案例一：只肯穿黑衣的小男孩(Teddy男5歲)
Teddy對(duì)上幼兒園特別排斥，雖然媽媽已經(jīng)狠心堅(jiān)持了一年,，可是Teddy至今每天會(huì)在幼兒園門前掙扎,、哭鬧,。Teddy媽媽說(shuō)，幼兒園老師都反映,，Teddy在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都不行，脾氣也特別犟,。最奇怪的是,，這孩子從來(lái)只肯穿黑衣服，不接受其它任何顏色,。
Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問(wèn)題情況,。他的種種“怪異”的行為，無(wú)非就是孩子覺得自己的意見不受重視的反應(yīng),。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常能主動(dòng)關(guān)心他,，不要把他當(dāng)成“怪孩子”，而是不動(dòng)聲色地讓他幫助大家做事情,，并且暗示Teddy“你能勝任”,，這一情況就會(huì)明顯改善。
所謂兒童心理問(wèn)題,，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問(wèn)題,，但又沒達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度。一般來(lái)說(shuō),，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率較大,，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向,、依賴傾向,、怕輸傾向等等。近年來(lái),，約有50%的兒童在這一階段會(huì)出現(xiàn)類似情況,，但是只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo),，就絕不會(huì)轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的心理問(wèn)題,。但若是家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，加上幼兒園,、學(xué)校的管理不夠人性化,，就非常有可能引發(fā)各種心理問(wèn)題。
案例二：精神壓力大,，孩子成結(jié)巴(小熊男7歲)
小熊今年二年級(jí),，在班級(jí)里他常常遭到其他孩子的“嘲笑”，就因?yàn)樾⌒苷f(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴,。在學(xué)校一整天,，小熊通常只說(shuō)三兩句話,，還結(jié)結(jié)巴巴地話不成句。下課及午休時(shí),，小熊總喜歡找個(gè)角落待著,，表情窩窩囊囊的。另外,，他上廁所非常頻繁,，一天要跑十多次。
“不知道怎么養(yǎng)了這么個(gè)兒子,？”小熊的媽媽開朗,、好強(qiáng)，對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)非常失望,。據(jù)媽媽介紹,，小熊3歲以前和別的孩子一樣開朗活潑，剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候也不結(jié)巴,?？墒亲詮纳狭诉@所重點(diǎn)小學(xué)后，說(shuō)話方面的障礙越來(lái)越大,，直到結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)不成句了,，話也越來(lái)越少。
原來(lái),，小熊的父母非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)一直平平，所以他們幾乎從不表?yè)P(yáng)小熊,。有一次放學(xué)回家后,，孩子高興地告訴媽媽：“今天我主動(dòng)給……給……教室的飲……飲……水機(jī)換了水。老師表?yè)P(yáng)我了,。”媽媽隨口回答：“學(xué)習(xí)總不行,，盡干些閑事兒有什么用？”當(dāng)時(shí)小熊就蔫在那兒了,。
其實(shí),，小熊變成結(jié)巴的“罪魁禍?zhǔn)?/FONT>”正是父母的高壓政策。長(zhǎng)期以來(lái),，孩子的自尊心受到挫傷,，自信心被強(qiáng)烈的自，卑感取代,。他的結(jié)巴不是生理上的原因,，而是源于過(guò)度的精神壓力，讓他產(chǎn)生了語(yǔ)言障礙。
案例三：話不投機(jī),，舉著鐵尺追老師(強(qiáng)強(qiáng)男8歲)
強(qiáng)強(qiáng)變成了學(xué)校的“高危人物”,，要不是父母一再求情，他差點(diǎn)就要被學(xué)校勸退了,。就在一個(gè)月前,，好動(dòng)調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)槭懿涣苏Z(yǔ)文老師的批評(píng)，與這位老師結(jié)怨,。一次上課,，強(qiáng)強(qiáng)舉手主動(dòng)要求回答問(wèn)題，但這位老師幾次都沒喊到他,。下課后,，強(qiáng)強(qiáng)便和老師理論：“你為什么不叫我,？”老師批評(píng)他不守規(guī)矩,。誰(shuí)知強(qiáng)強(qiáng)竟從鉛筆盒里拿出一把鐵尺開始追打老師……
