丁玉祥：以精細管理為手段，謀求中考復習高質(zhì)量中考專題資源帖子瀏覽蘇科園地蘇科物理

昵稱7995553 2011-10-26

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丁玉祥：以精細管理為手段,，謀求中考復習高質(zhì)量

以精細管理為手段,，謀求中考復習高質(zhì)量

南京市白下區(qū)教師進修學校丁玉祥

畢業(yè)年級作為辦學質(zhì)量的終端顯示，不可避免的受到越來越多的關(guān)注,。在“五嚴”背景下,，各校面臨著嚴峻的競爭壓力和生存危機，而如何面對校情,，因地制宜的開展“提質(zhì)增效”工作,，實現(xiàn)學校預定的質(zhì)量目標，是我們面臨的共同目標和任務(wù),。那么如何深挖潛力,，充分發(fā)揮各校的自身優(yōu)勢,，扎實有效的推進畢業(yè)班的教學工作,？從學校教學管理的角度看，可以從計劃制定,、質(zhì)量監(jiān)控,、深入一線,、精細管理,、中考研究,、教師激勵以及心理調(diào)控等環(huán)節(jié)入手,，提高2010年中考備考工作的針對性,、實效性,，謀求中考復習高質(zhì)量。

一,、要善于做好計劃和時間管理提高復習效能

精細化管理的首要步驟是應(yīng)當統(tǒng)籌全局,，綜合謀劃,。學校教學管理人員應(yīng)當對管理的各個環(huán)節(jié)有一個由因到果的思考,，對影響質(zhì)量提升的諸多因素作一個合理的分析,。妥當處理學生,、家長,、教師以及設(shè)備等各個變量的主要和次要因素,，整體和局部的關(guān)系。努力做到“人盡其才,，物盡其用”，從而實現(xiàn)辦學效益的最大化和最優(yōu)化,。

摸準學情與教情,，精心制定復習計劃。中考復習前,，學校著重分析研究教情和學情是中考復習的起點和前提,。一般來說，應(yīng)先準確把握中考復習中存在問題,。對學生而言,，因為一部分學習習慣差，自學能力薄弱,，導致學習缺乏持久性,。對教師而言，因為對學生復習要求規(guī)定多,，檢查少，跟蹤督查更少,；同時方法簡單,，批評多,，幫助少,，要求多,，關(guān)心少，師生關(guān)系緊張,。從復習方法看,，部分教師對復習內(nèi)容和考點要求把握不到位,，復習方式單一缺少變換,；習題不精調(diào)細選，貪多求全,，導致重復訓練；對薄弱學生缺乏有效幫助手段和耐心；部分學科間的協(xié)調(diào)配合不到位，缺少均衡和全局意識，相互擠占時間,；部分學校培優(yōu)補差性針對性不強,；作業(yè)布置沒有針對性,，試卷、作業(yè)不能做到及時批改。因此,，學校在解決復習中存在以上問題應(yīng)采取“三要”策略,，即一要善于找問題、找差距,、找生長空間,。二要著力于班級的“整體推進”,、薄弱學科的“局部推進”和邊緣學生的“個別推進”工作。三要重視采取多樣化的學情診斷方法,。比如采用學生問卷,、小紙條,、試卷統(tǒng)計、課后詢問,、課前詢問等多種方式了解復習情況,，摸準學情，對癥下藥,。

強化計劃的實效,，突出計劃的針對性。一方面,，依據(jù)中考復習備考進程,，要做好縱向的時間節(jié)點的安排，另一方面也要做好校內(nèi)橫向的不同學科之間備考計劃協(xié)調(diào),。比如不同學科習題訓練的計劃與安排,。什么時候練，練什么,，怎么練,，用多長時間練，通過訓練達到什么目標,，未達標的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃，并且要細化到每個課時,。

