找回童年的價(jià)值

    溫儒敏（北京大學(xué)中文系教授）：

    童年的“價(jià)值”不只是為將來的生活做準(zhǔn)備,。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活,，童年如果負(fù)擔(dān)太重,，不快樂，就失去了人生美好的序曲,，對(duì)于將來也會(huì)有負(fù)面影響的,。

    我們的基礎(chǔ)教育之所以存在那么多問題，歸根到底,，還是因?yàn)閷?duì)一些最基本的問題,，缺乏研究，總是在拍腦袋,。

    我們?cè)僖膊灰活愃啤安灰斣谄鹋芫€上”的“集體無意識(shí)”誤導(dǎo)了,。這種錯(cuò)誤觀念的流行，并不只是人們觀念的錯(cuò)誤,，而是現(xiàn)實(shí)的逼迫,。我看教育資源分配嚴(yán)重不均就是個(gè)瓶頸，必須重新認(rèn)識(shí)和高度重視,。這些年政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入有所加強(qiáng),，辦學(xué)的硬件改善不少，但辦學(xué)的軟件,，基本上沒有得到解決,，甚至越來越嚴(yán)重,。比如，很多原在西部或者相對(duì)落后省市工作的優(yōu)秀教師,，紛紛都被“挖”到京,、滬,、粵等省市去了,，一些普通校的優(yōu)秀教師也集中到重點(diǎn)校。農(nóng)村情況更嚴(yán)重,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上被摧毀,，一個(gè)縣的重點(diǎn)中學(xué)，往往囊括了全縣半數(shù)以上教學(xué)資源,。

    此外,，要有強(qiáng)硬的措施摒除市場化、產(chǎn)業(yè)化對(duì)教育的嚴(yán)重影響,。政府部門如果想實(shí)施有效的課改,，就必須對(duì)這種損害教學(xué)秩序的商業(yè)行為有切實(shí)的抑制措施，關(guān)鍵是切斷商業(yè)機(jī)構(gòu)伸向教育領(lǐng)域的管道,，那么這就要?jiǎng)右粍?dòng)某些既得利益階層,。

    李明新（北京小學(xué)校長）：

    基礎(chǔ)教育是影響人一生的教育，所以不要急于看眼前的成績,。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，教育真正發(fā)揮的作用是影響孩子們未來走上社會(huì)，許多孩子是大器晚成的,。

    許多少年兒童因?yàn)橐惠斣谄鹋芫€上,，埋在書山題海中，埋在各種培訓(xùn)班中,，甚至幼兒園教育“小學(xué)化”,，開始盲目地教授小學(xué)知識(shí)，使更多的少年兒童從小就開始厭惡學(xué)習(xí),、厭惡知識(shí),、厭惡書本、甚至厭惡上學(xué),。學(xué)生失去了一生的學(xué)習(xí)興趣,、追求和探索精神，這,，還是基礎(chǔ)教育嗎,？這是反基礎(chǔ)教育的做法。

    人生是長跑而不是短跑,，我們現(xiàn)在要給孩子留下的是“科學(xué)的呼吸,、持續(xù)的耐力,，健康的體魄”，這三點(diǎn)是孩子們?nèi)松L跑所需要的,。對(duì)于更多的少年兒童來說,，我們必須認(rèn)識(shí)到，人的發(fā)展有快,、有慢,、有先、有后,。我們的基礎(chǔ)教育更重要的是扎扎實(shí)實(shí)地做我們今天的“基礎(chǔ)性的工作”,，為少年兒童人格的發(fā)展做好奠基工作，這種價(jià)值具有深遠(yuǎn)的意義,。否則,，我們可能使少年兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)變成了人生終點(diǎn)。

