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一,、中師硬筆行楷書的教學現狀
伴隨著八十年代中華大地的“書法熱”和九十年代素質教育的呼聲，越來越多的中等師范學校都開設了寫字課,，并把寫字水平的高低作為評價中師生素質高低的重要依據,。然而，當我們以冷靜的眼光環(huán)顧當今中師的寫字教學,，我們不能不發(fā)出這樣的感慨：寫字課幾乎成了毛筆楷書的一統(tǒng)天下,，而最為實用、與中師生關系最為密切的硬筆行楷書教學竟然是一片空白,。
二,、產生這種現狀的原因
1、硬筆行楷書的教學現狀與“寫字”在中師學科中的地位密切相關
盡管一提到中師生的必備素質,，人們都會說“三字一話”,，似乎這二者在中師學樣中的地位是平等的，但從實際情況來看,，它們的地位卻有著天壤之別,。這可以從以下幾個方面得到確證。
①“一話”已脫離了語文這門大學科的母體,，正成為一門獨立的學科,，即《教師口語》；而“三字”在許多中師學校的課程表上雖以“寫字”名之,，但在實際上依舊是語文這門大學科的一個子科,，處于一種附屬地位。
②“一話”的考核,，國家語委已成立了專門的測試機構,，有專職測試人員；而“三字”至今仍不過是納入在語文學科的考核范圍之內,。
③“一話”的考核成績不合格,，即不予畢業(yè)，而“三字”成績合格與否在絕大多數學校仍無關緊要,。
④在國家教委對中師的評估中,，“一話”合格率的高低直接影響到學校的總分，而“三字”卻幾乎不在考核范圍之內,。
⑤“一話”已有自己的專門教材,，如《教師口語》、《普通話測試與訓練》,、《普通話水平測試達標訓練》，而“三字”至今似乎仍無一本權威教材。
正是由于“寫字”在中師學科中的地位無足輕重,。因此,，盡管有不少學校雖開設了寫字課，也大多處于選學之列,，并非得到真正的重視,，有的學校的寫字課形同虛設，更有甚者,，根本就不開設寫字課,。寫字課的命運尚且如此，就更別說硬筆行楷的教學了,。
2,、硬筆行楷書的教學現狀與中師寫字教師對《中師語文教學大綱》中有關寫字教學的目的和要求的片面認識密切有關。
國家教委師范教育司在《中師語文教學大綱》中對中師寫字教學的目的和要求作了如下規(guī)定： 能夠流利地寫規(guī)范工整的毛筆字,、鋼筆字和粉筆字,，并且有一定的速度。< 據此,，我們可以得出如下結論： ?、賴医涛琴澇扇P字并重的。
②對寫字教學的總要求是規(guī)范,、工整,、流利，且有一定的速度,。
③寫字教學的目的是提高廣大中師生的實用書寫水平,。
而很多的教師對此認識不足，他們片面地將三筆字并重理解為只注重毛筆字,，將規(guī)范工整機械地理解為只有楷書才具有的特點,，而對流利、速度則視而不見,。如此理解,，哪還有硬筆行楷書的天地？
3,、硬筆行楷書的教學現狀與一些與教師對寫字教學存在著錯誤的認識密切有關,。這些錯誤碼率的認識主要表現在以下幾個方面：
①將寫字與書法混為一談。寫字與書法是兩個既有區(qū)別又有聯系的概念,。寫字無論是在其教學目的,、教學方法上還是選帖、訓練上都與書法有著較大的差異,，因此,，寫字的教學模式與書法的教學模式也必然有所不同。而一些寫字教師將這二者混為一談，全盤照搬抄書法的教學模式,。如此,，就只有從毛筆楷書練起了，哪有硬筆行楷教學的地位,？
