（請同學們在操場上圍成一個圈坐下,，然后齊讀課文）

二,、小組討論分析

    之前我們分析了一些文章的脈絡(luò)，我們知道文章可以分為“問志——述志——評志”三個部分,，那么接下來我們就來一個小組討論,，一個小組代表文中的一個人物，代表孔子學生的組,，要討論的是這個學生的志向是什么,，他的性格如何，代表孔子的組代表孔子來說一下他對學生的志向是怎么看的,。

（把學生分成5個小組,，分圈而坐，自由討論,，討論完成后需派遣一名同學為代表,，5個代表根據(jù)角色坐下來扮演劇中人物。）

1,、弟子組依照課本順序依次討論人物志向,，其他同學再回答本組同學扮演角色的性格大致是怎樣的。教師要在各小組之間走動,，看看他們討論的情況,，并在他們最終回答的時候注意提示和引導(dǎo)）

答案參考：

    子路組：“可使有勇，且知方也”治理千乘之國——有抱負,，直率,，魯莽，自負

    冉有組：為“方六七十,，如五六十”,，“可使足民”，“如其禮樂,，以俟君子”,。治理小國——謙虛謹慎、有分寸,、敦厚

    公西華組：“宗廟之事,，如會同”，“愿為小相”——謙虛有禮,，嫻于辭令,，忍讓

    曾皙組：“冠者五六人,，童子六七人，浴乎沂,，風乎舞雩,，詠而歸。”——淡泊名利,，從容,，灑脫，豁達

（學生在分析的時候,，肯定有些東西不是很明白,，像“為小相”等，需要教師來引導(dǎo),。）   

2,、孔子組代表孔子的同學來表演孔子的神情和話語，其他小組成員試著回答孔子的態(tài)度,。

答案參考：

    對子路——哂之,，“其言不讓”——贊成其治國理想，但認為其不謙虛

    對冉有——嘆之,，“求則非邦也與”——為正面評論

    對公西華——惜之“赤則非邦也與”“赤也為之小，孰能為之大,？”——贊成其治國理想,，但認為其過于謙虛。

    對曾皙——與之,，“吾與點也”——贊成

3,、請同學來談?wù)勅绻悄銇碓u，你更贊成誰的看法,？（請幾個學生來講,，允許各抒己見）

三、重難點分析

    剛才請幾個同學談了自己對文中人物志向的看法,，那么接下去我們看看孔子為什么會贊同曾皙”的看法呢,？

1、請一個同學來試著翻譯曾皙的志向,。

2,、教師引導(dǎo)學生觀看操場周圍環(huán)境，讓他們看看曾皙志向中提到的風景如何,，也可提供陶淵明的“采菊東籬下,，悠然見南山”的詩句，來進行啟發(fā),，從而讓學生能理解曾皙志向中這個最古版的“世外桃源”,，并進一步引導(dǎo)他們理解孔子的志向,。

提示：曾皙的志向正好說出了孔子的心聲，也說出了孔子的理想,。歷來對此有兩種理解：一是曾皙的話說出了孔子禮樂社會大同世界的政治理想,，曾皙描繪的是一幅長幼有序，其樂融融的畫面,，人們能游山玩水,，盡得其樂，正是由于社會的和諧安定,；二是這話寫出了孔子在濟世無門后退守一隅的精神家園（隱士）,。

四、小結(jié)——談?wù)勀愕睦硐?/FONT>