二,、要善于從質(zhì)量的過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)問題

我們既要看到每一次校內(nèi)質(zhì)量調(diào)研的數(shù)據(jù)的升和降，更要看清看懂一個過程的變化趨勢,。學校應(yīng)認真分析三年來質(zhì)量跟蹤的折線圖,，反思質(zhì)量提升或質(zhì)量呈持續(xù)下滑的根源在哪里，舉措有哪些,？教學管理人員應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)研數(shù)據(jù)的調(diào)控,、反饋與診斷功能，堅持讓調(diào)研數(shù)據(jù)說話,。學校要引導教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊含的教學現(xiàn)象和教學規(guī)律,，為教學改進提供一定的決策依據(jù)。學校堅持通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,，診斷問題,，不把學科的質(zhì)量分析簡單化為單純的均分的比較，要引導教師通過結(jié)果來追蹤前一階段在教學方式與學習指導,、班級管理,、年級管理中存在問題。尤其是低分率明顯異常的班級,，要協(xié)作診斷,，相互配合,、共同改進。學校要做好學生不同人群的跟蹤以及異常變化的分析,，對教師評價既要從數(shù)據(jù)中看到問題,，也要從數(shù)據(jù)中看到進步。這樣才能調(diào)動教師的內(nèi)在積極性與主動性,，把教師的思想集中和聚焦到課堂和質(zhì)量的核心目標上來,。另外，要還重視畢業(yè)班工作中問題解決的效果,，避免議而不決,，猶豫不決，這樣會錯過問題矯正的時機,。

三,、要善于通過“走動式”管理發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量的制約因素

堅持走到教師中去。把準學情和教情是教學管理工作的出發(fā)點,。凝神聚力抓質(zhì)量,，腳踏實地抓管理，要把精細化管理落實到育人的各項工作和各個環(huán)節(jié)之中,，領(lǐng)導必須深入基層,，深入年級組和課堂，采取“走動式”管理,，及時了解情況,，把握信息，便于決策和做好后勤保障,。因此教學管理干部要多走動,，深入畢業(yè)班，尤其是深入年級組,、備課組,，走到教師研究活動中，與教師溝通,，及時了解教情,，分析影響教師教學積極性和制約課堂教學效果不高的原因，為學校教學常規(guī)管理以及質(zhì)量監(jiān)控提供真實可靠的決策依據(jù),。

堅持隨機聽課制度,。教學管理人員要加強畢業(yè)班課堂教學的隨機視導，深入課堂聽課,，通過課堂觀察,、學生評教、教師座談等形式，分析學情,，了解學生學習過程中存在和可能遇到的問題,，并提出針對性的解決方案，這樣教師才能真正成為學生學習的促進者,、幫助者和引導者,。

堅持班級“學科會診”。發(fā)現(xiàn)問題是工作的起點,，困擾我們的不是問題的本身,，而是解決問題的方法沒有抓準。切實加強校內(nèi)“教學隨機視導”和學科調(diào)研活動,，抓好班級階段性教學的“問題會診”,，有利于解決班級學科發(fā)展失衡現(xiàn)象?！皩W科會診時要善于發(fā)現(xiàn)和找準問題,，做好及時調(diào)整和措施跟進，不“等,、靠,、要”，避免錯失補救機會和加劇問題惡化的可能,。備課組要做好班級歷次練習檢測的成績跟蹤,，分析各班級變化的數(shù)據(jù)。學校要引導教師不僅看班級在學校內(nèi)的位置變化,，更注意自己學科在班級整體學科中貢獻力的大小,，這樣教師工作的內(nèi)在動力和壓力才會大得多，其工作的主動性更會自覺得多,。

四、要善于研究中考以精細化復習提高效益

學校應(yīng)引導各備課組立足于有效教學,，實施精細化復習,。具體要做到形成“一個共識”，避免“兩個問題”,?！耙粋€共識”是指“聚焦課堂，有效教學,，高效訓練,，避免 “兩個問題”，即一是課堂教學效益低,，二是復習訓練效益低,。

明確復習問題。主要在四個方面，一是學生定位不準,，不能根據(jù)生源實際情況確定起點,，“低起點、小坡度,、大容量,、快反饋、強矯正”的復習策略未得到很好的落實,；二是復習方法單一,，該講的講不透，該讓學生自主建構(gòu)的不讓學生自主建構(gòu),，沒有思維價值的滿堂問,、簡單重復的操練占據(jù)課堂，造成學生該記住的沒記住,，該靈活運用的不會靈活運用,；三是課堂教學深度不夠，不注重知識的生成和聯(lián)系,，就知識講知識,，聯(lián)系少、拓展少,、變式少,；四是知識應(yīng)用與解決實際問題能力訓練不足，忽視學生在新情境,、新背景中運用已有知識解決新問題能力的培養(yǎng),。