②一些寫字教師錯誤的認為只有毛筆楷書寫好了,，硬筆行楷書才可能寫好，這就為寫好硬筆行楷書設置了一個前提,，照此推理,，哪有余暇顧及硬筆行楷書的教學？
③一些寫字教師錯誤地認為毛筆楷書寫好了,，硬筆行楷書就一定能寫好,，這就使寫好硬筆行楷書與寫好毛筆楷書之間形成了一種必然的關系。如此,，還需什么硬筆行楷書教學,？
4、硬筆行楷書的教學現狀還與教材的誤導有關
在中師所有學科的教材中,，大概沒有一門學科的教材比《寫字》教材更為蕪雜,，更讓人尷尬的了。據我們了解,，中師《寫字》教材選用情況主要包括以下幾種：
①選用各寫字教師的自編教材,；
②選用中小學教材審定委員會審查通過的《中學生字帖》中的一種，如顏體,、柳體等,；
③選用大學書法教材，如復旦大學組織編寫的《大學書法》,、中國美院王冬齡教授編寫的《書法藝術》等,；
④讓中師生憑興趣選擇一本古帖。
通過對以上教材,、準教材的分析不難發(fā)現,，盡管內容有難有易、有深有淺,，但對硬筆行楷書教學的態(tài)度則可以說達到了驚人的一致：這就是幾乎沒有任何有關硬筆行楷書的教學內容,。教材如此，以教材為本的教師,，自然也就只好如此了,。
5、硬筆行楷書的教學現更與教師自身專業(yè)素質有關
寫字教師的專業(yè)素質主要包括以下兩大方面,，一是理論素質,，一是實用書寫素質,。但我們以此標準來衡量當今的中師寫字教師，不能不承認這樣的事實：他們的專業(yè)素質相對欠缺,。
他們幾乎從未接受過正規(guī)的書寫訓練,、書法教育，從某種程度上來說,，他們是難以擔負起中師寫字教學的重任。再說,，這些寫字教師大多數是兼職而非專職,，這就決定了他們無以投入更多的時間和精力去研究這門課程，以彌補后天的不足,，再加上教材的缺乏,，就更讓他們無所適從了。因此,，硬筆行楷書教學無立足之地也就不足為怪了,。
三、改變這種現狀的措施
1,、國家教育主管部門
必須重新確立“寫字”在中師學科中的地位,，這需從以下幾個方面談起：
①將“寫字”從語文學科中分離出來，作為一門獨立的課程,，獨立考核,，從根本上確定其地位；
②制定科學的評估機制,。要切實保障“寫字”在中師學科中的獨立地位,，就必須制定科學的評估機制。這一評估機制至少包括這些內容：a,、制定詳細的可操作的評估標準和實施細則,；b、組成“三字”考核成員團,；c,、對所有成員進行政治思想和業(yè)務培訓。
③組織權威人士編寫與中師實際相適應的“寫字”教材,。
教材是教師進行教學的藍本和依據,，教材的好壞直接關系到教學的效果。因此,，教材的編寫歷來就倍受重視,。而當今的中師寫字教學竟無一本適合于自己的權威教材。建議國家教委師范司迅速組織書壇權威人士編寫一本符合中師實際的專門教材,。它最起碼應遵循以下原則：
a,、思想教育與審美教育并舉的原則,；
b、書寫基礎知識與書寫基本技能并重原則,；
c,、以實用性為主，藝術性兼顧的原則,；
d,、傳統(tǒng)性與現代性相結合的原則；
e,、系統(tǒng)性與靈活性相統(tǒng)一的原則,；
f、師范性原則,。
< 只有如此,，“寫字”在中師學科中的地位才能最終確立，硬筆行楷書的受重視才會有一個可靠的前提,。否則,，皮之不存，毛將焉附,？
其次,，制訂《中師寫字教學大綱》，把硬筆行楷書教學放在重要位置,。
