人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊說課稿 用字母表示數(shù)

　　1,、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數(shù)》,。《簡易方程》是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的開始,。由于小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍,。對于他們來說是很抽象的,、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣不同,，而這些知識和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ),。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的,，根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知——學(xué)會——掌握”,，要求學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù),，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,，也可以表示數(shù)量,。會用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值,。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度,，單純以知識技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來分解目標(biāo)，因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體,、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,，更注重了學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性,。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”,、“情感,、態(tài)度與價值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題,，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題,。

　　二、說教學(xué)方法

　　“教必有法而教無定法”,，只有方法得當(dāng),，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn),，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法,。

　　三、說學(xué)生學(xué)法

　　首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中,，就在我們身邊，再通過一系列活動,，學(xué)生合作交流,、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,，也可以表示數(shù)量,。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力,、交流能力和解決問題的能力。

　　四,、說教學(xué)活動

　　1,、變“教教材”為“用教材教”,。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的，思路在繼續(xù)“教教材”,，不僅教學(xué)過程一般化,，學(xué)生也沒有真正進(jìn)入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材,，到用教材教,，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教,，到選擇,、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展,。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展,。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí),。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者,，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)（也包括教師自身的優(yōu)勢,、特長）所設(shè)計的,。課前談話就足以激發(fā)起學(xué)生的興趣，用“帥,、酷,、牛”等時尚用語及一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴,，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性,。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感,。同時還注重調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性,，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡,，購買喜歡的物品,，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度,。原教案的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計忽略了充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn),。新教案的學(xué)習(xí)活動重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。如在“失物招領(lǐng)”中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù),，初步感知了用字母表示數(shù)的意義,。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握,。學(xué)生對于怎樣用單價,、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟悉，因此,，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子,。經(jīng)過分析,，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中,，安排了以下幾個情境練習(xí)：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴,，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義,；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽課老師的年齡,。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意,。

　　3,、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化,，也忽視了問題情境的創(chuàng)設(shè),，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn),。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性,，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進(jìn)而萌發(fā)解決問題的欲望,，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識,。最后是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中加以鞏固,。這一過程的設(shè)計使學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動,。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。

　　4,、關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元,。在新教案中教師考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異,，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價,、學(xué)生自己一自己喜歡的方式評價自己,，并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。

　　5,、自主的問題情境,，開放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動,。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中,，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解,?！坝米帜副硎緮?shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展,?！澳猩鷄人，女生b人”,，從只有一個字母,，跨越到含有兩個字母，認(rèn)知的思維已走向深入,；二是廣度的拓展,。“你可以提出哪些問題”,，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中,，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來,，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢,，知識的范圍已走向?qū)挿骸Ｒ虼?，用這樣一個發(fā)展性練習(xí)結(jié)課,，真可謂意味深長！

　　五,、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考

　　1,、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性,、趣味性和可操作性,，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題,，重視學(xué)生的情感態(tài)度,，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),。

　　3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性,，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。