注意進度協(xié)調(diào)。學校要確保教學質(zhì)量奮斗目標的實現(xiàn),，關(guān)鍵在計劃制定與過程落實,，核心還是在管理。畢業(yè)班的教學應(yīng)立足整體,，善于協(xié)調(diào),，要從學生素質(zhì)全面發(fā)展的需要出發(fā)，嚴格各門學科課程計劃,，定期做好教研組,、備課教學進度計劃的檢查和活動情況的反饋，不盲目搶進度,，避免一味追求速度,，不重視效度。

合理分配課時,。應(yīng)對中考方案變化,，加強課程計劃的調(diào)控。結(jié)合2010年中考方案的微調(diào)，根據(jù)學校整體教學的需要,，合理的安排學科課時,，不擠不占，不搶不爭,，立足向課堂45分鐘要質(zhì)量,。避免學科間的“課時不均衡，推進錯位”的現(xiàn)象,，影響其他學科的合理發(fā)展空間,，同時加重學生學習負擔。因此,，學校應(yīng)細致分析畢業(yè)班各門學科發(fā)展的現(xiàn)狀,，從學生整體利益出發(fā)，立足于確保重點,，兼顧薄弱學科,，適時進行課時的優(yōu)化，實行動態(tài)調(diào)整,。

加強中考研究,。在復習階段的備課時，教師應(yīng)加強對中考命題研究和“中考說明”的研討,，研究近年來中考的命題走向,、題型和考試要求的變化，減少初三復習的盲目性,。要充分重視全市的“中考宣講”,，明確考什么，怎么考,。同時積極參加市區(qū)考前復習研究課中呈現(xiàn)的命題熱點,，引導教師關(guān)注中考，聚焦中考,，研究中考,。備課組應(yīng)注意中考典型試題的收集，組織全體畢業(yè)班教師細心研究近三年的中考試題及各區(qū)縣的中考模擬題,，保證吃透“中考說明”,，揣摩中考最新動態(tài),，適時調(diào)整教學內(nèi)容,、教學手段、教學進度,、教學重難點,，做到緊跟中考步伐。

實施分層推進。加強“分層推進,，分類指導”,，努力讓學生各科均衡發(fā)展。近幾年,，學校之間趨向均衡,，但是生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，學校又面臨生源參差不齊的困難,。如果教學針對性不強,，好學生得不到有效幫助，能力提升受到限制,，學生會缺乏競爭力,；基礎(chǔ)薄弱的學生因為學習難度大，缺乏成功體驗,，厭學情緒濃,，加上學生的學習習慣差，教師的教學難度就更大了,。因此,，學校開展教學輔導和分層教學時，要準確把握不同層次學生的教學要求,，并著眼于分層推進的措施細化,，“抓中間促兩頭”。不僅關(guān)注學生的分類分層,，備課組更要針對不同層次學生的學習特點和知識掌握情況,，分層次確定教學內(nèi)容。

備課突出實效,。教師要樹立“備課是投資,，在備課上多花一分鐘，可以節(jié)約所有學生一分鐘”的意識,，切實從教學設(shè)計理論的角度,，科學的把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)。教師要讓學生明確學習目標,，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，加強信息技術(shù)手段對教學的輔助作用,。教師備課時一定要明確“要么不講,，講就要講到位，講通,?！比绻懊恳稽c都是一知半解,，講100遍也是沒用的?！币P(guān)注每個學生,，制定的課時目標讓學生學會，學懂,。如果當你無法“照顧到每一個學生”時,，你就去照顧普通學生，尤其是后進生,?？傊處焸湔n切實貫徹“三備四有效”的課堂教學要求,?！叭齻洹笔侵浮皞鋯栴}，備資源,，備教法”,，“四有效” 是指“目標有效達成，情境有效創(chuàng)設(shè),，時間有效利用,，反饋有效落實”。

