起來,，讓學(xué)生動起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

歷經(jīng)三年一個輪回,，積累了經(jīng)驗,，取得了階段性成果。①2010年12月順利通過了“深圳市素質(zhì)教育特色學(xué)?！n程改革特色學(xué)?！鄙陥笤u審（羅湖區(qū)中學(xué)僅此一所）。②特別是2011年高考本科升學(xué)率達91%,，羅外高考的輝煌與三年的新課改的實驗探索有密不可分的關(guān)系,。③構(gòu)建了個性化課堂文化，有的科組特色已初步形成,，例如,，語文組構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”的課堂教學(xué)特色,，有很多老師形成了自己的個性化教學(xué)風(fēng)格,，如魅力型、研究型,、學(xué)識型,、組織型、訓(xùn)練型等等,。

特別是ICAN課題,，是學(xué)校一個閃亮的品牌，在全國產(chǎn)生了強烈反響,，發(fā)揮了較強的輻射作用,。2008年5月在市教育局、區(qū)教育局的支持下,，我校獲準(zhǔn)成為深港教育交流——實施“ICAN全人教育”課程的四所學(xué)校之一,。

2011年5月20日,，由深圳市教育局主辦的深港合作“ICAN全人教育”課程實驗三年成果展在羅外召開。兩位特別貴賓全國人大常委范徐麗泰和全國人大常委,、全國人大華僑委員會副主任委員黃麗滿蒞臨羅外,；深圳市教育局局長郭雨蓉，市教育局副局長唐海海,，羅湖區(qū)副區(qū)長康雅麗,，全人教育基金主席黃重光醫(yī)生，市教育局德育與體育衛(wèi)生藝術(shù)處處長肖勝珉,，市教育局人事處處長吳筠,，市教育局體藝衛(wèi)處副處長洪其華和王守衡博士，羅湖區(qū)教育局曾勇前副局長,，市中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心副主任王鑒,，全人教育基金會譚寶玲也參加了本次活動。受到了香港全人教育基金和市,、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及兄弟學(xué)校師生代表的高度評價,。　　

 “ICAN”課程不僅強調(diào)預(yù)防心理問題,，更強調(diào)強化師生心理素質(zhì)的提高,，幫助教師轉(zhuǎn)變育人理念，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)懷他人,，有能力面對各種壓力和人生挑戰(zhàn),，使每個人能夠活出成功、進步和快樂的人生,。

經(jīng)過三年精彩紛呈的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動,，取得了階段性成果。 “ICAN”課程的心理學(xué)模式強化了教師心理素質(zhì),，提升教師對學(xué)生的影響力,；學(xué)生學(xué)習(xí)“ICAN”課程后，心理素質(zhì),、品格及學(xué)習(xí)態(tài)度度均得到較為明顯的改善,；師生關(guān)系及家校合作更加和諧。

（二）學(xué)科組層面——課改研討常態(tài)化

前些年的新課改存在不注重落實的華而不實的現(xiàn)象,，很多學(xué)校往往是趕浪潮般的立項課改課題，課題立項之后,，就束之高閣而不注重過程的研究和管理的規(guī)范,，然后就匆匆草率結(jié)題。如此,，才出現(xiàn)中小學(xué)教學(xué),、科研、課改三張皮脫節(jié)的現(xiàn)象，科研工作缺乏針對性,、實效性和可操作性,，課改科研的效果也不是十分理想。

鑒于此,，我校提倡在研究狀態(tài)中開展教育教學(xué)工作,，努力使課改常態(tài)化，學(xué)科教學(xué)主題研究常態(tài)化,，反思式評課議課常態(tài)化,。我們圍繞學(xué)校的課改核心課題——“五步互動”自主學(xué)習(xí)方式行動研究”，開展了一系列課改常態(tài)研究活動,。每個學(xué)期開展一次“課改研討常態(tài)月”活動,，倡導(dǎo)人人都上課改實驗公開課，科組統(tǒng)籌安排,，備課組落實,，行政參與，推門聽課,，每周議課一小結(jié),。人人參與、及時反饋,、階段總結(jié)三管齊下,，并以科組為單位評選“特色亮點備課組”，每學(xué)期舉辦一次“學(xué)科特色”沙龍論壇,，快速促進學(xué)科特色的形成,。主題式研究法：以學(xué)科教研組為單位的校本科研機制，學(xué)科教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動,。它的程序是“主題確立——主題學(xué)習(xí)——集體備課——實踐教學(xué)——主題研討——實踐運用”,。主題研究充分發(fā)揮教研組的作用，學(xué)科組教師共同參與,，共同提高,。

