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賀志明 劉東南 （湖南司法警官職業(yè)學院 湖南長沙 410131） 內(nèi)容提要：從邏輯學入手，引出了法律邏輯,，并根據(jù)當前法律邏輯對法律工作者的重要性,，提出了首先要明確法律邏輯自身特點，在教材上狠下功夫形成具有自己教學特色的教學方法,，更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的法律工作者,。 關鍵詞：邏輯學，法律邏輯,，教學,，法律思維能力 邏輯學是一門工具性的基礎學科，在聯(lián)合國教科文組織公布的學科分類中,，邏輯學被列為七大基礎學科的第二位,。邏輯學是一門古老的學科，至今已有2000多年的歷史,，最早由古希臘思想家亞里士多德創(chuàng)立,。法律邏輯作為一門學科則是到20世紀才逐漸形成的。列寧曾說過：“任何科學都是應用邏輯,?！薄杜＝蚍芍改稀分兄赋觯骸胺裳芯亢瓦m用法律要大量地依靠邏輯?！弊鳛榉晒ぷ髡?，充分運用邏輯工具是必須的,。法律邏輯老師承擔著更為重大的任務和社會對其提出了更高的要求，既要遵循教育規(guī)律,，又要注意法律邏輯自身的特點,，讓受教育者真正學有所成、學有所用,，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才,。于是，也就法律邏輯教學方面談點粗淺的看法,。 一,、明確法律邏輯的特點 法律邏輯是研究思維形式的邏輯結(jié)構(gòu)和邏輯規(guī)律，并在此基礎上探討法律領域中特有邏輯現(xiàn)象和邏輯問題的一門學科,。它不是形式邏輯加法律例子的簡單組合,，而是融于法學研究和法學實踐之中。 法律邏輯與普通邏輯有一致性,，都是以思維形式的邏輯結(jié)構(gòu)和邏輯規(guī)律為研究對象,，所獨特的是法律邏輯是結(jié)合法律、法規(guī)的具體內(nèi)容和表達方式來研究思維形式的邏輯形式和邏輯規(guī)律的,，橫跨了普通邏輯和法學兩大領域,，是一門交叉學科。它能夠為法律工作者提供更有針對性適用價值的邏輯知識及邏輯方法,。在司法過程中,，我國的基本原則是“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”,，而查清事實,、核實證據(jù)、適用法律一直到審理結(jié)案,，各個環(huán)節(jié)都離不開判斷,、推理、證明,、反駁這些思維活動,。因此一切法律工作者，從偵查人員到檢察官,、審判員,，從律師到書記員、法醫(yī)等,，都需要掌握法律邏輯學的基本知識,，這是他們有效開展工作的必不可少的輔助工具。就法律教學的實踐來看,，國內(nèi)外法律院校（系）幾乎沒有不把法律邏輯學作為學生必修的專業(yè)基礎課,。我們院校也不例外,。 二、形成自己的教學特色 缺乏教學特色的課堂,，只能導致課堂上教師侃侃而談,，學生各行其是。 1,、充分了解自己授課的對象,，對癥下藥 有的學生以前數(shù)學基礎差，曾為數(shù)學傷痛了腦筋,。本來以為在大學里不要學數(shù)學,，大可以開心了，但一看到法律邏輯教材上有符號和公式,，就死灰復燃,，有了畏懼心理，于是怕學法律邏輯,，從而產(chǎn)生不想學習法律邏輯的念頭。面對這種情況,，我們要盡量避免用數(shù)學方面的知識來解釋法律邏輯,，同時要鼓勵他們找出正在研究的問題和我們已知的常識之間存在著相應的聯(lián)系,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，去體會,，從而產(chǎn)生自己能夠解決問題的強烈自信心，并讓他們嘗試著自己得出正確的結(jié)論,，領略其中的成就感,。有的同學掉以輕心，因為前面學的內(nèi)容較簡單,，以為后面也不難,，于是不去預習,，也不去鞏固，更不會去查看相關資料,，這樣就導致連鎖反應,，惡性循環(huán)，前面的不懂,，后面的無法弄懂,。要盡量鼓勵學生,，發(fā)揚團隊精神,，互相關心,、互相幫助、揚長避短和取長補短,，把不懂的補過來,，那后面學起來就不會吃力了，許多問題也變得迎刃而解,。 2,、努力做到吃透教材，有力論證 系統(tǒng)地把握好整個教材,，其實教材就是這么幾大塊：演繹邏輯,、歸納邏輯,、類比邏輯,、思維的邏輯規(guī)律及其論證。由于法律邏輯是具有法律專業(yè)性質(zhì)的工具性學科，要求理論知識講得透徹,，讓學生從點上理解，又從面上系統(tǒng)性把握，給學生創(chuàng)造身臨其境的感覺,，這就需要通過大量的事例和文案分析來做論證,，真正把邏輯理論和司法實踐結(jié)合起來,，做到相互滲透、相互補充,，抓住具有法律特色的思維方式,、思維規(guī)律來進行教學,，增強教學的針對性,、實用性,，縮短邏輯理論和司法實踐的距離。 3,、采用可行的教學方法,，形式多樣 在采用講授法的同時，注重多種教學方法的運用,。采用多媒體教學法,，形式直觀，聲圖并茂,，感知性強,，可以讓學生體會其中之意境，有較強的感染力,，還可以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性,。