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實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放,、高效的八大要素(聽(tīng)課有感)

 行在今天 夢(mèng)在明天 2012-01-04

實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放、高效的八大要素(聽(tīng)課有感)  

2010-12-04 08:25:39|  分類(lèi): 高效課堂 |字號(hào) 訂閱

         真沒(méi)想到褚老師的課受到老師這樣的熱捧,!雖然我沒(méi)有去聽(tīng)這一節(jié)課,但是聽(tīng)著老師們的評(píng)價(jià),,依然感覺(jué)出課堂的充實(shí),、完滿!

這是一節(jié)初一歷史課,,褚老師是這樣安排的:

一,、老師和學(xué)生一塊梳理這一課需要掌握的幾個(gè)問(wèn)題,確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、學(xué)生自學(xué)教材,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,,學(xué)習(xí)知識(shí),,進(jìn)行梳理。

三,、組長(zhǎng)組織學(xué)生群學(xué),、討論解決問(wèn)題,。

四、課代表分配任務(wù),,當(dāng)堂展示,。

五、教師適時(shí)點(diǎn)撥,、設(shè)疑,、引導(dǎo)、補(bǔ)充,,對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)提升,。

 

老師是這樣評(píng)價(jià)的:

一、這是一節(jié)參與度高,、學(xué)生放手成功的課,。表現(xiàn)在學(xué)生勇于展示,、合作有效,、爭(zhēng)搶有序。

二,、這是一節(jié)自主生成的課,,表現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、拋出并共同解決問(wèn)題,。

三,、這是一節(jié)充分展現(xiàn)教師魅力的課。表現(xiàn)在教師退到臺(tái)前,,但沒(méi)有躲到幕后,;教師熟悉教材,胸有成竹,;教師適時(shí)點(diǎn)撥,,聯(lián)系實(shí)際;教師目標(biāo)意識(shí)明確,,這里既有知識(shí)目標(biāo),,同樣有學(xué)生目標(biāo)。

四,、這是一節(jié)環(huán)節(jié)分明,、有一定借鑒價(jià)值的課。

 

我是這樣體會(huì)的:

一,、要想實(shí)現(xiàn)高效課堂,、自主開(kāi)放,首先老師自身素質(zhì)要硬,。這表現(xiàn)在教師備教材的熟悉程度,,教師對(duì)自己的底氣,教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度,教師對(duì)各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段的靈活掌握,。

二、教師要有依托,。這節(jié)課之所以能夠做到這一點(diǎn),,與教師合理的導(dǎo)學(xué)案以及課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位分不開(kāi)。這些都是教師整體把握課堂能力的體現(xiàn),,也是教師掌控課堂,、掌控學(xué)生的把手。只有做到這一點(diǎn),,才會(huì)使學(xué)生的自主有的放矢,,才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)少了無(wú)謂的探究與摸索。

三,、教師要能放手,。教師之所以不能放手。是因?yàn)榻處焸湔n只準(zhǔn)備了最后的結(jié)果,,而沒(méi)有準(zhǔn)備獲得結(jié)果的過(guò)程,。所以還是走的由書(shū)本知識(shí)到教師領(lǐng)悟到學(xué)生接受這樣一條路,自然也就不能放手了,。也許我們真正的將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)銜接,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)放手才是對(duì)的,其他都只能是,,也的確是輔助作用,。

四、要讓課堂有序化,、要清楚課堂各個(gè)環(huán)節(jié),、各種教學(xué)手段的操作與目的、適用范圍,。僵硬的模式肯定是不對(duì)的,,但是如果能創(chuàng)造出幾個(gè)學(xué)生和老師都熟悉的、理解的易于操作的環(huán)節(jié),,無(wú)疑對(duì)于放手學(xué)生是再好不過(guò)的了,。這就好比學(xué)車(chē),倒車(chē),、剎車(chē)等技術(shù)活教練也好,,司機(jī)也好都應(yīng)該會(huì)。反過(guò)來(lái)說(shuō),,如果每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的小司機(jī),,而不是無(wú)所謂的乘客,,那么學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好(畢竟最熟悉路況的,、最體會(huì)開(kāi)車(chē)風(fēng)味的是司機(jī)而非乘客,。)!

五,、要有自己的小骨干,。管理學(xué)上有一個(gè)“二八法則”,無(wú)論愿不愿意承認(rèn),,總是有一部分孩子在課堂上和別人表現(xiàn)不一樣,。我每次給班干部、課代表,、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)開(kāi)交流會(huì),,都會(huì)說(shuō)一句搞笑的話:孩子們,你們是老師的貼心小棉襖,,可得疼老師?。∥覀兪且嫦蛉w同學(xué),,但是蘇霍姆林斯基說(shuō),,沒(méi)有抽象的學(xué)生。因此,,我們?cè)诎l(fā)布某一道指令時(shí),往往需要關(guān)注某一部分學(xué)生,,比如簡(jiǎn)單問(wèn)題,,針對(duì)學(xué)困生,挑戰(zhàn)性問(wèn)題面對(duì)思維活躍生等,,也許只有我們面對(duì)幾個(gè)學(xué)生群后,,才能說(shuō)是面對(duì)全體學(xué)生。

六,、打造一個(gè)溫馨,、快樂(lè)、自然旋轉(zhuǎn)的生態(tài)課堂,。什么是生態(tài)課堂,,我是這樣理解的:它就好像一個(gè)生物圈,沒(méi)有草不行,,沒(méi)有羊不行,,沒(méi)有狼也不行。它應(yīng)該是相互交融的,,是絕少某一方過(guò)多干涉的,,它應(yīng)該遵循自己的規(guī)律,。那種教師主宰的課堂,即便高效,,也只能是大棚菜,,只能是大棚課堂,是貧血課堂,。它有點(diǎn)像地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),,它是有主控的,比如地球不能飛出太陽(yáng)系,,它不能脫離軌道,。但這一切都是自然的,,大家?guī)缀醵际强繎T性運(yùn)轉(zhuǎn),,而非矯揉造作,。

七,、新的課堂下教師的作用應(yīng)該體現(xiàn)在:引,、點(diǎn),、導(dǎo),、控,、總,。我上學(xué)時(shí),,學(xué)校有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)叫:德高為師,身正是范,。老師的作用是什么,,不是發(fā)聲的字典,能動(dòng)的教材,。老師的所有作用都是一個(gè)字:范,!示范給學(xué)生他該做的,讓他知道自己能做就可以了,!我們應(yīng)該不能做“面”上的功夫,,還是多在“點(diǎn)”上下功夫。決不做那種遍地撒網(wǎng)的傻事,!

八,、高效課堂、開(kāi)放課堂,,還要教給學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí),,交給他如何預(yù)習(xí),如何交流,,如何展示,,做到真正的授之以漁,而非喂魚(yú),!

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