另外,，復習教學中應(yīng)注意優(yōu)化復習提問方式：注意提問的針對性,、選擇性、啟發(fā)性,、診斷性,。在提問時應(yīng)關(guān)注以下問題：

n 注意章節(jié)診斷性練習評價暴露問題；

n 注意章節(jié)或?qū)ｎ}的形成性評價暴露問題,；

n 充分利用終結(jié)性評價暴露的知識缺陷,，精心分析初三上學期期末考試、3月結(jié)束課程考試中暴露的薄弱點,；

n 充分發(fā)揮模擬考試全局性診斷,、矯正功能，做好跟蹤與監(jiān)控,。

把握教學定位,。目前，課堂教學效益不高的根源和關(guān)鍵不是誰來上課,，而是課該怎么上,，也就是如何準確把握課堂的定位，就是扎扎實實貫徹教學要求,，強調(diào)教學內(nèi)容重在“雙基”,。比如教學難度按照7∶2∶1劃分，教師應(yīng)對學生分層分類提出學習要求,，備課要避免“一刀切,，一鍋煮”。如果對所有學生統(tǒng)一要求,，那么也就失去備課的沒有針對性,。因此，學校要引導教師關(guān)注的重點就是那個“7”,，瞄準的主要對象是中下等學生,，甚至最后十名學生。

另外,，復習課的課堂教學堅持“低起點,，嚴要求，密臺階,，快反饋”的要求,，教學輔導堅持分層設(shè)計反饋試卷，突出針對性,。同時關(guān)注學生學科發(fā)展的整體性與均衡性,，避免學生偏科。要基于學校的學情,，準確把握分層推進的教學要求,，力爭落實“堂堂清、周周清”的制度,。要防止教師不從個人角度上歸因,，避免出現(xiàn)教師說“我都講過了，都說過了”卻不見成效的尷尬現(xiàn)象,，而把教學質(zhì)量低下的原因簡單歸結(jié)為“生源差”,。因此只有通過及時的補償性分層次教學，讓學生在小步提升中找到自信,，嘗到甜頭,，把學習變成自己成長的內(nèi)在需求，激發(fā)個體主動上進的內(nèi)驅(qū)力,。

重視及時反饋,。在復習課的課堂訓練方面，教師主要存在五個方面問題,，即一是選題不精不新,，拿來主義，不加吸收消化,，陳題熟題較多,，缺少新題和典型題,；二是訓練計劃性不強、盲目性,、隨意性大,；三是重視訓練忽視學生練后反思，遷移與自我感悟,；四是練習講評缺乏針對性,，就題講題，不能多層次多角度地進行方法指導,；五是練習批改不及時,，學情診斷不準確，矯正,、鞏固盲目,，沒有目的性。

備課組要克服“重講輕練,，不講亂練,，只練不評”的現(xiàn)象，重視課前學生知識掌握情況的問題診斷,。在每節(jié)課的開始階段教師注意通過診斷性測試發(fā)現(xiàn)學生知識掌握情況,，再適時調(diào)整教學步驟；同時應(yīng)注意課上形成性測試的安排,，堅持“低起點,，小步子，快反饋,，強矯正”的要求,，從作業(yè)的二次檢查和試卷試題的二次的反饋中發(fā)現(xiàn)問題，采取針對性措施,，進行及時矯正,。

同時，復習階段,，還要注意優(yōu)化習題訓練與評講的方式,，具體要關(guān)注以下幾點：

n 明確科學復習的指導思想。即復習課要堅持是以練為主線,，反饋矯正為手段,，能力培養(yǎng)為目標；

n 扎實落實解題的規(guī)范訓練,。要培養(yǎng)好的答題規(guī)范和習慣,，提出“讓基本功扎實的拿到應(yīng)拿的分數(shù)”的口號；

n 精心組織試卷的評卷糾錯,。要避免試題評講就知識講知識,，不聯(lián)系,、不拓展、不變式,、不注重方法指導,。對于少數(shù)人錯——點到為止；多數(shù)人錯——仔細剖析,；典型錯誤——重點分析；重點題目——變式訓練,；

n 切實落實錯題檔案的建立,。要注意錯題收集，錯題重做,。引導學生每練必反思,，同時要重視練后二次矯正；

n 做好細小平凡的案頭工作,。為了便于了解和把握學生發(fā)展動態(tài),，教師復習教學中，應(yīng)注意學生學習過程信息的記錄,，比如教師要將訓練題,、批改記錄做好。

