實(shí)驗(yàn)室氣體制備專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)意圖：

氣體的制備是高考常見的考點(diǎn),，涉及到的知識有實(shí)驗(yàn)原理,，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、藥品的選擇,、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法,、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等，而且氣體的種類也比較多（?？嫉挠?span lang=EN-US>10種）,，所以這些知識點(diǎn)細(xì)而且繁雜，而且這些知識分散到初中到高中的各個章節(jié),，所以也比較零亂,，易學(xué)易忘，本專題試圖以實(shí)驗(yàn)室NH₃的制取為例,，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室氣體制備的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取NH₃的過程，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和理解常見氣體的裝置

的選擇,、藥品的選擇,、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等知識規(guī)律和實(shí)質(zhì),。

過程與方法：

1.通過復(fù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律的科學(xué)思維能力，而且同時也學(xué)會從個

別到一般的,、從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2.通過完全突破教材的框架,，創(chuàng)造性地將不同NH₃的制取方法和知識整理在

一起進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)出學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把分散零碎的知識,，

經(jīng)過思維的加工整合,，找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新

能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.   通過關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，讓所有學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)全過程的機(jī)會

（簡單的問題可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生解決）,，使學(xué)生在參與中得到激勵并分享成功的快樂；

2.通過對不同在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇選擇中,，對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辯證思想教育,；

3.通過對尾氣的處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：裝置和藥品的選擇,、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理、尾氣的處理方法,。

教學(xué)難點(diǎn)  氣體尾氣處理方法的原理,、防倒吸原理的理解。

教學(xué)手段：多媒體,、討論,、演繹、歸納

教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：通過復(fù)習(xí)NH₃的制取過程,，歸納總結(jié)相關(guān)知識

問題1：實(shí)驗(yàn)室如何制取純凈干燥的NH₃,？需要從哪些方面進(jìn)行考慮？（環(huán)環(huán)追問,；用什么藥品,？什么裝置？裝藥品前要考慮什么問題,？如何操作,？制的NH₃純凈干燥嗎？如何收集,？需要進(jìn)行尾氣處理嗎,？如何處理？要注意什么問題,？等）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)NH₃的制取過程,，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和理解常見氣體的制取裝置的選擇、藥品的選擇,、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法,、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等知識。

1．藥品：

2．原理：

3．裝置：小結(jié)

4．雜質(zhì)：小結(jié)

5．收集：小結(jié)

6．檢驗(yàn)：小結(jié)

7．尾氣：小結(jié)

問題2,、NH₃的制取是利用了銨鹽的什么性質(zhì)？銨鹽的還有什么性質(zhì),？可否

用來制取NH₃,？

方法二：(NH₄)₂CO₃  2NH₃ ↑ +H₂O+CO₂↑

或  NH₄HCO₃  NH₃ ↑ +H₂O+CO₂ ↑

問題3,、NH₃溶于水生成什么物質(zhì)？從化學(xué)平衡的角度考慮可否找到新的制取NH₃的方法,？

方法三：給濃氨水加熱：

方法四：給濃氨水中加入CaO(或NaOH):

思考：選用何種制取裝置,？有哪些雜質(zhì)? 如何凈化?

設(shè)計(jì)意圖：通過對不同的制取NH₃方法的復(fù)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，完

全突破教材的框架,，而系統(tǒng)而全面的理解相關(guān)知識，可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維的創(chuàng)造性,。

環(huán)節(jié)二：通過對常見氣體的制備知識專題小結(jié),，學(xué)會對相關(guān)知識的應(yīng)用。

練習(xí)2 ,、常見氣體的制備知識專題小結(jié)：(O₂,、Cl₂、H₂,、HCl,、CO₂、NH₂,、NO,、NO₂、SO₂,、C₂H₂,、C₂H₄）（表格自己補(bǔ)充完整）

環(huán)節(jié)三：通過對近年高考試題的分析解答,，感受氣體性質(zhì)在高考試題中的命題特點(diǎn),，從而把握氣體性質(zhì)復(fù)習(xí)的要求和基本策略

2011全國29. （15分）(題略)

2010全國I29.（15分）(題略)

209全國II28.（15分）(題略)

208全國I28. （15分）(題略)

教學(xué)反思：化學(xué)課堂教學(xué)要營造一種民主,、寬松,、自由,、開放,、包容的創(chuàng)造性氛圍,，高三復(fù)習(xí)也應(yīng)該如此,，本專題我引導(dǎo)學(xué)生以氨氣的制備為切入點(diǎn),，通過對氨氣制取中的藥品及裝置的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法,、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,，對于實(shí)驗(yàn)室氣體制備的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識和技能，并通過對氨氣不同制取方法的拓展與總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，讓所有學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)全過程的機(jī)會（簡單的問題可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生解決）,，使學(xué)生在參與中得到激勵并分享成功的快樂，讓學(xué)生在主動參與中各種能力得到提升,。

