一,、專業(yè)現(xiàn)狀

傳媒系新聞采編與制作專業(yè)經(jīng)過(guò)近 5年時(shí)間的專業(yè)建設(shè),、教學(xué)實(shí)踐和改革探索,，初步形成了較合理的專業(yè)培養(yǎng)人才方案和教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。 認(rèn)真探索了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，設(shè)計(jì)了較好的教改方案,，同時(shí)為了繼續(xù)加大教學(xué)內(nèi)容,、課程體系、教學(xué)方法手段的改革力度,，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育,，尤其是職業(yè)素質(zhì)、技能教育,，不斷完善人才培養(yǎng)方案,、教改方案，加強(qiáng)教材,、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),，與行業(yè)緊密結(jié)合，建立起實(shí)踐教學(xué)體系,，為社會(huì)培養(yǎng)了大量合格人才,。專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀情況如下：

1、人才培養(yǎng)方案逐趨完善

經(jīng)過(guò)5年的建設(shè),，我們對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷修訂調(diào)整,，最初的職業(yè)崗位定位為報(bào)社、電視臺(tái),、文化宣傳部門(mén)的新聞工作者,、編輯人員、媒介管理人員,。2008年,，我們經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整,，分為大眾傳媒與媒體策劃與創(chuàng)意兩個(gè)方向,，將學(xué)生職業(yè)崗位定位為廣播電視系統(tǒng)、報(bào)紙雜志社、公司策劃部門(mén),、企事業(yè)單位,、文化、傳媒宣傳部門(mén)從事宣傳,、網(wǎng)站維護(hù),、文案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃的工作人員,。專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂,，逐漸完善，但市場(chǎng)是瞬間急變的,，人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展,、社會(huì)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，由于主客觀的原因,，近兩年,，我們放松了對(duì)市場(chǎng)人才要求的預(yù)測(cè)與分析，專業(yè)培養(yǎng)方案未能及時(shí)更新,，未能體現(xiàn)最近的職業(yè)教育理念,。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)情況

   本專業(yè)現(xiàn)有8名專業(yè)教師,，期中副教授3人,，講師1人，助教4人,；在讀博士2人,，研究生學(xué)歷3人，在讀碩士1人,；雙師型教師3人,，教師結(jié)構(gòu)基本合理。從2005年開(kāi)始,，我們就從行業(yè)聘請(qǐng)了技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職指導(dǎo)教師,，從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控,。隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展,，部分教師未能跟上改革步伐，教育理念相對(duì)滯后,，未能深刻領(lǐng)會(huì)教育部2006年16號(hào)文件精神,，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),、教學(xué)改革等方面止步不前,；教師的實(shí)踐操作能力亟待加強(qiáng)，很多技術(shù)實(shí)踐操作課程沒(méi)有較為合適的專業(yè)教師，如廣播電視節(jié)目編輯與制作,，廣告制作與設(shè)計(jì)等,。

3、課程建設(shè)情況

本專業(yè)教師建設(shè)有一門(mén)校級(jí)精品課程,，課程建設(shè)成果不太理想,，主要原因是年輕教師偏多，教學(xué)積累不豐厚,。2009年我們制定了課程建設(shè)與改革整體規(guī)劃,，將課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，加大核心課程,、精品課程建設(shè)力度,。

4、教學(xué)改革情況

本專業(yè)一直在探索符合實(shí)際需要的人才培養(yǎng)模式,，在教學(xué)內(nèi)容,、方法,、手段,、考試改革等方面，做了一些嘗試,，每學(xué)期制定了專業(yè)教學(xué)改革工作方案,，對(duì)教師提出了具體要求，取得了一些成績(jī),，如課程考核改革,，本專業(yè)在三個(gè)專業(yè)中率先走在前沿；學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)自2007年起有序進(jìn)行,；課堂教學(xué)形式較為靈活,，一批年輕教師大膽嘗試，運(yùn)用典型案例式,、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)式,、情境式、模擬訓(xùn)練式等教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能,，特別是在新聞采寫(xiě),、編輯、制作方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),，為今后全面推進(jìn)教學(xué)改革打下了基礎(chǔ),。

