著名教育家陶行知先生提出了“六大主張”：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手,、解放兒童的嘴巴,、解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間,。也許,，應(yīng)該再加上一句，解放兒童的心理——家長,，當(dāng)心“乖孩子”的心理損傷,。4歲的張倩是個乖巧聽話的孩子。

　　有一次,，老師讓他們回家后,，在爸爸、媽媽的幫助下,，用彩紙疊三個紙青蛙?；氐郊?，張倩不敢和看報(bào)紙的爸爸說，也不敢和正在做飯的媽媽說,，有幾次,，她鼓起勇氣，想說卻又咽了回去,。吃過晚飯,，要睡覺了，她卻一直不肯回自己房間,。

　　“你這孩子,，怎么不聽話？,！” 爸爸訓(xùn)斥她,。張倩哭了：“老師說，要你們幫我做紙青蛙,?！甭犃藦堎坏幕卮穑职帚读艘幌?，看看墻上的鐘：“現(xiàn)在到哪去買彩紙,？明天再說?！睆堎幌霠庌q一下,，說鄰居張爺爺家有，卻沒敢說。就這樣,，張倩的紙工作業(yè)并沒有完成,，最后，還是媽媽答應(yīng),，第二天和她一起到幼兒園向老師解釋,，她才安心地睡了。

　　沒想到,，第二天媽媽單位臨時(shí)安排她出差,，她把張倩送到幼兒園門口，就匆匆忙忙地走了,。

　　上午10時(shí)左右,，媽媽在出差的車上，接到幼兒園老師的電話,，說張倩沒到幼兒園,。媽媽忙給爸爸打電話。中午,，焦急萬分的媽媽終于接到爸爸電話,，說張倩找到了，原來,，她怕老師批評她沒完成作業(yè),，所以沒敢進(jìn)幼兒園，就在不遠(yuǎn)處的一個街心花園里哭呢,。媽媽這才長長地嘆了口氣：孩子很乖,、很聽話，可就是太聽話了……

　　其實(shí),，張倩媽媽除了嘆息,，并沒有深入地尋找孩子這種行為的心理根由。

　　張倩原本并不是這樣的,，二三歲的時(shí)候,，她非常好奇，也喜歡冒險(xiǎn),，但每當(dāng)她要淘氣或和大人辯駁時(shí),，媽媽就會罵她，說她不聽話,，爸爸甚至還打過她兩巴掌,。慢慢地，在家長的管束下,，孩子變了,，變得越來越乖巧聽話——這也簡單,，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了,，可是,，由此孩子也添了毛病：遇事沒有主見,，獨(dú)立性差,，而且膽小怕事。

　　這樣“聽話”的孩子,，常見的特點(diǎn)是有問題提不出來,、或不敢提出來，說東他往東,，說西就向西,，就算心里不滿意，也會適應(yīng),、服從別人的想法,。特別是對長輩，無論是對還是錯,，都不敢與之辯論,，因?yàn)椋麄兊男睦镆呀?jīng)形成了一種定式：自己是個聽話的好孩子,。這樣“聽話”的孩子，有的是遵從,、禮貌,、是對贊美的追求，遇事不敢說出自己的要求,、提出自己的觀點(diǎn),。這樣的孩子，性格已經(jīng)被扭曲,，被家長教育出了一種“奴性”的心理,。

　　這樣的孩子，不由令人想到獵鷹,。獵人捕到鷹后,，不給它吃，不給它喝,，在它反抗時(shí),，就打它的頭，“扇”掉它的野性和傲氣,，直到最后,，它屈服了,，順從了，由博擊長空的鷹,，變成了捕兔的獵鷹,，這不能不說是一種悲哀。

　　然而,，遺憾的是,，一般家長還是把這樣的孩子當(dāng)成聽話的好孩子，把培養(yǎng)乖孩子的方法稱之為成功的教子方案,，爭相效仿,，幾乎沒有人認(rèn)為，這樣的孩子也是有問題的兒童,，他們的心理,，正被家長一廂情愿的家庭教育造成損傷。

　　溫情提示

　　幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)

　　能按成人的要求去觀察事物,，記得快,、記得住、記得對,。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括,。肯動腦筋,，想像力豐富,，善于對周圍事物和現(xiàn)象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單問題,。

　　愛父母,，愛老師，愛小朋友,。能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂,。對人有禮貌，會用禮貌用語,，有同情心,，適度怕羞。

　　跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭,，游戲輸了不胡鬧,。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物。

　　不以滿足自己的需要而提出過分的要求,。熱愛勞動,，愛惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動物,，喜歡聽音樂,、看圖冊,、唱歌、跳舞,、繪畫和參加各種智力游戲,，并能從中感到快樂。

　　能對自己的行為作具體,、簡單的評價(jià),，能分清自己的和他人的東西。服從約束,。接受別人的批評和建議,。

　　與大家在一起時(shí)比一個人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序,，在玩法上服從大家的意見,，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩,，肯幫助其他小朋友,，能為小朋友取得成績而高興。

　　在新環(huán)境或不熟悉的人面前 ,，不過份的拘束害怕,。不向小朋友、客人要東西吃,。能自己到商店去買一些簡單的生活日用品,，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。