    基礎(chǔ)教育是讓每一個(gè)人獲得全面,、健康發(fā)展的教育,，而不是使每個(gè)人都要爭得100分的教育。學(xué)習(xí)的真正價(jià)值不在于是不是“考試分?jǐn)?shù)第一”,，而是“完善人格第一”,，未來是“服務(wù)社會(huì)第一”。最應(yīng)該讓每一個(gè)人追求的是走上社會(huì)工作崗位后,，爭做職場狀元,，為人民，為國家,，為整個(gè)社會(huì)做出第一流的貢獻(xiàn),。所以，基礎(chǔ)教育不是比一所學(xué)校有沒有狀元,、是不是平均分高了幾分,，而是應(yīng)把功夫用在對(duì)學(xué)生正確人生觀、人才觀,、價(jià)值觀的引導(dǎo)與建立上,。   

    季萍（北京教育學(xué)院教授）：

    學(xué)生的快樂從哪兒來？學(xué)生的快樂首先從基本的睡眠中來,，全社會(huì)要為保障學(xué)生的睡眠而共同努力,；從“足夠好的母親”和“足夠好的老師”那兒來，家長和教師要盡可能給學(xué)生“全神貫注的愛”,；從自己做主中來,，教育要讓學(xué)生們自己做主；從自由選擇和個(gè)性飛揚(yáng)中來，教育要幫助每個(gè)學(xué)生找到自我,；從生活中的基本問題的解決中來,，教育需要設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性教育的課程。 

    吳甡（北京市廣渠門中學(xué)校長）：

    教育其實(shí)就是提供一個(gè)良好的環(huán)境,，使生命得到健康的成長,，成為人性健全的人。

    教育無需那么多所謂的“創(chuàng)新”,，我們必須清楚地意識(shí)到改變教育前提是改變教師,，無論是課程改革、人才培養(yǎng)模式的改變還是學(xué)校服務(wù)供給能力的提高,、低碳發(fā)展等等教師能否跟上是重要問題,。

    教師要想改變做法必先改變觀念,。需要用新的理念踐行素質(zhì)教育,。教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的身心健康、快樂,、是情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造,。做到這一點(diǎn)教師們要做到手下留情,、嘴上留情、臉上留情,、作業(yè)留情,！

    孫云曉（中國青少年研究中心副主任）：

    改變德育實(shí)效性差的根本辦法是既要改變觀念更要改變行為，確立起一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。也就是說,，看未成年人的思想道德建設(shè)水平如何，主要不是看他們?cè)趺凑f,，而是看他們?cè)趺醋鲇绕涫橇?xí)慣于怎么做,。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使道德行為經(jīng)?；?、鞏固化和自動(dòng)化。

    我建議：把行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來抓,；從未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),，行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求必須是具體細(xì)致的；習(xí)慣養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致和持之以恒,，學(xué)校每個(gè)學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，而家庭和社區(qū)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育計(jì)劃；道德習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅成為單純的行為訓(xùn)練過程，而是道德的認(rèn)知,、情感,、意志和行為四個(gè)要素循環(huán)往復(fù)的過程；未成年人都是在模仿成年人的過程中長大的,，所以,，為了孩子的健康成長，必須改造成年人的世界,。

 減負(fù),，誰的責(zé)任？

    鄭新蓉（北京師范大學(xué)教育基本理論研究院教授）：

    教育的公共性是現(xiàn)代教育的基本特征,，指向的是兒童全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展和社會(huì)整體公共利益,。

    但當(dāng)“市場經(jīng)濟(jì)”決定著培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向，當(dāng)現(xiàn)代教育的多方面功能窄化為各級(jí)學(xué)校為勞動(dòng)力市場服務(wù)時(shí),，便出現(xiàn),，公共教育全面為市場經(jīng)濟(jì)所制約：不僅為市場驅(qū)動(dòng)的“就業(yè)—生產(chǎn)”服務(wù)，同時(shí)也為市場驅(qū)動(dòng)的消費(fèi)所制約,?！案呤杖肼殬I(yè)—高消費(fèi)”人生模式幾乎成為青年一代學(xué)生的全部追求，“教育—就業(yè)—高工資—車,、房與體面消費(fèi)—現(xiàn)代化生活”的模式,，幾乎成為教育各方利益相關(guān)者的追求目標(biāo)，造成了應(yīng)試教育有效,、德育教育低效或無效,，培養(yǎng)目標(biāo)輕“人”重“材”，重人的工具性而輕人性和人格的局面,。由此,，教育忽略社會(huì)新生成員的全面發(fā)展，忽略公共教育機(jī)構(gòu)的“公共性”以及國家和民族的利益,，而人的全面發(fā)展也異化為“掙錢—消費(fèi)”狹隘人生模式,。

