語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與方法

河北省新樂(lè)市教育局教研室  周素輝

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必須凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,。我們?cè)诮虒W(xué)中既要立足語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的工具性的同時(shí)，又要充分弘揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)科的人文性的特性,，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,，工具性是人文性的載體，而人文性又是工具性的靈魂,，兩者只有相互融合與促進(jìn),，語(yǔ)文教學(xué)方能綻放異彩。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們還必須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)只有走向融合而不是割裂,，新課程理念認(rèn)為在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化解讀，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的多元感受,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，提倡廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。這里,，我們強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)而又超越傳統(tǒng)，是拋棄以往束縛學(xué)生發(fā)展的不合理的東西,，但決不是全盤的“自我否定”，只有堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的相互包容,，教學(xué)效果才會(huì)相得益彰,，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的健康發(fā)展。另外,，我們還應(yīng)充分注意在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的渾然一體,，教師與學(xué)生在教與學(xué)的具體過(guò)程中，相互影響,，相互推動(dòng)對(duì)文本的理解與感悟,，共同提升文化品位和人生素養(yǎng)。

大家知道，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，那么,，應(yīng)該如何進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該著重抓住根本,、突破主線,、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高能力,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略就是要緊緊抓住“閱讀”教學(xué)的根本,，充分的閱讀（誦讀、默讀,、瀏覽）,，揣摩、品味,、感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵與外延,，體驗(yàn)、思考,、探究文本的思想與魅力,，積極發(fā)現(xiàn)文本的優(yōu)點(diǎn)與不足，創(chuàng)新思考與實(shí)踐,，完善閱讀的水平和質(zhì)量,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法就是要緊緊抓住“語(yǔ)言”教學(xué)的主線，讀出語(yǔ)言的情感,，品出語(yǔ)言的味道,，悟出作者的傾向，讀進(jìn)文本,，又讀出文本,，超越文本，思維活躍,，啟迪人生智慧的發(fā)展,。

一、閱讀教學(xué)理念要具有前瞻性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),，工具性是語(yǔ)文教學(xué)的根本，離開(kāi)了工具性,，閱讀教學(xué)便成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水。漢語(yǔ)言是語(yǔ)音,、形體,、語(yǔ)義的精美結(jié)合體,，讀起來(lái)音韻好聽(tīng)，寫起來(lái)方正,、美觀,，想起來(lái)意蘊(yùn)豐厚，耐人尋味,。例如：“好,、笑、美,、妙……”讓學(xué)生讀一讀,，品一品，想一想,，從小讓我們的學(xué)生喜歡閱讀,，從喜歡閱讀一個(gè)詞語(yǔ)，到喜歡閱讀一個(gè)句子,，一篇文章,，讓我們的學(xué)生喜歡閱讀文本，到喜歡閱讀生活,，閱讀人生,，不斷豐富和提高生命的底蘊(yùn)和人生的智慧。

1,、鏈接古今,、拓展視野

語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要善于鏈接古今中外的文學(xué)的精華，拓展閱讀教學(xué)中有限的時(shí)間和的空間,。生活有多寬廣,，語(yǔ)文就有多寬廣，古今文化積淀的精華,，中外文明濃縮于課堂教學(xué)短暫的時(shí)間和有限的空間,，師生生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)的交互印證，或體驗(yàn),，或求證,，或演繹課文中已有的觀念，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向更廣闊的天地,，從而完成既立足于文本,，又超越于文本的深層次解讀，進(jìn)而達(dá)到批判性閱讀,。例如：《賣火柴的小女孩》、《二泉映月》就完全可以讓學(xué)生充分感知文本的同時(shí),，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選與課文有關(guān)的信息,，文本資料,、圖片等，從而拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行深層次的思考,，提高閱讀教學(xué)的效果。

2,、創(chuàng)造情境,、感悟文本

語(yǔ)文是感性的，是一種文化的解讀,，需要我們引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的人文性,，借助文本材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)極富感染力的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建濃厚的課堂教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生在文本中涵詠,，品味，感悟,，讓學(xué)生在形象感知中入情,，在與文本對(duì)話中悟情。通過(guò)情感體驗(yàn),，洗滌心靈,，讓我們的學(xué)生崇尚真、善,、美,，形成健全的人格，從而豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。例如教學(xué)《假如記憶可以移植》可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生積極想象的情趣，不僅在學(xué)習(xí)文本的個(gè)性閱讀體驗(yàn)中豐富了知識(shí),，而且在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中提升了對(duì)文本感悟和積極拓展，還可以依此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練,，達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)統(tǒng)一,。

3、開(kāi)放課堂,、平等對(duì)話

只有開(kāi)放,，才能搞活；只有平等,，才能和諧,。讓師生共同親歷閱讀的過(guò)程，形成良好的“對(duì)話”機(jī)制,，教師與文本的對(duì)話,，教師和學(xué)生的對(duì)話,，學(xué)生和文本的對(duì)話，不僅是語(yǔ)言的交流,，更是情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的融合與升華,。開(kāi)放的課堂,，不是形式上的自由主義，而是師生開(kāi)放的全心,、全情的平等對(duì)話,，共同研讀文本，走進(jìn)作者的心靈世界,，教師與學(xué)生和諧的交流,，享受美麗語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文,。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生思想智慧的火花,，碰撞和升華學(xué)生的思想情感，進(jìn)而提升和健全學(xué)生的人格素養(yǎng)和精神品質(zhì),。

二,、閱讀教學(xué)目標(biāo)要清楚明確

不同學(xué)段，不同年級(jí)的課程教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)而有所不同，只有明確,、清楚教學(xué)目標(biāo),，我們的閱讀教學(xué)才更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)提出要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,。各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀,。逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。課程標(biāo)準(zhǔn)從閱讀聲音的高低,、信息攝取的詳略、閱讀速度的快慢三個(gè)維度進(jìn)行說(shuō)明,，小學(xué)低年級(jí)“誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美”；中年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)略內(nèi)容”,；高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情節(jié)”。

又如怎樣讓“情感態(tài)度和價(jià)值觀”滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去,？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中,，“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”,；第二學(xué)段提出“說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受”；“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想”,。這些都試圖體現(xiàn)閱讀中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。我們只有明確這些教學(xué)目標(biāo),，才能夠?qū)⒛繕?biāo)具體落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中。

三,、閱讀教學(xué)訓(xùn)練要扎實(shí)有效

閱讀教學(xué)“讀”是關(guān)鍵,，我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，眼,、口,、耳、鼻,、手,、腦綜合運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行誦讀,、默讀,，揣摩體會(huì)、品味語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,，感知形象,，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)查閱資料,、搜尋篩選與閱讀有關(guān)的信息,，聯(lián)想拓展視野,，提高閱讀的質(zhì)量。

在閱讀過(guò)程中,，我們要特別注意課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系,，精心預(yù)設(shè)，注重生成,。教師課前要充分地研究文本,，站在學(xué)習(xí)者的角度把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用怎樣的方式方法突破重點(diǎn),、化解難點(diǎn),；充分的研究學(xué)生，站在學(xué)生的年齡,、心理的角度揣摩文本的思想內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的技巧,。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的臨時(shí)生成,，可能就是寶貴的財(cái)富,，要巧妙引導(dǎo)，或開(kāi)展各種閱讀比賽,，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生始終在情趣激昂,、心情愉悅的氛圍中感受語(yǔ)言的魅力,，讓學(xué)生全員參與，共同閱讀,、感悟,、質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞的能力,。

總之,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、感悟,；在品味,、思考中探究、爭(zhēng)鳴,；在發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新中發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感,，完善學(xué)生的人格素養(yǎng),。

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