采用討論式教學法，是調(diào)動學生主動性的一種有效方法,，是提高分析問題,、解決問題及論證問題等多種能力的方法。愛因斯坦曾說：解決一個問題也許是一種教學或?qū)嵺`上的技巧而已,，而提出問題則是從新的角度看待舊的問題,，它需要創(chuàng)造性想象，有時大膽想象或標新立異會使學生想象的空間無限延長,，推動他們從已知和實踐去追求創(chuàng)新,，充分發(fā)揮其主體作用,。采用探究式教學法,，給學生提供一定的思考題或預習題，讓他們自己去思考,、去領悟,，而不給予任何提示，引導他們按自己的思路去得出結(jié)論,，解決問題,，而不受老師思維模式的局限，這樣也可以讓學生進行發(fā)散性思維，只要能自圓其說,，他們的邏輯水平就有所提高了,。力求做到教學方法多樣化而不單一，培養(yǎng)學生的真正參與意識和增強他們解決問題的能力,。 三,、培養(yǎng)法律思維能力和法律實踐能力 我們教法律邏輯的最終目的，就是要培養(yǎng)學生的法律思維能力和法律實踐能力,。即要把法律理論知識轉(zhuǎn)化為法律思維能力,。 法律思維能力是法律職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的決定性因素。法律思維能力主要體現(xiàn)在：探知法律事實過程中的收集,、整理,、分析、判斷和采信能力,；歸納,、概括案件爭執(zhí)焦點的能力；確定案件性質(zhì)和認定案件事實的能力,；正確闡釋法理和運用法律的能力,；嚴謹?shù)姆赏评砗驼撟C能力。 法律實踐能力,，就是完成各項具體任務的能力,。法律實踐能力主要體現(xiàn)在：探知法律事實的能力、證據(jù)操作能力,、法律表達能力和論辯能力以及運用法律程序的能力等,，幾乎每種實踐能力都要以法律思維能力為內(nèi)核。 法律邏輯研究的是邏輯的基本原理在法律領域中的具體應用,，以及法律思維過程中的特殊的邏輯現(xiàn)象,。它有助于法律工作者和準法律工作者養(yǎng)成在法律學習、研究和實踐等活動中自覺遵循邏輯規(guī)則和規(guī)律的能力,。法律邏輯是訓練法律思維能力的必要的有效的工具,。法律邏輯對法律思維能力的訓練和培養(yǎng)主要表現(xiàn)在： 1、準確把握和理解概念 美國法學家博登海默所說：“法律概念是解決法律問題所必須的和必不可少的工具,。沒有限定嚴格的專門概念,、我們就不能清楚地和理性地思考法律問題。沒有概念,，我們便無法將我們對法律的思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言,，也無法以一種可理解的方式把這些思考傳給他人，如果我們試圖完全否棄概念,，那么整個法律大廈將化為灰燼,?！笨梢姡瑴蚀_把握概念是非常重要的,。有了明確的概念,，才能做出恰當?shù)呐袛啵拍苓M行合乎邏輯的推理,，使人們正確的分析和研究問題,，不斷獲取新的知識，保證各項工作任務的完成,。否則,，思維就會發(fā)生混亂，人們不能正確認識事物,，不能有力的論證思想,，還有可能導致冤假錯案的出現(xiàn)。 法律邏輯正是從結(jié)構(gòu)入手,，剖析法律概念的內(nèi)涵和外延及其邏輯特征,，對法律概念進行定義、劃分,、概括和限制等,，這些邏輯方法是準確把握和運用概念的工具。 2,、正確進行推理,、反駁和論證 從思維進程來看，法律邏輯為我們提供了由一般到個別的演繹推理,，由個別到一般的歸納推理,，由一般到一般或者由個別到個別的類比推理，這為我們司法工作和司法實踐提供了有力的工具,，讓我們從已經(jīng)知道的推出未知的或者由知之甚少到知之甚多,。同時還可以運用假說和論證來進行法律論辯。這里要注意法律推理的特征,，它是以確定的具體事實和援用的一般法律條款這兩個已知前提,，運用科學的方法和規(guī)則為法律推理結(jié)論提供正當理由的一種邏輯思維活動。它具有專門性和權(quán)威性,、程序性和嚴肅性以及強制性的特征,，便于更好地實現(xiàn)司法公正。同時還要弄清楚法律論證是通過提出一定的根據(jù)和理由來證明某種立法意見,、法律表述,、法律學說或法律決定的正確性與正當性,。因此,，我們運用好法律推理和法律論證，就可顯示出我們的法律思維能力已不同于一般。不過這是一個逐步培養(yǎng)和提高的過程,，需要不斷地提升,、與時俱進。 總之,，法律邏輯教學是一項艱巨的任務,、一個較為復雜和抽象的過程，對法律邏輯教學的探究也還在不斷的探索中,，筆者僅僅對它作了淺顯的探討,，還有待深入的認識和不斷的完善。 參考文獻： 1,、列寧,，《哲學筆記》，人民教育出版社,，1974年版 2,、David M. 3、郭哲,，《法律邏輯學教學過程初探》,，湘潭工學院學報，2003年 4,、【美】博登海默,，鄧正來，姬敬武譯《法理學——法哲學及其方法》,，華夏出版社,，1987年 作者簡介： 賀志明（1963—），湖南人,，哲學學士,中國法律邏輯研究會常務理事,湖南司法警官職業(yè)學院政教部主任,、教授； 劉東南（1975－）,，女,湖南人, 哲學碩士, 湖南司法警官職業(yè)學院政教部 講師,， |
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