杜金山,、任永生、于春祥,、徐翔、劉愛軍,、張雷,、崔振喜、李雪濤,、付秀娟,、李炳亭，10位課改推動者志愿參與到“課改中國行”大型公益宣講活動中,，用行動詮釋當(dāng)代教育家的情懷,。30天，他們走進(jìn)一線,，與局長對話,，與校長對話，與教師對話,，不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、回答問題。志愿源于使命,，使命提醒良知,，良知鑄造信仰。

　　我們整理其中6位宣講人的核心觀點(diǎn),，讓那些此次“課改中國行”沒有走進(jìn)的地區(qū),，也能感受到“紅動中國”的課改熱潮與前沿理念。同時,，從他們寫的隨行感受與思考中,，體會他們對教育的情感。

　　■于春祥:

　　所謂新課堂,，即生命活力和課堂效率和諧統(tǒng)一的課堂,。只有靠生命活力支撐的效率，才是真正的高效率,。時代呼喚新課堂,，但是，新課堂的創(chuàng)建依然步履艱難,。那么,，在建設(shè)新課堂的過程中，究竟有哪些困境?我們應(yīng)該怎樣突圍?以下5個方面供大家參考,。

　　第一,，專業(yè)信仰的困境與突圍。專業(yè)信仰,，即指人們對所從事職業(yè)的尊崇與熱愛,。當(dāng)下教育最上位的問題是相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏專業(yè)信仰。我們不妨用3個追問加以驗(yàn)證：對我們手頭從事的這份職業(yè)，你喜歡嗎?對于任教的學(xué)科,，你癡迷嗎?對于每天都要面對的學(xué)生,，你熱愛嗎?突圍的智慧其實(shí)很簡單：喜歡=快樂，癡迷=成功,，熱愛=幸福,。快樂,、成功,、幸福，不在他人的恩典,，而在自己手中,。從被動到主動唯有自動。

　　第二,，師生關(guān)系的困境與突圍。用易經(jīng)的“否”卦注解傳統(tǒng)課堂,。天在上,，地在下構(gòu)成否卦卦象。恰好可以用來比喻師生關(guān)系,，師居天位,，生居地位?！断蟆吩唬禾斓夭唤?，否。新課堂呼喚師生位置的回歸,，教師應(yīng)該有勇氣把學(xué)生當(dāng)作天,，心甘情愿當(dāng)作地。什么時候老師能夠心甘情愿地說“同學(xué)們,，你們就是老師的天哪!”那就會呈現(xiàn)否極泰來“泰”卦的氣象：“天地交,。泰?！逼鋵?shí),，所有的改革都是關(guān)系的調(diào)整。

　　第三,，知識結(jié)構(gòu)的困境與突圍,。“知識是結(jié)構(gòu)化的,、關(guān)聯(lián)的,、分類的，依據(jù)內(nèi)涵排序，并且是以人為中心的,?！?錢學(xué)森語)如果知識學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到線、從線到面,，從面到體的系統(tǒng)化,，就不能建立生命的智慧融合，其效率可想而知,。突圍之道就是逐步完善以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)建設(shè)為核心的教師專業(yè)素養(yǎng),。制定完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的具體規(guī)劃，不妨參照“一年學(xué)段厘清,，兩年跨段完善”的思路,，盡快形成較為完善的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

　　第四,，課堂模式的困境與突圍,。基礎(chǔ)教育課程改革已有10個年頭,，但是,，僅僅有要從以教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主這樣的理念抑或口號是不行的,，理念要變成行為模式,，需要有模式流程的引領(lǐng)。新課堂教學(xué)模式的重建可用以下順口溜說明：“三維目標(biāo)記心間,，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán),。沒有學(xué)，沒有展,，緊閉尊口不發(fā)言,。有了學(xué)，有了展,，師生一起再點(diǎn)練,。課堂原本很簡單，模式一變一重天,?！?/P>

