作業(yè)九:1,、《 原子的構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):三維目標(biāo)在此暫略不寫 教學(xué)重點:⒈原子構(gòu)成。⒉相對原子質(zhì)量 教學(xué)難點:⒈原子構(gòu)成(原子不顯電性原因及帶電情況),。⒉相對原子質(zhì)量(概念引入,,公式推導(dǎo)過程) 教學(xué)模式:課堂討論法 課件輔助 教學(xué)設(shè)備:電腦投影儀 [課時安排] 2課時(原子的構(gòu)成 相對原子質(zhì)量) 教學(xué)過程:第一課時 原子的構(gòu)成 [復(fù)習(xí)提問] 1. 什么是分子?用分子的知識解釋空氣是混合物,,氧氣是純凈物,。 2. 什么是原子,?原子和分子有什么本質(zhì)的區(qū)別? [評價并小結(jié)]通過上一單元學(xué)習(xí)我們一知道物質(zhì)是由分子原子構(gòu)成,,分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,;原子是化學(xué)變化中最小粒子,如水通電分解(見投影),。那么你們對原子還有哪些問題,? [學(xué)生討論] 1、“我想知道原子究竟能不能再分,?” 2,、“原子是不是實心的球體?” 3,、“原子有沒有質(zhì)量,?” 4、“原子和分子哪個大,?” [引入新課]為了搞清楚這些問題,,在本單元我們將進一步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們首先探索原子的構(gòu)成 [板書并投影]第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1原子的構(gòu)成 [講述]原子到底能不能再分,?能分,,它又是哪幾部分構(gòu)成的?帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)第一個問題——原子的構(gòu)成,。 [板書]一.原子的構(gòu)成 [學(xué)生]學(xué)生閱讀課本68頁內(nèi)容——原子的構(gòu)成,,在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題。 [投影]打出下列討論題: 1. 原子是由那幾部分構(gòu)成的,? 2. 原子核是由哪些粒子構(gòu)成的,?這些粒子有什么不同? 3. 原子核和核外電子都帶電,,為什么整個原子不顯電性,? 4. 不同類原子內(nèi)部構(gòu)成有什么不同? [學(xué)生]帶著問題認真閱讀課本內(nèi)容,,然后小組之間討論,。 [教師]巡視,并適時參加討論,。 [評價并發(fā)問] 原子核居于原子中心,,它在原子中的體積如何? [教師引導(dǎo)] 接下來我們來看幻燈片“原子的構(gòu)成和原子的體積”,。 [放幻燈片]原子的構(gòu)成示意圖和原子的體積很小圖,。 [教師總結(jié)] 我們在學(xué)習(xí)中要不斷地質(zhì)疑。原子是化學(xué)變化中最小的粒子,是說用化學(xué)方法不能對原子進行分割,,而用物理方法可以分,。我們來看看原子的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。 [投影]原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),。 [教師]同學(xué)們現(xiàn)在了解了原子構(gòu)成的發(fā)現(xiàn),。知道了原子中央是非常小的原子核,原子里很大的空間,,電子就在這個空間里做高速運動,。 [投影]原子的結(jié)構(gòu)示意圖。 [教師引導(dǎo)]提問:1.原子核所帶的正電荷從何而來,? 2.質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷數(shù)有什么關(guān)系,? 3、 電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有什么關(guān)系,? [學(xué)生]思考,、討論。 [教師引導(dǎo)]現(xiàn)在我們看下面表格來對構(gòu)成原子的幾種粒子進行全面的了解,。 [投影]展示表格(填空) 構(gòu)成原子的粒子的電性和電量
幾種原子的構(gòu)成
[請學(xué)生說出從表格中可得到哪些信息] [學(xué)生可能想到的意見] 質(zhì)子和電子帶相反的電荷,,中子不帶電。 質(zhì)子和中子的質(zhì)量差不多,,電子的質(zhì)量只有質(zhì)子的質(zhì)量的1/1836,。 不是所有原子都有中子,如氫原子的中子數(shù)為零,。 在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù),,質(zhì)子書和中子數(shù)在有的原子中相等而在另一些原子中又不相等。 [教師小結(jié)]通過大家閱讀,、思考,、討論,我們知道了原子的構(gòu)成: [板書并講解]1.原子的構(gòu)成
質(zhì)子(帶一個單位正電荷) 原子核 原子 中子(不帶電) 核外電子(帶一個單位負電荷) 2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 3.不同原子,,核電荷數(shù)不同、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同,。 [投影提示注意]⑴原子的種類是由核電荷數(shù)決定的,。 ⑵構(gòu)成原子有三種粒子:質(zhì)子、中子,、電子,。但不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的。如氫原子中只有質(zhì)子和電子,,沒有中子,。⑶原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù),如,鈉原子核內(nèi)11個質(zhì)子,,12個中子,。 4.核外電子在核外分層運動,也叫分層排布,,可用原子結(jié)構(gòu)示意圖將電子在核外排布形象地表示出來,。 [課堂練習(xí)]1.組成一切原子所不可缺少的粒子是( ) A 核外電子 B 質(zhì)子、電子 C 質(zhì)子,、中子,、電子 D 質(zhì)子、中子 2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種新元素,,它的原子核內(nèi)有111個質(zhì)子,,161個中子,則該原子的核外電子數(shù)是多少,? ( ) A 111 B 161 C 50 D 272 [作業(yè)]課本習(xí)題第一題,,基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)1、2,、3,、4 作業(yè)九:2、《原子的構(gòu)成》學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計 一,、自主預(yù)習(xí) 1.原子一般是由 ,、 、 三種粒子構(gòu)成,。 2.在原子里,,核電荷數(shù)= = 。 3.相對原子質(zhì)量:以碳12原子的質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn),,其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比,,就是這種原子的相對原子質(zhì)量,單位是 ,。 4.原子的質(zhì)量主要集中在 上,。相對原子質(zhì)量≈ + 。 二,、同步分析 1.為什么整個原子不顯電性,?