5、實(shí)踐教學(xué)條件

本專業(yè)現(xiàn)有3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,，校企合作只停留在起步階段,，未能創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就業(yè)效果不佳，學(xué)生職業(yè)能力尚不能適應(yīng)新形勢(shì)行業(yè)發(fā)展需要,。校外實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固性不高,，實(shí)習(xí)基地專業(yè)化程度不夠高，真正能給學(xué)生們提供系統(tǒng)實(shí)習(xí)的社工崗位不多,，這在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度,，也影響了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室只有一個(gè),，而且是三個(gè)專業(yè)共同使用的,，沒(méi)有攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī),，一臺(tái)編輯機(jī)也不能正常使用,，計(jì)算機(jī)內(nèi)存有限，軟件不能升級(jí),，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根本無(wú)法進(jìn)行,，如電子報(bào)刊編輯與制作、攝像節(jié)目編輯與制作等,，學(xué)生專業(yè)技能得不到很好的培養(yǎng),，嚴(yán)重影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

6,、教研項(xiàng)目,、教材建設(shè)情況

本專業(yè)現(xiàn)有一個(gè)省級(jí)教改研究項(xiàng)目，教師參編了3本教材,，沒(méi)有自主開(kāi)發(fā)的教材,，教材建設(shè)力度不夠，沒(méi)有與行業(yè)深度合作共同在開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)教材,。

二,、專業(yè)建設(shè)定位和指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，全面貫徹教育部2006年16號(hào)文件精神,，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)與改革工作,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

按照學(xué)校的總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo),，全面貫徹黨的教育方針,，更新教育觀念，拓寬專業(yè)口徑,，建設(shè)合理的課程體系,，堅(jiān)持將社會(huì)行業(yè)需求作為教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量的原則,，以培養(yǎng)具有先進(jìn)教育思想，有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，有扎實(shí)的教師職業(yè)技能,，有較好的職業(yè)素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，把專業(yè)辦出特色,，為社會(huì)輸送合格人才,。

三、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)及任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,，結(jié)合我系專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃，堅(jiān)持發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢(shì),，辦出專業(yè)特色,，鞏固和加強(qiáng)現(xiàn)有建設(shè)成績(jī)。加強(qiáng)行業(yè)緊密合作,，根據(jù)校內(nèi)外專家的意見(jiàn),，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo),、人才培養(yǎng)模式重新定位,，重構(gòu)專業(yè)課程體系，在專業(yè)課程建設(shè),、教材建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè),、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行科學(xué)而又切實(shí)的規(guī)劃與改革,。

（二）具體目標(biāo)及任務(wù)

1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案

在充分調(diào)研,、科學(xué)研討,、廣泛論證的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程體系,，認(rèn)真學(xué)習(xí)姜大源教授的《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐——工作過(guò)程系統(tǒng)化課程》的課程建設(shè)理論,，將專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,。依據(jù)新聞工作者職業(yè)的特點(diǎn)，采取“實(shí)訓(xùn)室+項(xiàng)目+課程”的專業(yè)培養(yǎng)模式,。全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,。

具體任務(wù)如下：2009年3月份教研室制定專業(yè)調(diào)研計(jì)劃，組織教師深入行業(yè),、學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研,，在調(diào)研的基礎(chǔ)上,，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；5月份組織專家和技術(shù)人員,、骨干教師共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,；7月份完成人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

2,、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

2.1課程體系構(gòu)建  根據(jù)本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求,，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ),；要以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換,。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位為新聞?dòng)浾摺⑿侣劸庉?、企業(yè)新聞策劃等,，根據(jù)崗位職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置工作任務(wù),，根據(jù)工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建課程體系,，對(duì)原人才培養(yǎng)方案的部分課程進(jìn)行優(yōu)化整合，課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生的職業(yè)基本功培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),，教研室組織教師制定《新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本功考核方案》,，從而推進(jìn)課程體系構(gòu)建。