現(xiàn)已開展了三次“課改研討常態(tài)月”活動，營造了濃厚的合作交流的教研氛圍,，各備課組積極活動,、參與面大，議課研課深入坦誠,，形成了互幫互學(xué),，共同提高的學(xué)習(xí)共同體。求變求新的意識逐漸增強,，互動形式趨向內(nèi)涵深化,，“動”的意識在加強,，“動”的設(shè)計更加合理多樣，“動”的效果在逐漸提升,。備科組研討方向更加明確,，學(xué)科特色愈顯鮮明，如,，數(shù)學(xué)組的“練在講之前,，講在關(guān)鍵處，”已成教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)評價的尺子之一,，練的內(nèi)涵日漸擴展，教師及時捕捉最佳時機講授,、點撥并及時跟進,；語文組的“讀寫一體、品悟相生”各種風(fēng)格精彩紛呈,，注重啟動學(xué)生思維的深層互動,，在品中悟，在悟中品,，注重涵養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

    課改研討課常態(tài)化,，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）學(xué)科組層面——教學(xué)特色校本課程化

“十一五”期間,，隨著新課程的實施,，校本課程開發(fā)在經(jīng)歷了興盛期、回落期,、轉(zhuǎn)型期之后,，又成為課程改革的一個熱點問題，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵和文化,，代表了學(xué)校的傳統(tǒng)與創(chuàng)新,，象征一所學(xué)校的實力與能力。

我校努力營建新的課程文化,，已經(jīng)開發(fā)了多門具有新課程特色的校本課程,，鼓勵教師結(jié)合個人特長和學(xué)科教學(xué)特色開發(fā)校本教材，讓學(xué)科教學(xué)校本課程化,，將一些彰顯了學(xué)校文化和特點的課程納入日常教學(xué)過程,；與國家課程一起走進課堂，使得校本課程必修,，有效地促進了學(xué)科特色的形成?，F(xiàn)已營建了一種生活、對話,、探究與合作的課程文化模式,，實現(xiàn)了課程文化的再生。我們充分利用本校在區(qū)位環(huán)境,、學(xué)科資源,、人才專長等方面的特色和優(yōu)勢，發(fā)掘教師的潛力,，實現(xiàn)各種資源的整合和優(yōu)化,，開發(fā)開設(shè)了一系列獨具特色的校本課程，如依靠毗鄰深圳仙湖植物園這一地理優(yōu)勢,，開設(shè)“園內(nèi)植物介紹”,、“世界著名植物園比較”、“稀有植物的保護和培植”等課程,。又如語文學(xué)科開設(shè)的國學(xué)課,、影視鑒評、外國文學(xué)欣賞,、古典詩歌欣賞等,。英語學(xué)科的英語故事、英語短劇,、英語演講等活動性課程,，英語社團活動。政治學(xué)科的人權(quán)課程,。歷史學(xué)科的各國發(fā)展史,。地理學(xué)科的人與自然。理化學(xué)科的東西方科技史,。藝術(shù)學(xué)科的西洋音樂,、民族音樂鑒賞；國畫,、油畫,、陶藝等。

除此之外,，我校還設(shè)有體育文化節(jié),、科技文化節(jié)等活動,。通過這些活動,，將教學(xué)特色注入其中,，并在教學(xué)實踐中不斷充實，不斷積累,，現(xiàn)已形成頗具有特色的部分校本課程,。如《校園英語》、《古典詩詞格律》,、《羅外百家詩》等,。校本課程的深度開發(fā)充分體現(xiàn)了向生活世界、情感世界回歸,，加強了課程與學(xué)生生活和社會實際之間的聯(lián)系,，使它們更有效地融合在一起，把實踐和生活當(dāng)成學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活水,，為課程增添了時代的源泉和生活活力,，有力地促進了“自主、合作,、探索”的學(xué)習(xí)方式的形成,，有效集結(jié)了各方面力量和優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)了一個完整的人的教育,。