　　第五，執(zhí)行力的困境與突圍,。為什么課改陷入問題怪圈：校長怨中層,，中層怪教師，教師怪校長——執(zhí)行力危機(jī)!大家不妨嘗試用“12345”新課堂攻堅(jiān)工程來強(qiáng)化課改執(zhí)行能力,?！?”，新課堂呼喚重建新的學(xué)習(xí)觀。主張?jiān)谡n堂教學(xué)中,，重建尊重學(xué)生主體,，重視小組合作的“以學(xué)定教”的課堂學(xué)習(xí)觀?！?”,，即抓住預(yù)習(xí)和課堂作業(yè)兩個突破口?！?”,，努力做到“三個整合”，即教案改革,、課堂改革,、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行?！?”,，即是實(shí)現(xiàn)“四個變革”。一是“設(shè)施”變革,，諸如多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用,，黑板的添加;二是“形式”變革，諸如課堂座序更換,，小組合作學(xué)習(xí)等;三是“模式”變革，教學(xué)模式要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的要求,，模式構(gòu)建要簡約,，忌繁瑣;四是“評價”變革，認(rèn)真落實(shí)課改專項(xiàng)評價,，促進(jìn)高效課堂建設(shè),。“5”,，即重建新的“五環(huán)節(jié)”課堂模式,，即“目標(biāo)認(rèn)定—自主預(yù)習(xí)—展示交流—點(diǎn)撥升華—作業(yè)反饋”?？拷虒W(xué)模式的變革,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破。倡導(dǎo)各學(xué)校根據(jù)學(xué)段,、學(xué)科的不同特點(diǎn),，構(gòu)建各自的課堂教學(xué)模式。

　　隨行感受：

　　8月5日,，8月7日,，我先后參加了河南新鄉(xiāng)鳳泉站和福建三明大田站的活動。參與其中，深受教益,，三點(diǎn)感動,，三點(diǎn)憂慮，與您分享,。

　　先說三點(diǎn)感動,。一是感動于中國教師報(bào)的課改使命擔(dān)當(dāng)。中國教師報(bào)作為教育部主管的全國教育主流媒體,，堅(jiān)持打課改旗,、辦課改報(bào)的智慧和勇氣讓人敬佩。推動課改,，就是造福師生,。二是感動于承辦方的課改熱情。不管是河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū),，還是福建省三明市大田縣,，他們都在利用課改這一抓手，改變師生的生存狀態(tài),。有道是,，教育縱有千萬難，課堂改革第一難,。他們這種知難而上的改革精神,，令人敬佩。三是感動于宣講志愿者的奉獻(xiàn)精神,。盛夏酷暑,，他們放棄休假，不計(jì)名利,，激情演繹課改智慧,，奉獻(xiàn)點(diǎn)燃課改使命。

　　再說三點(diǎn)憂慮,。一憂課改的集體不作為,。課改就其頂層設(shè)計(jì)而言，從理念到實(shí)踐,，都應(yīng)該是清晰的,，可操作性也不算不強(qiáng)。但是,，長時間的,、大面積的、集體化的不作為,，叫人憂心忡忡,。二憂城市課改的步履蹣跚,。大凡全國的課改名校多處在農(nóng)村地區(qū)，而許多城市大校,、“名?！保瑢φn改似乎并不感冒,，“農(nóng)村包圍城市”的課改現(xiàn)象值得人們玩味,。課改呼喚城鄉(xiāng)一體的大背景、大格局,。三憂名師群體的課改自覺,。“以講為主”的課堂模式,，會讓名師們的講授達(dá)到出神入化的境界,，當(dāng)“以學(xué)為主”的模式需要正名的時候，有些名師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型,，其課改帶頭作用就難以發(fā)揮了,。我們要向李鎮(zhèn)西那樣，能講的要學(xué)會少講或不講,。為了成就學(xué)生的學(xué),，教師要甘于犧牲過多的講。

　　但愿,，中國教師報(bào)把“課改中國行”制度化,，每年都堅(jiān)持下去，就算是星星之火,，只要堅(jiān)持,，我們就會見到全國課改的燎原之勢。(作者系中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地特聘專家 于春祥)