讓孩子直面挫折


   我們可能給了孩子良好的受教育機(jī)會(huì);我們可能給了孩子優(yōu)裕的物質(zhì)保障;我們可能給了孩子這樣那樣的期望或者說壓力,，惟獨(dú),，我們欠缺了一點(diǎn)，沒有培養(yǎng)出孩子健全的人格,，沒有培養(yǎng)出孩子健康的心靈,，沒有培養(yǎng)出孩子樂觀積極的人生態(tài)度，沒有培養(yǎng)出孩子經(jīng)受挫折,、面對(duì)困境的能力,。
我們給了孩子什么
   兒童節(jié)又將來臨，毋庸置疑,，孩子是我們的未來,。為了“望子成龍”或者“望女成鳳”，對(duì)孩子的教育的投入之大,，希望孩子成材的迫切心理,，幾乎是每個(gè)家長的通例。
   那么,，我們到底給了孩子什么?現(xiàn)在有公開報(bào)道的中小學(xué)生自殺事件越來越多,。是什么樣的壓力，致使如此年輕的生命,，不堪重壓? 是我們的教育出了問題?是我們的社幷會(huì)出了問題?還是孩子們的心理出了問題?
   曾有一些教育工作者發(fā)現(xiàn),，長期受過重的學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，一旦有可能擺脫書本控制時(shí),，連課外書也懶得碰一下,，厭惡的情緒使其思維的活躍與嚴(yán)密都不復(fù)存在。當(dāng)然,，少數(shù)天才例外,。但是，大多數(shù)人的厭倦情緒,，不已經(jīng)證明了應(yīng)試教育的失敗嗎?當(dāng)我們面對(duì)日趨增多的中小學(xué)生自殺事件,，恐怕僅僅反省是不夠的，這是一種罪過!
統(tǒng)計(jì)顯示：在自殺原因的排列中,，學(xué)習(xí)壓力過重占第一位(45.5%),，其次為早戀(22.7%)，父母離異(13.6%),。
在自殺者的年齡排列中,，12歲占第一位(40.3%)，其次為14歲(22.7%),，11歲和13歲(13.6%),。
在自殺者的性別對(duì)比中,，女孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男孩子：女孩占(72.7%)，男孩僅占(23.7%),。
在自殺方式上,，選擇口服藥物的占了絕對(duì)多數(shù)，達(dá)95.5%,。
   我們可能給了孩子良好的受教育機(jī)會(huì);我們可能給了孩子優(yōu)裕的物質(zhì)保障;我們可能給了孩子這樣那樣的期望或者說壓力,，惟獨(dú)，我們欠缺了一點(diǎn),，沒有培養(yǎng)出孩子健全的人格,，沒有培養(yǎng)出孩子健康的心靈，沒有培養(yǎng)出孩子樂觀積極的人生態(tài)度,，沒有培養(yǎng)出孩子經(jīng)受挫折,、面對(duì)困境的能力。
我們的孩子太脆弱了,。他們承受的負(fù)荷可能遠(yuǎn)非我們能夠想象,。
                         誰的錯(cuò)?或許，我們應(yīng)該反思,，我們給了孩子什么?
   天天教育孩子熱愛這個(gè)熱愛那個(gè),，卻沒有教育他們要尊重生命，愛自己,。我們以家長的名義,，以教育的名義，給孩子施加了很多壓力,。我們的未來,，全在他們身上。希望,，以家長的名義,，以教育的名義，以社幷會(huì)的名義,，都來關(guān)心孩子們的心理健康,，還他們真正的快樂，讓他們真正健康成長,。
 孩子在成長過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,，又會(huì)遇到各種挫折,，孩子們心理素質(zhì)呈降低趨勢(shì)引起了專家們的憂慮和反思。教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象,，從而珍惜自己的人生已成為一個(gè)亟待社幷會(huì)關(guān)注的問題,。孩子們?nèi)鄙俅煺劢逃?。中科院心研所心理學(xué)函大西北輔導(dǎo)中心主任寇覺中說：近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，已成為我國青少年死亡的第一位原因,，而且低齡化嚴(yán)重,。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是挫折教育還沒有引起教育界的足夠重視，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育沒有成為素質(zhì)教育的重要一環(huán),，一些中小學(xué)把心理學(xué)課當(dāng)作擺設(shè),。建議在學(xué)校開設(shè)挫折教育課程，并根據(jù)具體情況對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練,，開展一些具有競爭性的游戲等,。面對(duì)未來的社幷會(huì)，青少年要多參加群體社幷會(huì)活動(dòng),，提高社幷會(huì)責(zé)任認(rèn)同感,，不僅要具備較高的知識(shí)，還必須形成較高心理素質(zhì),，才能立足和適應(yīng)社幷會(huì),。孩子的承受力需從小培養(yǎng)。
   西安市關(guān)心下一代工作委員會(huì)秘書長謝琦說：所有自殺事例,，就是說明孩子沒有從小進(jìn)行過很好的挫折教育,。艱苦奮斗教育不是以貧富程度界定的，它是一個(gè)民族重視生存狀態(tài)和環(huán)境意識(shí)的必然反映,。據(jù)說,，日本有的小學(xué)為三年級(jí)學(xué)生設(shè)置了新課，要他們用洗衣板洗衣,，用扁擔(dān)挑水或抬水,，用煤爐生火，用石磨磨大豆,。許多家長有意識(shí)從小培養(yǎng)孩子的競爭能力,，克服他們輸不起的心理障礙，因?yàn)榧议L知道首先能謙讓,，能合作,，能吃虧，然后才能競爭,。顯然,，這種時(shí)代需要的挫折教育必須從孩子小時(shí)候就重視起來。
   陜西師大教育學(xué)院教授史明軒說：問題發(fā)生在孩子身上,，根子卻在家庭里,。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣,、保護(hù)孩子,，是造成孩子任性,、自私、依賴慣性的主要根源,。家庭對(duì)孩子的溺愛,，使孩子們情感很脆弱，自身承受能力太差,，很難接受壓力,，這種孩子特別容易導(dǎo)致兩極分化，要么過度以自我為中心,，要么過度自卑,，在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，都會(huì)以自殺,、自殘,、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。