一,、 指導思想

以實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心,，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點,，以廣泛開展教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展為目標,，堅持“準確定位,，重點突破逐步實施，全面提升”工作思路，積極探索適合我校校情,、班情,、學情”的特色教學模式，推動學校管理精細化,、教育科研校本化,、教師隊伍專業(yè)化，全面提升教育教學質(zhì)量,。

二,、 總體目標

  構建高校課堂，切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式,，真正實現(xiàn)教學的“輕負、優(yōu)質(zhì),、高效”目標,。

1、構建高效課堂,，以面向全體學生,、促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點

以學生終身發(fā)展理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向,，以扎實的教學內(nèi)容為載體,，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎,，以積極的課堂氣氛為依托,。努力從落實學生主體地位、構建和諧師生關系,、調(diào)動師生情感等方面積極實踐,，全力探索，盡量做到讓學生全員參與,、全程參與和有效參與,。

2、深度整合校本教研與教育科研,，提升教師的研究能力

以“優(yōu)化教學方式”為切入點,，把構建高效課堂與校本教研結(jié)合起來，引導教師正確領會高效課堂的精神實質(zhì),，緊密結(jié)合教學實際,，積極開展教改實踐。著力研究有效課堂教學的教學準備,，落實集體教學研究,，強化集體備課。通過“專家引領、同伴互助,、個人反思”三位一體的教研形式研究和解決“構建高效課堂”教學實踐中的問題,， 以校本科研帶動校本教研，優(yōu)化教學方式,，提升教學水平,，促進專業(yè)成長，推出一批教學有特色的骨干,，逐步建立一直高素質(zhì)的教師隊伍,。

3、優(yōu)化教學管理制度,，提升學校管理水平

以推進“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”為契機,，有針對性的解決學校教育教學管理中存在的問題，逐步改革管理制度,，建立一套適應“高校課堂”的管理機制,，落實精細化管理，提高管理效益,，以管理改革促質(zhì)量提升,。

 三、實施科目

 1—6年級語文,、數(shù)學,、3—6年級英語

 四、組織領導機構

 加強領導,，健全組織,，學校成立實施領導小組，負責整個工作的管理,、組織,、規(guī)劃和推進。

 組長：薛曉宏

 副組長：李香玫

 成員：馬靜劉桂麗,、楊文姬 劉娟 馬麗 王文燕 王美華 張桂芳 王磊 劉玉蓮 董芳 胡曉茜 丁淑琴 張玉琴

 馬順平鐵玉初

 四,、實施步驟

（一）學習培訓 提高認識 剖析問題（2011.3——2011.8）

本階段的目標為：加強學習，轉(zhuǎn)變觀念,，制定措施有序?qū)嵤?SPAN lang=EN-US>

1,、學習培訓，提高認識 一是對全體教師集中進行培訓,，了解教育局關于推進此項活動的具體要求,，組織教師認真學習“吳忠教育信息網(wǎng)”級我校網(wǎng)站上發(fā)布的關于“高效課堂”的相關理論和案例，豐富理論儲備,，解決教師理論“短板”問題,。二是充分利用校本教研時間，開展高效課堂認識討論活動，統(tǒng)一思想,，達成共識,。三是觀看教改學校經(jīng)驗案例，組織教師外出觀摩學習,，去粗存精,，提高廣大教師對“教學模式”的認識和理解。

2,、健全組織,，制度方案 一是學校成立“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”實施推廣小組“二是制定學校實施方案，確立高效課堂的學科實施模式,，完善管理制度或細則

3,、剖析現(xiàn)狀 明確思路 集中分析排查課堂教學活動中“無效、低效教學行為”,，針對問題制定改進措施,，尋找突破口。幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色，提高認識,，創(chuàng)新教學方法,，。

 4,、根據(jù)學校實際,，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，確立試點科目,、教師,。其他教師可依據(jù)教學實際和意愿隨時加以跟進，實施小組定期召開教師座談會,，談體會,、提要求、明目標,、定方向,。

二、探索實施階段 （2011.9——2013.2）

本階段的目標為：聚焦課堂,，開展教學示教活動,，交流研討，學習借鑒,。通過教學示范課,，集體評課，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高校課堂新路子,，為全面推進積累經(jīng)驗,。

 1、模式原創(chuàng) 突出實效,。

具體做法是展示課堂教學——篩選優(yōu)秀課堂教學——總結(jié)提煉——反復實踐這樣一個過程,，分學科、分學段,、分領域從豐富,、具體的教學實踐中提煉出抽象、簡約的教學模式,。這樣的模式還處于初始階段,，還需要長期的努力才能得到較為完善的效果。 

2,、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

移植模式不存在一成不變,，優(yōu)化模式不是統(tǒng)一模式，批判的繼承與更高層次的綜合是我們創(chuàng)模的支點,，本階段將根據(jù)我校教學實際條件出發(fā),，移植一些成功教學模式中的全部或某一環(huán)節(jié)，靈活的創(chuàng)造性的去運用和發(fā)展,，進行內(nèi)化,，為我所用。通過開展有效的教研活動,，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路,，積極探索，積累經(jīng)驗,，對探索出的已有經(jīng)驗和成果積極認真的進行總結(jié),、整合，并通過實驗教師上示范課,，并進行有效的評價,。把在探索過程中取得的經(jīng)驗和成績進一步升華、整合,，通過教研組評課討論,，最終形成有效的校本模式。

三,、推廣應用階段  (2013.2—2013.7)

本階段的目標為：反思深化,，升華完善、成果展示,、經(jīng)驗匯總,。

1,、經(jīng)驗匯總。完成創(chuàng)模階段的總結(jié),，反思存在的問題,，進行深層次研究和探討，提煉出我校特色的高效課堂教學模式,。

2,、推廣應用。在學校全面展開,，努力探索新課改與學校傳統(tǒng)優(yōu)勢的結(jié)合,，使教改項目全面推廣，大面積提高教學質(zhì)量,。

四,、保障措施

（一）轉(zhuǎn)變思想 深入研究

構建高效課堂是我校近三年校本教研的中心工作，也是一項長期的系統(tǒng)工程,。我們要樹立以學生為本的教育觀,，確立“尊重主題，面向全體的教育觀,，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,。

  （二）研討跟進 積極開展豐富多彩的課堂教學研究活動

   一是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領作用，開展示范課活動,。二是開展青年教師指導課活動,。三是開展同講一堂課活動在活動中互聽互學，共同提高,。四是以研究教學策略扎扎實實搞好集體備課活動。

（三）是加強課堂教學的剛性管理,，確保課改成效

針對部分教師缺乏課堂教學改革的動力和信心這一現(xiàn)象,，適當采取剛性管理手段，在今后的課堂達標實驗中規(guī)定：課堂教學效率低的課不能評為優(yōu)級課,，要多次上,、反復上達標課。目的是“逼迫教師改變多年來習以為常的教學習慣,，增強教師對原有教學中不合理行為方式和思想觀念進行變革的力度和動力,，糾正當前工作中存在的問題，積極學習教育新理念,，改革自己的課堂教學,。

（四）改革課堂評價方法

教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學生在課堂上的參與度,，看學了什么,，對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響,，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想,，教學活動理所當然地要轉(zhuǎn)向以學習者為中心的軌道,，衡量一節(jié)好課要以學生的學習為主來進行評價