    同時(shí)，通過市場,，在全球化生產(chǎn)鏈條中謀得中,、高端職位，已經(jīng)成為全社會(huì)追逐的真實(shí)的教育目標(biāo),，這導(dǎo)致辦學(xué)者,、求學(xué)者、教育投入（公共和家庭私人投入）者都為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益和效率的追求所制約,，例如,，大學(xué)的招生,、專業(yè)及課程設(shè)置、校歷安排都與就業(yè)掛鉤,，忽略教育的多方面功能,，尤其是忽視公共教育對(duì)兒童個(gè)人、社會(huì),、民族以及國家根本而長遠(yuǎn)的利益的影響,，以兒童的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的，以國家,、民族基本的和長遠(yuǎn)公共利益為代價(jià)的,。

    胡平平（安徽省政府參事）：

    社會(huì)（包括一些地方政府官員）、家長,、學(xué)校,、教師這些成年人的“功利”形成了愈來愈激烈的競爭壓力，壓力的層層傳遞全部壓到孩子們稚嫩的肩膀上,，使得孩子們不堪重負(fù),。

    建議政府規(guī)范辦學(xué)行為，改革考試評(píng)價(jià)制度,，嚴(yán)禁一些地方部門和學(xué)校利用家長的攀比,、從眾心理在義務(wù)教育階段用各種堂而皇之的名義和名目繁多的標(biāo)準(zhǔn)、方式選拔學(xué)生,。改革當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)制度，中小學(xué)日?？荚?、測驗(yàn)要理性回歸到診斷、改進(jìn)的功能,。嚴(yán)格落實(shí)等級(jí)制,，不得將學(xué)生成績排隊(duì)、公布等要求,。定期在全國范圍內(nèi)開展能體現(xiàn)國家意志,，覆蓋所有應(yīng)開設(shè)的課程和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面教育質(zhì)量的監(jiān)測與評(píng)價(jià)工作，對(duì)各地學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,、均衡發(fā)展,、課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)的監(jiān)測,，同時(shí)通過公布結(jié)果,，引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀和科學(xué)的育人觀。 

    張民生（中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長）：

    學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分和重要標(biāo)志,。以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為切入口,，引導(dǎo)建立正確的質(zhì)量觀,，建立教育質(zhì)量的保障體系，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,，全面關(guān)注學(xué)生的健康成長,，有著重大作用。

    由于各方面的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀不盡相同,，提升學(xué)業(yè)成績的對(duì)策多種多樣,，并通過多種途徑，最終都落實(shí)到學(xué)生身上,，這就直接造成了學(xué)生多樣的,、過重的負(fù)擔(dān)。因此,，以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為切入口,，也是針對(duì)時(shí)弊，落實(shí)“減負(fù)”的治本之策,。

    談松華（國家教育咨詢委員會(huì)委員）,、黃曉婷（北京大學(xué)副教授）：

    政府對(duì)教師及學(xué)校績效應(yīng)采用更為科學(xué),、公平的增值性評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生原有的學(xué)術(shù)成績及家庭背景等多個(gè)因素考慮在內(nèi)，提出一個(gè)合理增長的模型,。它不光關(guān)注于學(xué)習(xí)過程的最后產(chǎn)出,，更著重學(xué)習(xí)過程所帶來的增長，凸顯了“以人為本”,、尊重每一個(gè)學(xué)生的教育思想,。