附：擬研發(fā)的校本課程和教材

1,、“中西合璧”的特色校本課程

① 古典詩歌“讀寫一體”校本教材

-——《古詩新賞  新事古韻》

② “文化英語閱讀”校本教材

2、傳媒特色校本課程

① “影視藝術(shù)常識”課程

②“影視評論”課程

③“舞臺表演”課程

④“播音與主持”課程

⑤ “攝影技術(shù)”課程

⑥“數(shù)字媒體藝術(shù)”課程

3,、“科技創(chuàng)新教育”校本課程

①“無線電測向”課程

 ②“科技創(chuàng)新”課程

③“DV創(chuàng)作”課程

④“三?；顒印闭n程

⑤“頭腦奧林匹克”課程

4、其它校本課程

◆歷史

◆美術(shù)

（四）備課組及教師層面——課題研究小型化

小課題研究法：是指教師自己在教育教學(xué)過程中,，對遇到的問題或有價值的困惑,，能夠去思考，去研究,。它所針對的是教師個人教學(xué)實踐,，小課題研究可以改變校本科研的難以深入、見效不明顯的現(xiàn)象,。研究始于問題,，問題來源于課堂，來源于教師的教育教學(xué)實踐,，以教師親身感受到的急于解決的問題最好,。小課題以這些問題為對象，便于人人參與,，喚醒教師參與教科研的意識,，點燃教師的研究激情。小課題研究法的程序是“發(fā)現(xiàn)問題——尋找解決問題的方法——回到教學(xué)實踐中檢驗——總結(jié)升華——再轉(zhuǎn)化為教育實踐行為”。

小課題研究,，小而實,，易操作，見效快,，能有效解決目前“貪大求全,、不務(wù)實、兩張皮,、難管理”的問題。小課題研究會有效促進教師教育教學(xué)水平的提升,，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐,。以具體的問題為小的切入點，以問題研究為出發(fā)點,，以問題研究帶動學(xué)科組的教研活動,，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題之中螺旋式發(fā)展,，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從根本上解決學(xué)科教學(xué)浮于表層的教而不研的難題?，F(xiàn)在我校已經(jīng)有16個學(xué)科教學(xué)小型化的研究課題,，比如高二年級語文備課組“古典詩歌’讀寫一體’”行動研究，高二數(shù)學(xué)備課組的“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式”,，高二年級郭秉釗老師的“高中生數(shù)學(xué)“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象研究”等等,，高一物理備課組的“互動探究導(dǎo)學(xué)”模式，等就很有學(xué)科特色和實用價值,。將每個研究的課題都小型化,，進行拆分，來做得更扎實更具體,。

附表：羅湖外學(xué)校備課組“五步互動”自主學(xué)習(xí)方式小型課題研究一覽表

四、    六個成效

我們羅外人秉承“國際理解教育”的文化精神,，緊緊圍繞“自主多元”開展校本科研工作,，為教師發(fā)展提供了自主創(chuàng)新的寬松環(huán)境。強力推行“個性化課堂文化建設(shè)年”,、“教育質(zhì)量科研年”,、“課改研討常態(tài)月”、“學(xué)科特色展示周”、“課題研究小型化”,、 “校本科研發(fā)表會”等有效措施,，有力地激發(fā)了教師校本科研的熱情，促進了教師專業(yè)化發(fā)展,。特別是每次的教育科研發(fā)表會,，都以學(xué)校的核心課題為主題，融入學(xué)科特色的自主創(chuàng)新實踐探索,，結(jié)合教師的個人風(fēng)格,，將學(xué)校、學(xué)科和教師的階段研究成果,，向校內(nèi)外教育界同行進行展示,、觀摩、匯報與交流,。每次的教科研發(fā)表會按照“六個一”進行展示與交流,，一個學(xué)校研究主題報告、一個專家學(xué)術(shù)論壇,、一系列學(xué)生活動展示,、一本課改與反思專集、一本研究專題紀(jì)要,。目前,，學(xué)校已連續(xù)召開了三次教育科研發(fā)表會，吸引了省內(nèi)外2000多人次,，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響,。