突出習題編制,。要重視習題精選精練,，精講精練，寧愿教師多費事,，少讓學生做廢題,。復習中訓練試題的篩選和編制，突出典型性,、通用性,，能舉一反三，避免重復訓練,，杜絕用陳題,、熟題重復訓練學生的現(xiàn)象。建議教師備課時把手頭的現(xiàn)成資料通過復印和“剪貼”,，讓學生獲得真正適合自己特點的習題,。備課組應(yīng)獨立編制單元反饋練習，在試卷編制上更突出層次性,，不直接或盡量少用現(xiàn)成試卷,，保證評價試卷貼近學生，貼近學情,。

優(yōu)化作業(yè)布置,。教師應(yīng)針對學生實際分層次布置作業(yè),，認真設(shè)計或選編學生的作業(yè)、練習,，提高學生作業(yè)布置和批閱質(zhì)量,，并做好對學生的跟蹤與分析，把學生從過重的作業(yè)負擔中解放出來,。作業(yè)環(huán)節(jié)要做到“四精五必”,，“四精”即精選練習、精編練習,、精批練習,、精講練習；“五必”即有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評、有錯必糾,。具體要求：批改及時,，指導到位，輔導得力,。教師要做好優(yōu)秀學生的動態(tài)跟蹤與分析,，認真分析不同分數(shù)段人群的學科發(fā)展是否均衡，關(guān)注臨界學生（52～65分）,，75分中等學生,。對偏科而總分中等生要提供針對性幫助，加強分類指導,，在思想上,、學習上、生活上全面關(guān)心有困難的學生,，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助,。

強化資源共享。重視中考信息的收集,、整理,、分析和研究，加強各類資源篩選與利用,，提高訓練效益,。從學校層面看，應(yīng)加強校際交流,，注意與本區(qū)其他學校分工協(xié)作,，互動交流有機結(jié)合，整體上提升復習教學的水平。因此備課組應(yīng)加強學科數(shù)字化課程資源的收集與整理,，為教師提供課件,、試題等更為豐富的課程資源。同時要保持與教研室的聯(lián)系,，及時掌握中考動向,。還要充分發(fā)揮網(wǎng)上教研優(yōu)勢，促進學科間課程資源的共享,，從而切實減輕畢業(yè)班教師備課負擔,。備課組在資源整理和收集的同時，要恰當處理好電子教案和紙質(zhì)教案關(guān)系,。如果教師課堂不精心備課,，哪能保證課堂的高質(zhì)量，高效率,，學生課堂上如何才能獲得新的發(fā)展,。學校要引導教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)復習課,，并堅持以學生實際掌握的效果來評估和檢查備課的效果,。

發(fā)揮小班優(yōu)勢。一部分小班化學校和一些接近小班人數(shù)的學校應(yīng)當珍惜班級學生人數(shù)是較少的客觀優(yōu)勢,，因為它為教師客觀上為及時反饋,、實施個別化教學提供了必要的時間和可能，因此學校應(yīng)引導教師,，尤其是畢業(yè)班教師,，在備課要形成課堂作業(yè)的練習的“二次檢查”與“二次”批改，減少一切教學環(huán)節(jié)的疏漏,，從而切實抓實,、抓細學生的每個學習環(huán)節(jié)。

五,、要善于細化學校的管理舉措和提高執(zhí)行力

領(lǐng)導的認識高度決定精細化管理的力度,，領(lǐng)導的工作力度，以及教學管理落實的程度,。精細化的管理關(guān)鍵在領(lǐng)導有力,，核心是敬業(yè)和精業(yè)。領(lǐng)導的率先垂范,，對自己的教學管理滿懷真情,，不斷精進，追求卓越,，會以自己的身體力行影響和帶動周圍的教師敬業(yè)愛崗,，敬業(yè)愛生，積極教師全身心的投入到教育工作中，從工作中找到自己生活的價值,、成就感和幸福感,。

