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綜合實(shí)踐活動課程師資配備及培訓(xùn)模式的研究 研 究 方 案 通榆縣第二小學(xué) 東琦 一、 研究背景與意義 (一)問題的提出 “綜合實(shí)踐活動”是由國家設(shè)置,，各地學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域,，它是一種全新的課程形態(tài)，具有實(shí)踐性,、開放性,、生成性和自主性等特征，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，提供了廣闊的空間,，是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的好載體；“綜合實(shí)踐活動”作為新的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程,，與其他學(xué)科課程相比,，它沒有統(tǒng)一的教材、沒有專門的教師隊(duì)伍,、缺乏成型的教學(xué)模式等,，使得各地在具體實(shí)施過程中遇到了前所未有的困難，其中,，教師問題成為制約綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的瓶頸,。通過對綜合實(shí)踐課程開設(shè)狀況的調(diào)查得知，各地綜合實(shí)踐課的師資主要有以下幾種情況：1.單純由班主任兼任綜合實(shí)踐活動課,。2.單純由科任教師兼任綜合實(shí)踐活動課,。3.班主任和科任教師（或?qū)Ｂ毥處煟┘嫒危o之以其他人員,。目前狀況表明,，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，難以滿足該課程的需要,。問題集中在：教師來源單一,；配備不盡合理；缺乏專職教師,；教師素質(zhì)與課程需要不相適應(yīng)等,。 （二）課題研究的意義 課程改革最終都是落實(shí)在教師身上，由于綜合實(shí)踐活動課程的特殊性,，師資隊(duì)伍建設(shè)是綜合實(shí)踐活動課程走向“規(guī)范化”,、“常態(tài)化”的充分條件。綜合實(shí)踐活動課程新,、觀念新,、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課,，沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是無法勝任的,，沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計(jì)和安排,，沒有大量時間和精力的投入,，這門既沒有課標(biāo)，又沒教材的新課程,，極有可能成為空設(shè)課程,。同時，教師還是課程資源的開發(fā)者,，綜合實(shí)踐活動課程作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài),，它超越了單一的學(xué)科界限,。由于綜合實(shí)踐活動沒有教材，沒有教參,，這就要求教師按照學(xué)生發(fā)展的需求,，根據(jù)學(xué)生的時間把握來開發(fā)課程資源。因此,，快速地建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的師資隊(duì)伍是保證綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的關(guān)鍵所在,。 二、理論依據(jù) （二）當(dāng)代認(rèn)知主義,、人本主義,、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為深入開展綜合實(shí)踐活動課程提供心理基礎(chǔ)。 （三）學(xué)生發(fā)展為本 學(xué)生發(fā)展為本是基礎(chǔ)教育課程改革的新理念,，其基本觀點(diǎn)為：①讓全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展,。②以學(xué)生為主體,，主動、生動,、活潑地發(fā)展,。③按照學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,，創(chuàng)設(shè)發(fā)展所必需的條件,，包括課程、教材,、教學(xué)等要符合關(guān)鍵期的特殊要求,。④要重視學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的個性,，增加課程,、教材、教學(xué),、評價的多樣性,、層次性和選擇性，實(shí)施因材施教,。 （一）研究目標(biāo) 1、通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索,，探索綜合實(shí)踐活動實(shí)施與教師培訓(xùn)的具體策略,，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課常態(tài)化課程模式和教學(xué)管理模式,。 2、通過本課題的研究,，進(jìn)一步促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀,，加速教師從學(xué)科型到綜合型,、傳統(tǒng)型到信息型的轉(zhuǎn)變過程。 3,、通過本課題的組織實(shí)施,，營造全校師生的綜合實(shí)踐活動意識和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育,。 （二）研究內(nèi)容 1,、研究培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動教師以及綜合實(shí)踐活動課程教研基本模式。