校本科研充分挖掘了羅外教師自主發(fā)展、樂于奉獻,、開拓創(chuàng)新,、團結(jié)協(xié)作等多種潛能，鼓勵教師形成個性化的教學(xué)風(fēng)格,，打造了學(xué)科特色,，彰顯了備課組亮點，促進了學(xué)生自主,、多元,、健康成長，全面提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,，羅外已經(jīng)被社會各界稱為“富有生命力極富成長性”的發(fā)展中的學(xué)校,。總之,，校本科研是推動我校自主創(chuàng)新和整體,、深入、可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

（一）打造了一支名優(yōu)教師隊伍

校本科研有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展,。實現(xiàn)教師的專業(yè)化,，無疑有很多方式和途徑，但校本科研是促進教師專業(yè)化最便捷,、最有效途徑,，因為教師校本科研不但可以提高教師的科研意識和科研能力，同時也可以促進教師教育教學(xué)能力的提高,，一個課題就像是一個培訓(xùn)班,，它在創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展成果的同時，通過有目的,、有組織,、有計劃的科研與培訓(xùn)活動，培養(yǎng)了一批教育科研骨干,，涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人，進而提升了教師專業(yè)化水平,。

校本科研之中,，名師引領(lǐng)，群星璀璨,，大見成效,。通過校本科研，將老師們學(xué)到的新理念,、新經(jīng)驗,、新成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于自己教育、教學(xué)實施的過程,，提振了職業(yè)精神,，有效地促進了專業(yè)素養(yǎng)的整體提高；造就了一批教學(xué)觀念新,、教學(xué)方式方法巧,、教學(xué)效果好、教學(xué)能力強的優(yōu)秀教師,，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

1,、近年來培養(yǎng)了一大批名師、名班主任,。一支敬業(yè)愛崗,、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師團隊已經(jīng)形成，一大批名優(yōu)教師脫穎而出,，成為學(xué)科的骨干和畢業(yè)班的把關(guān)教師,。前不久魯艷、謝莉榮獲廣東省名班主任稱號。剛評定的深圳市名師工作室中羅湖區(qū)有五個,，其中中學(xué)三個,，三個都在羅外（王滿英名師工作室、舒軍華名師工作室,、郭玉銘名師工作室）,。

2、教師參賽涌現(xiàn)了“一等獎”現(xiàn)象,。在參加各級各類比賽活動中,，教師們在各類教育教學(xué)大賽中榮獲省級以上70多個“一等獎”，被深圳教育系統(tǒng)稱為“一等獎”現(xiàn)象,。

3,、名師紛紛受邀外出講學(xué),傳播課改理念。近三年,，我校有王滿英,、周立、魯艷等20多人次教師被邀外出講學(xué)并在當(dāng)?shù)貙W(xué)?，F(xiàn)場上課改示范課和專題報告,，傳播課改新理念新做法，他們的專題報告和示范課強烈反響,，均得到有關(guān)與會專家和聽課教師們的高度評價,，產(chǎn)生了較大影響。特級教師王滿英在喀什的兩場專題講座引起了強烈反響,教育部民族教育司還通過簡報,，報道了對羅外深度援疆幫扶活動成效表示嘉許,，并向全國推廣羅外的幫扶舉措和幫扶經(jīng)驗。

4,、名師名家,，紛紛著書立說。我校教師出版專著十余部,，在省級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文360余篇,。其中王滿英、章劍和,、羅曉云,、余文浩、方中明,、孫振寧,、周立等老師著書立說，在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了一定影響,。