關(guān)于專題復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考：

專題復(fù)習(xí)的目的要求：將知識網(wǎng)絡(luò)化、體系化，強(qiáng)化解題技巧和方法,，增加知識的厚重感,，形成和提升解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì),?；瘜W(xué)知識繁瑣難記，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會掛一漏萬,，故而在教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，如何構(gòu)建有效的知識體系，將相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合,，以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生在解決問題的過程中調(diào)用相關(guān)知識，高效構(gòu)建知識體系,，這樣的設(shè)計(jì)既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又可以提高教學(xué)效率，同時還可以將知識串成知識體系,，有利于學(xué)生掌握,。（1）建立知識框架（2）總結(jié)知識規(guī)律（3）拓寬知識層面（4）比較知識異同（5）歸納知識特征（6）提高解題能力。最終目的：解決學(xué)生遇題不會做,，教師一講就通的現(xiàn)象,。

專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的確立：對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解的、或者知識特別零散不容易記住的而且是高考的重點(diǎn)知識,，就要進(jìn)行專題復(fù)習(xí),。對于難以理解的、就要引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的本質(zhì),，而對于特別零散不容易記住的知識,，則要引導(dǎo)學(xué)生尋找知識之間的相互聯(lián)系，找出知識規(guī)律和知識之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，從而幫助學(xué)生掌握這些知識,。確立復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候一定要明確本專題承載的高考任務(wù)是什么？要明確告訴學(xué)生的選題意圖,；要明確學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些,？哪些是需要強(qiáng)化和提升的？然后要找準(zhǔn)切入點(diǎn),。復(fù)習(xí)專題選擇的核心是瞄準(zhǔn)高考,，研讀高考說明，理解高考命題的切入點(diǎn),，明確各項(xiàng)能力的考查點(diǎn),，然后確定要進(jìn)行復(fù)習(xí)的專題內(nèi)容,。

專題就要“專”，內(nèi)容不宜過多,，每次能解決一兩個問題就行,，不追求大而全。目標(biāo)要小而精,，最好是“一課一成”,。

專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的引入：可以通過創(chuàng)設(shè)各種情景，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上引人對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),，如創(chuàng)設(shè)問題情景,、實(shí)驗(yàn)情景、生活情景,、也可以通過高考試題的解答引人,，不宜直接進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。要通過創(chuàng)設(shè)情景,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,，使學(xué)生喜歡參與，喜歡思考,。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：應(yīng)該是將知識滲透在創(chuàng)設(shè)的情景中，通過情景將知識逐漸展現(xiàn)出來,，不宜直接羅列出來,，要對內(nèi)容復(fù)習(xí)的進(jìn)行包裝?？梢砸詥栴}或者以練習(xí)題的形式展開,，使學(xué)生在掌握知識的同時還要能用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。問題或者以練習(xí)題針對性要強(qiáng),，特別是練習(xí)，要結(jié)合命題趨向和要求選取高考真題或者高考模擬試題,，但要對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,，以提高練習(xí)的針對性，要設(shè)計(jì)問題或練習(xí)題,。要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型的問題,，可以從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，難度適中,，使學(xué)生都愿意參與,。還要設(shè)計(jì)為遞進(jìn)型問題，由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，層層遞進(jìn),，使學(xué)生在討論中理解知識的實(shí)質(zhì),。更要設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)型問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。不宜直接羅列知識點(diǎn)：教師的羅列有關(guān)知識,，學(xué)生都學(xué)過，一說學(xué)生都知道,，所以學(xué)生會認(rèn)為老師啰嗦,，在重復(fù)，當(dāng)然就沒有興趣了,，如果讓學(xué)生直接說出知識點(diǎn),，學(xué)生不感興趣，而且也說不完整,，這就是心理學(xué)上說的只能再認(rèn)不能再現(xiàn),，這是學(xué)生沒有聽懂知識的本質(zhì)，或者解題能力不強(qiáng),，所以仍然不會解題,。所以專題復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識規(guī)律的實(shí)質(zhì)，重要的是要讓學(xué)生知道如何在解題過程中準(zhǔn)確合理的應(yīng)用這些規(guī)律,。不能把專題上成為瘋狂的自戀式的“大和多”上成為老師是心理安慰,、學(xué)生的心身痛苦的走過場式的專題。

專題復(fù)習(xí)知識的結(jié)論：知識規(guī)律和方法技巧盡量讓學(xué)生自己得出,，不完整的可以通過學(xué)生之間討論補(bǔ)充完整,，比較抽象的可以通過老師的引導(dǎo)，不宜由老師直接告知學(xué)生,。通過小結(jié),，可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升思維品質(zhì),，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理,、歸納能力。

專題復(fù)習(xí)中對學(xué)生的評價：在教學(xué)過程中,，教師要通過自己的積極的,、及時的評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生不斷思考,，不斷參與討論,，并鼓勵他們大膽聯(lián)想大膽質(zhì)疑。