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讓語文課有語文的味道 近年來我校的課改也搞得轟轟烈烈,，"新課標"的學(xué)習(xí)與踐行又一次掀起了波浪,，聽了幾位骨干教師的示范課，自己靜下心來琢磨一番,，我認為課改的最終目的就是讓學(xué)生動起來，真正成為課堂的主人,，這一點我認為很好,，但似乎缺少了點語文的味道。我認為不管什么樣的語文課都因有以下幾點： 一,、讓瑯瑯讀書聲響徹課堂 語文課堂不能沒有瑯瑯的讀書聲,。“三分文章七分讀”，“書讀百遍,，其義自見”,。誦讀自古以來就是最重要的一種語文學(xué)習(xí)方法。教師可根據(jù)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀,，力求讀準字音,，讀出節(jié)奏，讀得有情味,，讀得有美感,，從而領(lǐng)悟到朗讀的樂趣。 “沒有朗讀的課只是課,，它不是美的語文課”,。教學(xué)以“聽讀”領(lǐng)起，細細浸潤,，輕慢推進,，穩(wěn)中求變，要求具體,，一步一步地撥動著學(xué)生的心扉,，激發(fā)著學(xué)生朗讀的欲望。在語文課堂上,，學(xué)生的興趣是讀出來的,，學(xué)生的激情是讀出來的，學(xué)生的語感是讀出來的,，學(xué)生的語文素養(yǎng)是讀出來的,，一堂好的語文課也是讀出來的。 二,、讓扎實的語言品析隨處可見 語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué),。品味語言，就是對語句的意義,、情感,、色彩、分寸等進行細致的分析和鑒賞?，F(xiàn)在的語文課堂,，很是注重向“人文性”一邊倒。實際上,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力應(yīng)該作為語文教學(xué)最主要的目標加以落實,，從而使學(xué)生具有基本的閱讀,、寫作、聽說的能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。人文性的實現(xiàn)是蘊涵在工具性的實現(xiàn)之中的。 語文教學(xué)必須以語言的感受,、涵詠,、領(lǐng)悟、運用為基本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的靈動,，品味語言的氣韻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言與運用語言的能力,。本案例通過品味語言,，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力,。實際上,，新課標理念的一個突出要求就是在語文課上不能少了語言的品味?！?/font> 三,、讓濃烈的情感彌漫每個角落 《語文課程標準》明確要求：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”情感是語文課堂教學(xué)的生命,，沒有情感充盈的課堂不是語文課堂,。不論是教師，還是教師引導(dǎo)下的學(xué)生,，都要認真品析文本,，進而領(lǐng)悟作者或文中人物的情感，只有這樣才能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想,，課堂才能充盈在一種愉悅動人的情感氛圍之中。 在語文課堂教學(xué)中,，情感場的建立對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,、豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生與文本,、人物產(chǎn)生共鳴,，有著十分重要的作用。這個教學(xué)案例,，教師的情感,，學(xué)生的情感，作者的情感,，產(chǎn)生了很好的融合,，形成來！了一條情感流動的小溪,，有力地促進了學(xué)生對文本的感悟和體驗,。于漪老師說：“課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮,，獨特的感悟,、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌,?！?br>我相信通過我們的不斷摸索研究，我們的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會走出一條屬于我們自己的,、科學(xué)的路 |
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