（二）構(gòu)建了個性化課堂文化

經(jīng)過近三年的探索,，我校已逐漸形成了個性化課堂文化,。特別是每位老師的知識儲備、能力結(jié)構(gòu),、文化背景,、性格志趣、修養(yǎng)氣質(zhì)均各不相同,，在實驗過程中,，逐漸探索出了適合自身優(yōu)勢的教學(xué)特色，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，創(chuàng)建了個性化課堂文化,。在“五步互動”自主學(xué)習(xí)這個大框架下，老師們在探索過程中,，積極發(fā)揮聰明才智,，努力創(chuàng)建了精彩紛呈的課堂教學(xué)特色，涌現(xiàn)出了一大批典型,，探索出了十多種個性化的教學(xué)方法,。

★語文老師羅曉云老師的“作文要煉識”

★王滿英老師的“品悟?qū)憽焙虾褪秸Z文教學(xué)

★毛冰老師的“三讀一講”閱讀課

★數(shù)學(xué)老師于華的“數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法”

★地理老師魯艷的圖文轉(zhuǎn)換相互糾錯教學(xué)

★生物老師張京京在問題情景中的教學(xué)

★化學(xué)老師郭鈺銘的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

★英語老師范晶的任務(wù)教學(xué)法

★初中英語老師舒軍華的英語話題教學(xué)法

★初中數(shù)學(xué)老師羅慧萍“先學(xué)后教、精講趣學(xué)”的數(shù)學(xué)味教學(xué)法

★還有普及全校堅持不懈的語文,、英語閱讀課及課前演講

這些教師的教學(xué),師生互動深入到位,，教學(xué)過程動態(tài)生成，課堂氛圍動靜相生,，師生配合默契，學(xué)科特色非常鮮明,。這些教師的課堂教學(xué)既能體現(xiàn)“自主互動”的課改精神,，又突出了各自的學(xué)科特點，彰顯自己的個性風(fēng)格,。“例如語文學(xué)科構(gòu)建了“讀寫一體,，品悟相生”的課堂教學(xué)特色；英語組總結(jié)和提煉了“4-5-4閱讀教學(xué)法”,，并積極營造校園的文化英語氛圍,，開展各類活動，將學(xué)生的“自主互動”拓展到學(xué)生的日常生活中去（刪除）,。

（三）形成了“自主多元”的學(xué)科教學(xué)特色

課堂教學(xué)應(yīng)該有模式,，但絕不能模式化，要因?qū)W科特色而變,，努力打造各個學(xué)科獨有的課堂教學(xué)特色,。

語文組——構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”學(xué)科特色,，英語組文化英語系列,，地理組的“地理教材閱讀法” ,，化學(xué)組的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，物理組的“實驗探究教學(xué)法”,。

例如,，語文學(xué)科構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”的課堂教學(xué)特色,。王滿英提出了“以品味語言為本,、以感悟人文內(nèi)涵為本、以培養(yǎng)語言表達能力為本”的“三本”語文教學(xué)思想,，以“品讀,、品味、品鑒,、品悟”為根基,，構(gòu)建了“‘品悟?qū)憽虾褪健闭Z文教學(xué)模式。毛冰老師提出了“大語文觀”中的“三讀一講”,。三讀,，指“閱讀課”、“讀案頭書”,、“讀寫本”,；一講，指“課前演講”,。羅曉云老師提出了作文要以煉“識”為核心的主張,。英語組總結(jié)和提煉了“4-5-4閱讀教學(xué)法”，并積極營造校園的文化英語氛圍,，開展各類活動,，將學(xué)生的“自主互動”拓展到學(xué)生的日常生活中去。