    要改進(jìn)目前絕大多數(shù)考試過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、重復(fù)性操作的情況,，首先可以改進(jìn)測試內(nèi)容,，轉(zhuǎn)換命題思路。例如,，近年來我國的高考正在不斷嘗試新的科目設(shè)置方案（如“3+2”,，“3+X”等），力求在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,。此外,，我們還可以借鑒優(yōu)秀國際考試的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)考試的內(nèi)容和命題的方法,。如我國上海等部分地區(qū)參與的國際考試PISA,，其測試內(nèi)容與學(xué)校課程并不直接相關(guān)，而是關(guān)注運(yùn)用知識(shí)技能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的能力,。

    尹后慶(上海市教委副主任):

    “讓每一所家門口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)”是政府緩解過度擇校的實(shí)踐作為,。我們通過“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡捻?xiàng)目推進(jìn)，形成積極的價(jià)值導(dǎo)向,。這些“家門口”的學(xué)校在政府的資源配置和保障孩子教育機(jī)會(huì)均等的前提下,，更多關(guān)注學(xué)校和教師為主導(dǎo)的教育過程，通過課程改革的推進(jìn),、教學(xué)過程的優(yōu)化,、師生關(guān)系的和諧，讓家長和社會(huì)從學(xué)生的健康成長中,，看到實(shí)實(shí)在在的教育進(jìn)步,，得到實(shí)實(shí)在在的教育利益。 

    當(dāng)然,，均衡發(fā)展新境界是不能用一把尺子來衡量學(xué)校質(zhì)量的,，而是要用不同的尺子來衡量不同的學(xué)校。我們不能認(rèn)為所有學(xué)校都達(dá)到同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的同一個(gè)水平就是均衡,，其實(shí)在一定程度上的差異是永恒的,。我們追求的均衡發(fā)展新境界就是更加關(guān)注人內(nèi)心世界的成長與發(fā)展，更加關(guān)注基礎(chǔ)教育對(duì)人的終身發(fā)展所產(chǎn)生的影響,。 

    胡瑞文（國家教育咨詢委員會(huì)委員）：

    擴(kuò)大多樣化優(yōu)質(zhì)教育供給,、提供更多選擇機(jī)會(huì)，是緩解擇?，F(xiàn)象,、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的治本之策。優(yōu)質(zhì),、特色教育的培育和運(yùn)行,，需要更多的資源投入和更高的運(yùn)行成本，單純依靠政府資源和財(cái)力,，難以滿足人民群眾日益多樣化的優(yōu)質(zhì)教育需求。政府的責(zé)任是為廣大人民群眾提供基本的公共服務(wù),，教育主管部門不能鼓勵(lì)擇校,，公共財(cái)政和納稅人的錢不能用于支持擇校；擇校的需求可以更多地發(fā)揮社會(huì)力量的作用,，通過多元化辦學(xué),、學(xué)校多樣化發(fā)展來加以滿足。緩解擇?，F(xiàn)象的根本出路在于,，利用市場機(jī)制調(diào)動(dòng)盡可能多的社會(huì)和私人資源，擴(kuò)大多樣化的優(yōu)質(zhì)教育供給,，為擇校者提供家庭分擔(dān)全部或大部分教育成本的教育服務(wù),。 