《教學大綱》是教師教學的出發(fā)點,，是教師組織實施教學的重要依據和指導。但從目前的《中師語文教學大綱》中關于寫字教學的目的和要求來看（見前文）,，其表述存在著模糊性,，易導致歧義。如“能流利的寫規(guī)范工整的毛筆字,、鋼筆字和粉筆字”是說“毛筆字,、鋼筆字和粉筆字”一個比一個重要呢，還是說三者同等重要呢,？若是前者,，顯然有違中師寫字教學的實際，若是后者,，豈不意味著無輕重之分,？再如?！耙?guī)范工整”是否專指楷書特點而言呢,？若如此，“流利”,，“且有一定的速度”豈不又與楷書書寫速度慢這一特點相互矛盾,？因此,，為避免歧義計，建議制定《中師寫字教學大綱》,，《大綱》應注意以下幾個方面 ： ?/P>
①用語應準確,、鮮明、無歧義,；
②根據中師的實際情況,，應明確規(guī)定：硬筆行楷書教學與楷書教學在中師寫字教學中有著同等的地位；
③應以規(guī)范字為唯一用字：
④應確立硬筆字的主導地位。
如此，中師硬筆行楷書教學也就“有法可依”了,。
2、中等師范學校
①從戰(zhàn)略高度上認識硬筆行楷書教學的重大意義。硬筆行楷書教學最直接的效果是能比較迅速的提高廣大中師生的實用書寫水平,，但又決不僅僅于此,。正如中國書法家協(xié)會硬筆書法委員會主任劉炳森先生在《團結進取，再創(chuàng)輝煌》一文中所說的那樣：“中國人寫好中國字,，關系到一代人的文化素質教育,，關系到由此而孕育的人的道德、心理素質,，即關系到祖國興旺發(fā)達的關健——國民素質的大事,，更是中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，中華文化走向世界的大事,?！睂懽纸虒W如此，作為其重要內容的硬筆行楷教學又何嘗不是如此,？
②從實踐上把硬筆行楷書教學放在突出的位置,。盡管毛筆楷書與硬筆行楷書教學都是寫字教學的重要內容，但從中師的實際來看,，硬筆行楷書教學顯然比毛筆楷書教學更顯重要,。因為從整個社會的書寫情況來看，毛筆楷書的實用范圍已越來越小了,，人們似乎只有在寫春聯等有限的實用領域或書法創(chuàng)作中方能一睹其風采,，而硬筆行楷書則以其書寫的快捷性、簡便性,、易識性迅速占據了實用書寫領域的主導地位,，因此，以提高廣大中師生實用書寫水平為目的的寫字教學就不能不把其作為教學的重中之重,。
③加大師資培訓工作,。如前所述,，當今的寫字教師中很多都缺乏必要的專業(yè)素質，想依靠這些專業(yè)素質不高的教師去組織實施硬筆行楷書教學,，提高硬筆行楷書教學水平無異于天方夜譚,。因此，各中等師范院學校應切實加大寫字教師工作的力度,，只有教師的素質提高了,，硬筆行楷書教學才有希望。培養(yǎng)師資的途徑,，我以為主要有以下幾種：
a,、讓寫字教師通過書法函授、刊授學習,，提高其自身的專業(yè)素質,；
b、以脫產進修的方式,，為寫字教師提供機會,；
c、在假期,，邀請當地的書法名家來校進行寫字教師的專門培訓,。
3、廣大寫字教師
①對中師寫字教學的目的要有一個正確的理解,。眾所周知,，中師寫字教學的目的是提高廣大中師生的實用書寫水平。準確地理解這一點,，才會把硬筆行楷書教學化為自覺的行動,。
②要敢于突破種種陳舊的教學模式和陳腐的教學觀點，堅決地把硬筆行楷書教學放在主導地位,，把毛筆楷書放在教學的輔導地置,。
③要不斷提高自身的理論教學水平和書寫素質。
總而言之,，只要上下一致,，朝著一個共同的方向同心協(xié)力，中師硬筆行楷書教學就一定會有一個美好的明天,。 |