另外我校教師還根據(jù)學(xué)生個體差異不斷優(yōu)化教學(xué),，積極構(gòu)建自主合作探究的教學(xué)方式,。除了常規(guī)課之外，還設(shè)計了實驗課,、研究課,、活動課等，課型豐富活潑,，深受學(xué)生喜愛,。地理組學(xué)法指導(dǎo)滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)，“地理教材閱讀法”,、“圖文轉(zhuǎn)換理解法”,、注重學(xué)生圖表分析能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生更正作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會知識,、增強能力的同時，學(xué)會終生有用的學(xué)習(xí)方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。在學(xué)習(xí)模式上，教師十分重視“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生了解知識體系和知識結(jié)構(gòu),。化學(xué)組向課堂40分鐘要效益,，建立了“開放互動——合作探索——自我評價”的合作教學(xué)模式,，課堂教學(xué)改革不斷走向深入。物理組的老師們推出了“實驗探究教學(xué)法”,，利用“引入設(shè)計”,、“自制教具”、“聯(lián)系生活”,、“計算機輔助教學(xué)”,、“充分利用教材中活動與探究欄目”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，協(xié)調(diào)學(xué)生的讀寫視聽等多種感官,，調(diào)動學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生思維。以開發(fā)性實驗為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,。這些用心設(shè)計的課，使學(xué)生生趣,、肯學(xué),、勤學(xué)、樂學(xué),，課堂教學(xué)效果明顯提高,。

這些學(xué)科的探索為課改的深入發(fā)展和全面實施發(fā)揮了良好的示范作用,，為學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了科學(xué)發(fā)展的教育引擎,。

（四）有效促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而校本科研正是提高教育質(zhì)量的根本策略,。校本科研既要全面和全程研究,，更要突出對教育質(zhì)量關(guān)鍵“增長極”的研究。因此中小學(xué)學(xué)校要研究如何提高教學(xué)質(zhì)量,，既要研究教什么,，又要研究如何教。研究教學(xué)思想,、教材體系,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段,。其次,，要研究如何提高課堂質(zhì)量，以課堂為根本“增長極”,，著力提高課堂的科研含金量,。以研究促進轉(zhuǎn)變課堂觀，培育課堂文化,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化課堂管理，完善以課堂為中心的質(zhì)量監(jiān)控和調(diào)控機制,，進一步強化課堂常規(guī),，提高課堂管理水平。第三,，要研究如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，把學(xué)習(xí)作為重要“增長極”，提高學(xué)生對知識的吸收率,，轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率,。以研究促進外因與內(nèi)因的有機結(jié)合，堅持“學(xué)生為本”,，營造契合教育教學(xué)規(guī)律的“外因環(huán)境”,，研究學(xué)生智商、情商和逆商的開發(fā)之道,。

開展校本教育科研活動,，有利于學(xué)校引導(dǎo)教師理性反思教學(xué)，喚醒教師的自覺能動性和創(chuàng)造性,，促使教師不斷追求教育實踐的合理性,，讓教師學(xué)會教，學(xué)生學(xué)會學(xué),。“教學(xué)立校,，科研興校”,，羅外的校本科研促進了教育教學(xué)質(zhì)量連年不斷攀升,。

羅外連續(xù)實現(xiàn)了“低進高出”、“中進優(yōu)出”,，創(chuàng)造了巨大“進步率”,、成為極富成長性和生命力的學(xué)校。短短幾年間,，從一個原本基礎(chǔ)較薄弱,、本科上線率僅３１％,，十分年輕的學(xué)校，轉(zhuǎn)變成讓人眼前一亮的“廣東省國家級示范普通高中”,；高考本科上線率持續(xù)６年以超１０％速度攀升,，2011年高達９１％，上線人數(shù)首破６００大關(guān),。本學(xué)年度學(xué)校將更加注重學(xué)生的多元發(fā)展,，完善傳媒專業(yè)，在廣編,、播音,、主持、表演,、數(shù)媒,、動漫、攝影等方面加強課程建設(shè),，爭取為學(xué)生發(fā)展開辟更廣闊的路徑,。

（五）促進了學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升

我校扎扎實實地推進課程改革，不僅僅從根本上保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升,，極大提升了學(xué)生的高考升學(xué)率,，也保證了學(xué)生在自主多元的原則下素質(zhì)的全面發(fā)展提升。

學(xué)校真正為學(xué)生營造了一個陽光健康成長的寬松環(huán)境,，搭建了多元發(fā)展的平臺,，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了各類潛能,，提高了綜合素質(zhì),。自律委員會、街舞社,、車模隊,、機器人隊、器樂隊,、文學(xué)社等三十多個學(xué)生社團招新工作紅紅火火,。羅銳邦式的青年科技俊才，吳迪男式的國家專利擁有少年,，溫楚娟式的優(yōu)秀學(xué)生干部,，詹育生,、羅煒,、周天成式見義勇為的深圳市陽光好少年不斷涌現(xiàn)……羅外已經(jīng)成為深圳市德育示范校，并正在申報廣東省德育示范校,。