調(diào)整課時(shí)比例,組合安排專業(yè)課程,原則上將專業(yè)主干課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程,專業(yè)方向?qū)Ｐ拚n程組合搭配,按照新聞專業(yè)的三種技能分類統(tǒng)籌安排課程.第一學(xué)年課程的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生新聞意識(shí),新聞素養(yǎng),使之掌握新聞采訪與寫(xiě)作的基本技能,學(xué)會(huì)編輯以文字圖片為主的報(bào)紙媒介,熟練掌握電子排版技術(shù);第二學(xué)年課程的共同目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng),使之掌握廣播電視新聞采編的技能;第三學(xué)年為實(shí)習(xí)階段,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)具體的媒體工作,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì).

2.2課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)   要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,，避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能,，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力,；要以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要以“課證融合”為途徑推進(jìn)雙證制度,，課程標(biāo)準(zhǔn)要在涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū),。本專業(yè)學(xué)生必須具備新聞職業(yè)基本功,，即新聞采寫(xiě)、新聞編輯,、廣告策劃,、企業(yè)新聞策劃,、計(jì)算機(jī)操作等，那么在課程開(kāi)發(fā)時(shí),，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,，像現(xiàn)代漢語(yǔ)課程優(yōu)化為普通話和演講與口才，增開(kāi)課程為名記者研究,、電視欄目策劃,。學(xué)生必須通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)獲取普通話等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證,、記者資格證等,。

   具體任務(wù)：在調(diào)研的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有課程體系開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研,，組織專家,、教師研討，對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化整合,。

2.3核心課程建設(shè)   以學(xué)生工作過(guò)程和職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)規(guī)劃出專業(yè)核心課程,，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同建設(shè)好專業(yè)核心課程,。

具體任務(wù)：2009年5月規(guī)劃出專業(yè)核心課程,，制定核心課程建設(shè)方案，確定建設(shè)人員與建設(shè)要求,，在2年時(shí)間內(nèi)完成核心課程建設(shè),。

2.4重點(diǎn)課程建設(shè)   本專業(yè)要規(guī)劃出專業(yè)所有課程中的20%左右作為今年的重點(diǎn)建設(shè)課程，作為改革的試點(diǎn),，要求教師制定出課程建設(shè)與改革方案,，分階段完成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，試點(diǎn)改革課程如下：新聞采訪與寫(xiě)作,、報(bào)紙新聞編輯,、電視欄目策劃。具體任務(wù)：2009年5月確定課程建設(shè)負(fù)責(zé)人,，9月完成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2010年申報(bào)學(xué)校精品課程建設(shè),。

3,、教學(xué)方法和教學(xué)手段

新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃自執(zhí)行以來(lái)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了幾次修改但還不完善,，2007年在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí),，就充分考慮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和用人單位的意見(jiàn)，準(zhǔn)確分析所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位和崗位群及其與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),，構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識(shí),、能力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技能性人才特點(diǎn),，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,，除了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，專業(yè)教研室必須制定《新聞采編與制作專業(yè)基本功考核方案》,，全面更新教學(xué)方法和手段,，在職業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)貫穿于三年的教學(xué)之中。部分技能性課程如新聞采訪與寫(xiě)作,、報(bào)紙新聞編輯,、電視節(jié)目制作、企業(yè)新聞策劃,、非線性編輯等,，要全面實(shí)行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，設(shè)置工作情境和工作任務(wù),，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為最終目標(biāo)。