所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問(wèn)題,，但又沒達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度,。
3-8歲孩子最需要心理疏導(dǎo)
原來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)的父母因感情不和常吵架,，伴隨著拳腳相加,。小時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)會(huì)嚇得大哭，漸漸對(duì)此也就麻木了,，成了一聲不吭的觀戰(zhàn)者,。再后來(lái)，他甚至?xí)椭鷭寢?，企圖與爸爸對(duì)陣,。上學(xué)后，強(qiáng)強(qiáng)和同學(xué)之間有了矛盾也不愿理論,，起初能忍則忍,，忍不了就動(dòng)手打架。
學(xué)校出面為強(qiáng)強(qiáng)請(qǐng)了專業(yè)的心理咨詢師,。咨詢師認(rèn)為,，這是家庭暴力導(dǎo)致孩子沒有安全感并產(chǎn)生暴力傾向，屬于兒童心理狂躁癥,。
在兒童時(shí)期,，父母是他們學(xué)習(xí)和效仿的第一任人生的啟蒙老師，父母的言行舉止會(huì)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的暗示性,。生活在矛盾頻發(fā)且存在家庭暴力的環(huán)境里,，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。強(qiáng)強(qiáng)屬于自卑兒童中“過(guò)分自我”，當(dāng)自尊心自信心被打擊后,，挫折感上升為暴力反抗,，是典型的兒童心理狂躁癥。
“玩手指”兒童心理輔導(dǎo)新辦法
“玩玩手指”,，看似簡(jiǎn)單,，卻可以有效矯治兒童一些行為和學(xué)習(xí)障礙。
現(xiàn)在為人父母的這一代家長(zhǎng),，小時(shí)候玩的游戲很多都要自己動(dòng)手,、自定游戲規(guī)則，例如扔沙包,、打玻璃彈子等等,。但這些游戲已經(jīng)逐漸被淘汰，現(xiàn)在小朋友的玩具都是現(xiàn)成的無(wú)需動(dòng)手處理的,，比如一按鈕就能發(fā)聲的電動(dòng)玩具等——其實(shí),，正是這些玩具影響了孩子的身心發(fā)展。
有些家長(zhǎng)希望孩子三四歲就會(huì)寫字,、算術(shù),，但這個(gè)階段最應(yīng)該訓(xùn)練的是動(dòng)作發(fā)展能力，也就是手指的操作能力等,。如果沒能適時(shí)發(fā)展好這種能力,，將造成大腦功能失調(diào)，可能導(dǎo)致孩子經(jīng)常在家中搗亂,、自控能力差,、沖動(dòng)等，還不懂得恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言表達(dá)自己,，只會(huì)發(fā)脾氣,，導(dǎo)致進(jìn)一步影響孩子的人際關(guān)系。
除了以運(yùn)動(dòng)為主的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,，針對(duì)已經(jīng)造成某種程度的心理傷害,、不愿與人交流的小朋友，還可以通過(guò)用玩偶代替現(xiàn)實(shí)人物表演小型戲劇的方式,，幫助他們重新建立社會(huì)關(guān)系,，“創(chuàng)傷”理解事件的意義。
那么,，兒童在生活中表現(xiàn)什么異常行為時(shí),，有可能是產(chǎn)生心理問(wèn)題的征兆，需要引起家長(zhǎng)的警惕呢,？一般來(lái)說(shuō),，孩子的學(xué)習(xí)情況明顯變差,、成績(jī)大幅度下降，或者是孩子的人際關(guān)系大受影響,，包括和其他小朋友,、家人、親人的相處出現(xiàn)問(wèn)題,。在這種情況下,，家長(zhǎng)首先要和孩子進(jìn)行溝通。
但是在溝通的過(guò)程中,，要謹(jǐn)記不要追問(wèn)“為什么”,，因?yàn)?/FONT>“為什么”之類的字眼讓小孩子有受責(zé)備和責(zé)怪的意思。家長(zhǎng)更應(yīng)該和小孩像朋友一樣交談,，慢慢分析原因,。如果家長(zhǎng)和孩子之間的溝通還有問(wèn)題，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助,。
平時(shí),，家長(zhǎng)跟孩子好好溝通，是避免孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的最好方法,。
一般來(lái)說(shuō),，對(duì)于3－8歲的兒童,，每周至少要有一天是“親子同樂日”——這一天家長(zhǎng)要和孩子一起玩,，而且要營(yíng)造融洽輕松的氣氛，不要變成“學(xué)習(xí)檢討會(huì)”,、“家庭批判會(huì)”,。而且，玩什么,、到哪里玩,、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導(dǎo),，要先聽孩子的意思,，多玩一些孩子喜歡的游戲。