    蘆詠莉（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）：

    減負(fù)是教育問題,。而解決減負(fù)的問題，其實(shí)早已超出了教育的范疇,。表象看,，減負(fù)是系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各級(jí)各類部門的共同努力,。如,，政府要加大力度給予各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，政府要重新審視對(duì)教育質(zhì)量的界定并加強(qiáng)引導(dǎo),；各級(jí)各類學(xué)校要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)與育人模式的構(gòu)建,，提供全新的、更為寬廣的育人平臺(tái)和發(fā)展環(huán)境,，要注重提升教育教學(xué)質(zhì)量與效益,；家庭則要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，要深入理解“成功”與“幸?！钡暮x,，要學(xué)習(xí)、了解孩子發(fā)展的規(guī)律,，正確理解家長或親職的角色與任務(wù),；而社會(huì)，尤其社會(huì)輿論要為教育創(chuàng)造一個(gè)更加具有溝通特征的支持性環(huán)境,，加強(qiáng)必要的科普工作和科學(xué)引導(dǎo),，同時(shí)社區(qū)發(fā)展、區(qū)域文化發(fā)展中應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的大融合,，從而促進(jìn)雙方深入的相互了解與相互支持等等,。而追到根本來看，減負(fù)的過程其實(shí)是對(duì)國人國民性的挑戰(zhàn),，其核心和根本在于：每個(gè)人是否能堅(jiān)守并踐行自己的信念,，敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn),、敢于堅(jiān)守,，真正做到知行合一！這也是在學(xué)習(xí)如何為自己負(fù)責(zé),。為自己負(fù)責(zé),，就是為別人、為全社會(huì)負(fù)責(zé),。因?yàn)?，人人都能做到為自己?fù)責(zé)，各司其職,，自然就形成了一個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)化進(jìn)步,。所以,，減負(fù)是全民的職責(zé)所在，而減負(fù)是否成功擔(dān)負(fù)的是民族發(fā)展的重任,。

 愛上校園

    陶西平（中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長）：

    目前基礎(chǔ)教育改革,，以及從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過程中存在的一些問題，在一定程度上與對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有關(guān),。在深化基礎(chǔ)教育改革的過程中,，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的這種獨(dú)立價(jià)值，是非常重要的,，甚至可以說是深化基礎(chǔ)教育改革的先導(dǎo),。

    基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革依然是當(dāng)前和未來世界基礎(chǔ)教育改革的重頭戲。擺在課程改革方面的中心問題包括：第一,，在不增加課程負(fù)擔(dān)的前提下,，如何保證課程內(nèi)容的全面性和相關(guān)性；第二,，在不損失課程傳播人類優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的長遠(yuǎn)目標(biāo)的前提下,，如何使課程對(duì)當(dāng)前新的社會(huì)問題，如人口,、環(huán)境,、健康，作出積極反應(yīng),；第三,，在保證內(nèi)容連貫性和重點(diǎn)突出的前提下，如何滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化的興趣需要,；第四,，在科學(xué)技術(shù)日益成為文化的一部分的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，如何定義核心課程,，如何保證所定義的那些基本能力能夠切實(shí)有效地運(yùn)用于日后的生活,。 

    王歡（北京市史家胡同小學(xué)校長）：

    健康快樂是孩子生命中不可或缺的基因，而教育就是要奠定孩子一生發(fā)展的身心基礎(chǔ),，增進(jìn)孩子成長過程的美好感受,。為了孩子健康快樂成長的教育，其目的是“長其善,，救其失”，其內(nèi)容是“給品德以力量”,，其途徑是“關(guān)懷備至地,、深思熟慮地、小心翼翼地去觸摸孩子的心靈”,，其方法是“70%的等待加30%的喚醒”,，其效果是“兒童整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來到學(xué)校,，而以更圓滿發(fā)展的心靈和更健全的身體離開學(xué)校”,。

    學(xué)?；顒?dòng)資源化是孩子身心智趣發(fā)展的必然選擇。教育致力于孩子身心智趣發(fā)展,，最直接,、最鮮明、最有效的載體就是學(xué)?；顒?dòng),。孩子天生都是小小活動(dòng)家。好動(dòng),、能動(dòng),、主動(dòng)，動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)情，本身就是孩子身心智趣發(fā)展的重要標(biāo)度,。而且,，只有在各種富有吸引力、感染力且精彩有益的活動(dòng)中,，孩子才能夠充分地發(fā)揮秉賦,、舒展個(gè)性、綻放生命,?？梢哉f，學(xué)?；顒?dòng)的寬度和厚度決定了孩子健康快樂的廣度和深度,。    

    余慧娟（《人民教育》記者）：

    盡管有諸多理由將導(dǎo)致危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)讱w于高考、高校招生制度等外部原因,，但我始終認(rèn)為,，基礎(chǔ)教育自身仍然有很大的作為空間。