4,、師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高水平,、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍優(yōu)化初等教育專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)為主,。積極鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士學(xué)位,；委派教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新理念,，在接受繼續(xù)教育的過(guò)程中提高學(xué)術(shù)水平；鼓勵(lì)教師在小學(xué)兼職或參與,、承擔(dān)教學(xué),、科研、管理,，提高專業(yè)技能,；申報(bào)學(xué)校教研項(xiàng)目和省市教學(xué)研究項(xiàng)目，探索教育規(guī)律,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)表教學(xué)研究論文和科研論文,，聘請(qǐng)小學(xué)及社會(huì)人士擔(dān)任部分專業(yè)課兼職教師，在2到4年的時(shí)間,，使本專業(yè)教師全部具有雙師資格和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

5,、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

①本專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,，通過(guò) 1-3年的努力,，建成外省市尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及就業(yè)實(shí)習(xí)基地。目標(biāo)是每年擴(kuò)建1—2個(gè)外省市實(shí)訓(xùn)基地,，為學(xué)生了解基礎(chǔ)教育行業(yè)和市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),，畢業(yè)后順利就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件,。②圖書(shū)和資料,、網(wǎng)站也要遵循專業(yè)建設(shè)的要求,，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè),。

6、教材建設(shè)

及時(shí)總結(jié)課程建設(shè)和教學(xué)改革的最新成果，編寫(xiě)適用的教材是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的重要方面,，加強(qiáng)與行業(yè)合作,，共同開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的教材。

①關(guān)于單門(mén)課程建設(shè)的要求,，學(xué)生職業(yè)基本功訓(xùn)練教材可以與行業(yè)共同開(kāi)發(fā),，自編訓(xùn)練手冊(cè)或指導(dǎo)書(shū)，2010年完成“新聞采寫(xiě)訓(xùn)練”報(bào)紙新聞編輯訓(xùn)練”等訓(xùn)練手冊(cè)。

②加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè),，爭(zhēng)取 80% 以上的課程都備有多媒體教學(xué)課件。

7,、專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

制定《專業(yè)職業(yè)技能考核方案》,，根據(jù)考核要求,，分階段,、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功培訓(xùn)與考核,，方案2009年4月完成，07級(jí)學(xué)生按照本方案來(lái)進(jìn)行畢業(yè)基本功考核,。

8,、教研、教改項(xiàng)目建設(shè)

每年組織教師申報(bào)教研、教改項(xiàng)目,，圍繞專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)與改革的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng),，明確研究的重點(diǎn),，參與一些基礎(chǔ)理論研究,，重點(diǎn)側(cè)重新理論和新方法的引進(jìn)與應(yīng)用，通過(guò)研究,，使本專業(yè)具有比較寬廣的學(xué)術(shù)視野、敏銳的學(xué)術(shù)眼光和先進(jìn)的技術(shù)水平,，使教學(xué)能夠與專業(yè)的發(fā)展同步，從而走在新聞的前面。

四,、專業(yè)建設(shè)的實(shí)施措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定激勵(lì)措施和考核評(píng)價(jià)制度。系將于2009年全面修訂教師教學(xué)考核方案,，在原有基礎(chǔ)上增加課程建設(shè)與改革,、專業(yè)建設(shè)與改革權(quán)重；建立核心課程,、重點(diǎn)課程教師制,，在一到兩年的時(shí)間內(nèi)完成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行教師業(yè)績(jī)考核制,，教師業(yè)績(jī)與職稱評(píng)定,、崗位評(píng)優(yōu)掛鉤，對(duì)于連續(xù)幾次業(yè)績(jī)考核不理想的教師報(bào)送人事處另作安排,。

2,、爭(zhēng)取系經(jīng)費(fèi)支持，加大投入,，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué),、合理運(yùn)用。

3,、教研室加強(qiáng)建設(shè),，在專業(yè)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討,，更新觀念,，不斷改革與創(chuàng)新；聘請(qǐng)校外專業(yè)技術(shù)人員到系講學(xué),，提高認(rèn)識(shí),。

4、組織教師到兄弟院系觀摩學(xué)習(xí),，時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)最新建設(shè)與發(fā)展情況,。

                                       傳媒系新聞采編與制作教研室

                                           二〇〇九年三月