2.所有原子都是由質(zhì)子、中子和核外電子構(gòu)成的嗎,?
3.你能用語言描繪出一幅關(guān)于原子構(gòu)成的圖像嗎,?
4.觀察表4-2,通過這幾種原子的構(gòu)成你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律,?
5.為什么要建立相對原子質(zhì)量的概念,?是如何建立的,?
6. 相對原子質(zhì)量為什么近似為質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和?
三,、課堂檢測 1.下列有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的說法中正確的是( ) A.構(gòu)成原子核必不可少的粒子是質(zhì)子 B.原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 C.原子中不存在帶電粒子,,因而整個原子不顯電性 D.原子的空間主要被原子核所占據(jù) 2.硫原子的相對原子質(zhì)量為32,質(zhì)子數(shù)是16,,則中子數(shù)是______,,核外電子數(shù)是______,核電荷數(shù)是______,。 3.原子中決定相對原子質(zhì)量大小的是( ) A.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù) B.質(zhì)子數(shù)和電子數(shù) C.中子數(shù)和電子數(shù) D.核電荷數(shù)和電子數(shù) 4.碳的相對原子質(zhì)量是 A.12g B.12 C.1.66×10-27kg D.1/12g 5.下列有關(guān)相對原子質(zhì)量的說法中正確的是( ) A.相對原子質(zhì)量就是一個原子的真實質(zhì)量 B.相對原子質(zhì)量決定了原子的種類 C.氧原子的相對原子質(zhì)量是16g D.相對原子質(zhì)量是一個比值,,單位不是g或kg 四、課后鞏固 1.下列有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的說法中錯誤的是 ( ) A.構(gòu)成原子核必不可少的粒子是質(zhì)子 B.在原子中,,核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)或核外電子數(shù) C.原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 D.同類原子核中的質(zhì)子數(shù)一定相同 2.據(jù)中央電視臺對云南撫仙湖湖底考古的現(xiàn)場報道,,科學(xué)家通過測定古生遺骸中碳14的含量來推斷古城的年代。碳14原子的核電荷數(shù)為6,,相對原子質(zhì)量為14,。下列關(guān)于碳14原子的說法中錯誤的是 ( ) A.中子數(shù)為6 B.質(zhì)子數(shù)為6 C.核外電子數(shù)為6 D.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和為14 3.下列有關(guān)相對原子質(zhì)量的說法中正確的是 ( ) A.相對原子質(zhì)量在數(shù)值上近似等于質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和
B.相對原子質(zhì)量就是原子的真實質(zhì)量 C.相對原子質(zhì)量決定了原子的種類 D.碳原子的相對原子質(zhì)量為12g 4.分析表可獲得的信息有(答出兩點即可): (1) ;(2) ,; 5.原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。原子核在原子中所占的體積很小,其半徑約為原子半徑的十分之一,。因此,,相對而言,原子里有很多的空間,。a粒子是帶兩個單位正電荷的氦原子,。1911年,科學(xué)家用一束平行高速運動的a粒子轟擊金箔后(金原子的核電荷數(shù)為79,,相對原子質(zhì)量為197),,發(fā)現(xiàn)三種實驗現(xiàn)象: ①有一部分a粒子改變了原有的運動路徑,原因是a粒子途徑原子核附近時,,受到斥力而稍微改變了方向,; ②大多數(shù)a粒子不改變原來的運動方向,原因是 ,; ③極少數(shù)a粒子被彈回來,,原因是 。 根據(jù)以上實驗現(xiàn)象,,試歸納出金原子結(jié)構(gòu)的一些結(jié)論: 。
作業(yè)九:3,、《原子的構(gòu)成》學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐,、分析與反思 我任我校初三年級幾個班的學(xué)生普遍存在這樣兩個特點:學(xué)習(xí)意志薄弱,不能在課堂上長時間集中注意力高效聽講;對學(xué)習(xí)的知識和能力遺忘程度較大,,急需在短短的十來分鐘復(fù)習(xí)時間中得到再次回顧,,難度有點大。學(xué)案導(dǎo)學(xué)縮短了教師教的時間,,而增多了學(xué)生練習(xí)的時間,,使得學(xué)生的有意注意得以延續(xù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)置了多個環(huán)節(jié),,多種不同的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生回憶知識,,滿足學(xué)生在知識上的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法的注入,,一改過去老師單純的講,,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,,發(fā)揮最大效益。它產(chǎn)生的功效是其他方式所不能彌補的,。它體現(xiàn)了新課程改革中對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式的轉(zhuǎn)變的要求,。這是我在應(yīng)用學(xué)案中的感受。 作業(yè)九:4,、<<原子的構(gòu)成>>教學(xué)反思 本節(jié)課是新課程改革背景下的一次自主,、合作、探究,,是以學(xué)生為主的教學(xué)課,。應(yīng)該著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與其中的思考和探究,,教師重點在引導(dǎo)學(xué)生正確的思維和探究,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能,要體現(xiàn)三維目標(biāo),。但是本節(jié)課 很多時候我沒有真正意義上作到師生互動,,讓學(xué)生說話,只有教師在講述重要的概念,,重要的定律,,沒有很好地做到師生互動,讓學(xué)生說話,。所以,,在以后的教學(xué)中我要更加深入的體會知識怎樣更輕松的轉(zhuǎn)授給學(xué)生,研究師生互動,,研究教材和教案,,研究課堂常規(guī)管理,,要多聽課,積極請其他教師來聽課,,不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平,。 |
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