    在所有影響教育結(jié)果的因素中,，課堂生活是最值得關(guān)注的一個(gè),，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間中，70%是在課堂上度過的,。而課堂的“影響力”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來,。近十年里，教育界涌現(xiàn)過許許多多課改的“典型”。這些“最典型”的學(xué)校,，都不是官方樹的,，而是草根式的從各個(gè)農(nóng)村薄弱校里生長出來的。這種現(xiàn)象,，不是空穴來風(fēng),。反映了基礎(chǔ)教育上工作的教師、校長們對(duì)改變教育現(xiàn)狀,，尤其是改革課堂現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,。而改革的方向，正是給課堂注入心靈的力量,，讓“上課”成為一段豐富而深刻的精神之旅,，讓學(xué)習(xí)成為一種真正的有血有肉的“教育”活動(dòng)，而不是“只有知識(shí),，沒有人”的知識(shí)搬運(yùn)活動(dòng),。

    蔡望懷（國務(wù)院參事室特約研究員）：

    我們的中小學(xué)里，為什么不能少做一些練習(xí)題而多接受一點(diǎn)這種能夠敲擊你的心靈的教育呢,？,！

    我一直有這樣的一種教育理念：如果你真正想要學(xué)好某一方面的知識(shí)，那么,，你就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝ド娅C一些其他方面的知識(shí),。有位教育家說過：“智力不是一種而是一組相對(duì)獨(dú)立的能力”。這種“涉獵”有時(shí)甚至?xí)?duì)孩子產(chǎn)生重大的影響,。

    我們比現(xiàn)在的學(xué)生少做了一些作業(yè),，但我們似乎得到了更多的東西——不僅是學(xué)識(shí)上的，還有思想上的和心靈上的,。而且,，幾十年的人生實(shí)踐證明，這些東西遠(yuǎn)比多做幾道練習(xí)題有價(jià)值,。 

    遵循教育規(guī)律,，有很重要的一條——教育要面向全體學(xué)生。學(xué)生如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好而受到歧視以致喪失人生信念,，那么,，這是教育的失敗，學(xué)校的一種罪過和恥辱,。我認(rèn)為,，在義務(wù)教育階段，不宜對(duì)學(xué)生分等級(jí),、定優(yōu)劣,。這樣的分類，不僅打擊和傷害了孩子，而且有時(shí)也失之于不夠客觀,、不夠準(zhǔn)確和不科學(xué)——學(xué)生是在不斷發(fā)展變化著的。

    遵循教育規(guī)律,，還要注意不要一味熱衷于在加大難度和深度上下功夫,。各級(jí)各類層出不窮、愈演愈烈的“高難度”,、“高水平”的考試和競賽,，其教育導(dǎo)向?qū)嵖百|(zhì)疑。我們要培養(yǎng)的不是通曉考試而忽略其他方面發(fā)展的人才,。

    秦德增（陜西省教科所副所長）：

    在我國32.6萬多名中小學(xué)校長中,，有多少校長能夠按照素質(zhì)教育的要求、將先進(jìn)的教育思想,、辦學(xué)理念付諸教育實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長？究其原因,，就在于校長受到各方面的壓力和影響,。我們必須共同努力，采取有效的政策和措施,，為校長減輕壓力,。我認(rèn)為，最根本的就是要進(jìn)一步夯實(shí)政府公共教育服務(wù)職責(zé),，為學(xué)校提供有力政策支持和良好社會(huì)環(huán)境,。

    必須盡快研究制定基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系,。目前,，在醫(yī)療衛(wèi)生、食品等領(lǐng)域,，政府都提供了權(quán)威的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，但在教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)至今還沒有全面系統(tǒng)建立,。

    必須轉(zhuǎn)變對(duì)校長的評(píng)價(jià)方式,，建立科學(xué)的校長評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)決改變以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)校長的做法,，建立科學(xué)的校長評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，重點(diǎn)衡量校長對(duì)于學(xué)校的“發(fā)展率”，是否以學(xué)生的發(fā)展為根本,。