圍繞這兩個方面,，課題組將重點(diǎn)研究以下具體內(nèi)容： ①探索進(jìn)行“分層管理,，過程指導(dǎo)，交叉交流”的機(jī)制,。 ②建構(gòu)“綜合實(shí)踐活動教研組織機(jī)制”,。 ③建構(gòu)綜合實(shí)踐活動教師個人業(yè)務(wù)檔案制度。 2綜合實(shí)踐活動教師編制及評價 ①探索常態(tài)實(shí)施下,，綜合實(shí)踐活動教師合適配置比例,。 ②構(gòu)建綜合實(shí)踐活動教師評價制度。從評價的內(nèi)容和方式上進(jìn)行探索和研究,，做到內(nèi)容具體,，方式多樣，又不過重加重教師的負(fù)擔(dān),。 四,、研究假設(shè) 通過對“綜合實(shí)踐活動課程的師資配備及教師培訓(xùn)的研究”，構(gòu)建我校綜合實(shí)踐活動課常態(tài)化課程模式和教學(xué)管理模式,，提高教師的課程實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì),。 五,、研究方法 （一）行動研究法。 本課題使用該方法,，目的在于解決實(shí)驗(yàn)教師在綜合創(chuàng)新實(shí)踐課設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題,。 （二）文獻(xiàn)研究法。 在研究過程中,，可以大量查閱國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育研究的文獻(xiàn)資料,，用以充實(shí)理論研究基礎(chǔ),，拓展了研究視野，提高研究效率,。 六,、研究措施 （一）建立必要的管理機(jī)制 1、收集,、整理,、保管綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師培訓(xùn)方面的信息資料。 2,、計(jì)劃管理,。學(xué)期開學(xué)之初，對綜合實(shí)踐活動認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,，制定切實(shí)可行的整體培訓(xùn)計(jì)劃,。 3、課題組研究人員定期召開研討會,，及時研究實(shí)施過程中遇到的各種問題,。 4．培訓(xùn)安排。根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動整體進(jìn)程,針對指導(dǎo)教師在實(shí)施過程中存在的問題有針對性的研訓(xùn),。 （二）做好教師培訓(xùn)工作 1,、形成多層次，交互式的研究形式,。聘請各方面專家為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo),。學(xué)校再組織教師把實(shí)踐過程中形成的認(rèn)識,、經(jīng)驗(yàn),、體會，進(jìn)行交流,、反饋,。 2、提供多種教師參與研究的形式,。用綜合實(shí)踐活動課題帶動教學(xué)研究,，在研究中組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、活動案例,，提高自身認(rèn)識,，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。 3,、充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用,。帶動形成能夠?qū)C合實(shí)踐活動具有較深認(rèn)識的教師群體。 七,、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的步驟 本課題研究過程將根據(jù)總課題組的要求,，在總結(jié)前期課題研究的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本校實(shí)際，分成三個階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011,、3——2011,、4） 1、 成立課題研究小組,。 2,、 制定科學(xué)、合理的課題研究計(jì)劃,，合理,、科學(xué)安排課題研究側(cè)重點(diǎn)。 3,、 制定課題相關(guān)制度,、要求，確立合理評價獎懲機(jī)制,，調(diào)動課題組老師的積極性,。 4、 學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動課程理論,，為課題的實(shí)施作好思想上和知識上的準(zhǔn)備,。 5、 開展師生座談會,，調(diào)查了解師生對綜合實(shí)踐活動的不同看法,。 第二階段：實(shí)施階段（2011、5——2013,、8） 1,、 充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步配備一支“專職+兼職+特長”的綜合實(shí)踐活動教師隊(duì)伍,。 2,、 積極開展以校本培訓(xùn)、校本研究為住的綜合實(shí)踐活動教師培訓(xùn),。 3,、 加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動教師的過程管理與監(jiān)督。 4,、 積極探索合理,、有效的綜合實(shí)踐活動教師的有效評價機(jī)制。 5,、 采集研究有關(guān)數(shù)據(jù),，積累資料，完成研究內(nèi)容。 第三階段：總結(jié)評價（2013,、8——2013,、12） 1、 對資料進(jìn)行整理,、歸檔,； 八、組織機(jī)構(gòu)及人員分工 組 長：楊華 課題負(fù)責(zé)人：東琦 成 員：各年級綜合實(shí)踐課教師 九,、其他有關(guān)問題及保障機(jī)制 學(xué)校將全程指導(dǎo)及監(jiān)督本課題的開展情況,，在研究經(jīng)費(fèi)上給予支持。 |
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