沒有落實，再好的文件也是一紙空文,；沒有落實,，再理想的目標也不會實現(xiàn)。各個層次的質(zhì)量管理者要主動擔負起管理的責任,，要在自己的職責范圍內(nèi),，敢管，善管,，主動的管,。要提高管理的執(zhí)行力，必須增強教學管理人員主人公意識,，把學校的事當作自己的事,。把學校的發(fā)展由個別人關(guān)心、少數(shù)人操心變成大家操心,，人人盡心,，這樣畢業(yè)班各項教學管理措施就容易真正執(zhí)行到位，各項中考發(fā)展性質(zhì)量目標就容易真正落實到位,。因此,，從某種角度看，落實中考質(zhì)量發(fā)展性目標要求,，關(guān)鍵不是單純的做事,，而是能把事情做成。

六,、要善于用質(zhì)量目標激勵教師尋求發(fā)展新思路

精細化管理的硬道理,，真功夫，最終要靠教育質(zhì)量發(fā)展的績效來讓人信服,。精細化管理是目標明確,、責任清晰的管理。目標管理是學校管理的基本管理,。學校要結(jié)合2010年中考質(zhì)量發(fā)展目標,，科學的將管理權(quán)和責任分配到每個環(huán)節(jié)甚至每個細節(jié)，形成管理處處見,，權(quán)力層層有,，任務(wù)個個擔，責任人負的運轉(zhuǎn)機制,。其實,，目標有導向,、激勵與調(diào)控功能，科學對待目標是目標管理的前提,。目標越明確,，責任越具體，復習階段的工作就會越見成效,。因此,，我們要對質(zhì)量目標形成正確、科學的認識,。即目標不是簡單的數(shù)字加減,，而應(yīng)該是整體的、綜合的,、系統(tǒng)的,，但目標的實現(xiàn)又是需要分類的、分解的,、分步的,。如同我們初、高中的發(fā)展目標,，是要我們一年一年目標積累來實現(xiàn)的,。目標不僅是數(shù)字，更是要落到具體工作,，具體人,，要有具體措施才能實現(xiàn),。目標不僅是結(jié)果,，更是過程，因此要加強預設(shè)質(zhì)量目標達成的過程監(jiān)控,。抓目標,，在時間上不僅要做加法，也要做減法,。抓目標,，不只是拼時間，更要講科學,，講方法,。因此，通過目標推動,，組長帶動,，榜樣促動能促進預設(shè)質(zhì)量目標的實現(xiàn)。

七,、要善于化解教師在復習階段的工作倦怠

現(xiàn)實的學校管理中,，在浮躁情緒滋長的現(xiàn)實情境中，教師的心境也容易事或多或少的受到影響，不太容易專注于所從事的教學工作,。而畢業(yè)班的管理就像馬拉松比賽,，既要有耐力，又要在后半程有沖刺的速度,。因此長期面對高負擔的教學工作,，家長的苛刻要求，學生學業(yè)的進展緩慢的壓力，學校高質(zhì)量的期望和管理約束，對普通教師而言,，尤其是畢業(yè)班的教師更容易產(chǎn)生工作倦怠,。所以降低管理的重心，保證教學服務(wù)及時跟進到位,，讓教師感受到教學管理人員在與一線教師共同承擔提高質(zhì)量的重任，顯得非常的重要。若要化解教師的對領(lǐng)導的厭煩情緒,，學校教學管理人員需要下降管理重心，靠前指揮,，讓領(lǐng)導的服務(wù)教師能看得見,、感受得到。具體可以采取以下管理舉措：一是加強年級組建設(shè),，建立以年級長為核心的年級負責制,，充分調(diào)動年級組的積極性，保證年級各項工作的落實到位,，為畢業(yè)班的教學質(zhì)量提升提供有力保障,。二是發(fā)揮班主任的紐帶作用，做好畢業(yè)班級常規(guī)管理工作,。三是學校要抓好畢業(yè)班的班主任團隊管理,，對班級管理及年級中存在的問題及時總結(jié)反饋。即要及時了解學生的思想和情緒動態(tài),，把問題及時解決在萌芽狀態(tài),，防患于未然。四是要善于抓住教師群體內(nèi)的積極因素,，鼓士氣,、樹正氣、促先進,，進一步帶動班風學風的建設(shè),。五是班主任更要積極主動配合各學科教師，探討教育學生的方法,，形成教育合力,。

南京市白下區(qū)教師進修學校 210001
研究方向：物理教學論,，物理教學心理學、學習心理學,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習,、新課程評價研究。
聯(lián)系電話：025-84538287