譬如,2007屆高中畢業(yè)生羅銳邦同學(xué),，現(xiàn)已將他和同學(xué)合作研究的成果撰寫成《構(gòu)建人類泛基因組序列圖譜》一文,，在世界頂級權(quán)威科學(xué)雜志《自然》的生物技術(shù)分刊上發(fā)表。這一研究成果,，首次提出了“人類泛基因組”的概念,，對人類最終揭開基因奧秘具有重大意義。他在大學(xué)三年級就能取得如此重大科研成果,，既是他發(fā)揚永爭第一的羅外精神,，鍥而不舍刻苦鉆研的必然結(jié)果；也是羅外人“營造營造陽光成長的環(huán)境,，提供多元發(fā)展的平臺”的重要結(jié)晶,。他作為一名羅外土生土長的佼佼學(xué)子，初中時就積極參加學(xué)生科技社團活動,。高中時代任學(xué)校機器人代表隊隊長,，多次在從羅湖區(qū)到廣東省主辦的各級各類的機器人競賽活動中獲獎，并在高中網(wǎng)絡(luò)英語全國賽事中獲得一等獎,。他是羅湖外語學(xué)校的驕傲,，也是全體羅外人的驕傲。羅銳邦并不僅僅是一個個例,，在剛剛過去的暑假期間,，我校又有三項學(xué)生發(fā)明順利通過國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局審查，獲得相關(guān)的專利申請?zhí)?、專利號,，并授予專利?quán)，頒發(fā)實用新型證書,。這三項發(fā)明,，是近年來我校學(xué)生眾多科技發(fā)明成果的一部分，我校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，為學(xué)生提供多元發(fā)展的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)和開展科技探索實驗，已經(jīng)取得了一系列科技創(chuàng)新成果,。

【結(jié)束語】

羅外的校本科研充分體現(xiàn)了 “國際理解教育”的內(nèi)涵,，羅外的教育科研是基于現(xiàn)代人性解放的價值追求，是基于差異,、自主,、共生的人性的多元發(fā)展的原則。我們基于校情,、學(xué)情,、教情的校本科研的實踐探索，在對傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)觀念方式的突破和超越中為教師個性化特色的形成搭建了平臺,，孕育了個性化教師的氣質(zhì),、態(tài)度、能力和風(fēng)格,，體現(xiàn)了現(xiàn)代意義教師所應(yīng)具有的勇于改革探索的精神,，彰顯了學(xué)校辦學(xué)思想的豐富性和實踐的個性化、多元化,。

科研播撒,，走向新生，校本研究,，辛勤澆灌,，綻放新蕊，收獲碩果,。

校本科研,，歷練了一支“  ”領(lǐng)導(dǎo)團隊，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀創(chuàng)新的管理團隊,，使他們成為引領(lǐng)羅外發(fā)展的領(lǐng)頭雁,。校本科研，成就了一批研究型教師隊伍,，他們“在研究中工作,，在工作中研究”，轉(zhuǎn)變了教育觀念,，增強了研究意識,，提高了教學(xué)研究能力。涌現(xiàn)出了一批各具教育教學(xué)風(fēng)格的教師,。校本科研,，提振了教師的職業(yè)倫理精神。圍繞如何搞好班級建設(shè),，在民主管理思想的指導(dǎo)下,，分析問題、找出差距,、集思廣益,、暢所欲言，為學(xué)校各方面工作獻計獻策,，針對問題,，找出相應(yīng)措施，并取得一定成效,。一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精湛,、作風(fēng)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍正在逐漸形成,。

校本科研，提升了羅外教師的價值追求,，成為實現(xiàn)人生價值理想,，成就教育專家型教師的精神家園，更成為教師幸福人生的殿堂,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園和成長的搖籃,！