臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士，在他的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》中這樣寫道：

上帝給我一個任務(wù),，叫我牽著一只蝸牛去散步,。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬,，但每次前行都是那么一點點,。

我催它，我唬它,，我責(zé)備它,。

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛,！”

我拉它,，扯它，甚至想踢它,。

蝸牛受了傷,，它流著汗，喘著氣,，往前爬,。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步,？

“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜,。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧,！松手吧,！

反正上帝不管了，我還管什么,？

我苦惱著,，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣,。

咦,？我聞到花香，原來這邊有個花園,。

我感到微風(fēng)吹來,，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著,！我聽到鳥聲和蟲鳴,，我看到漫天的星斗多亮麗。

咦,？以前怎么沒有這些體會,？

我突然想起來，莫非是我錯了,？

原來上帝叫蝸牛牽著我散步！

 

現(xiàn)在人們工作,、學(xué)習(xí),、生活的節(jié)奏越來越快，身心感覺越來越疲憊,?？焖侔l(fā)展的社會環(huán)境對孩子要求也越來越高，迫使家長在教育孩子上付出更大的努力,、更多的精力,。于是，家長們每日奔命于孩子的教育和工作之間,，不斷地感嘆“今日之孩子竟如此難養(yǎng)”,。

認(rèn)真揣摩一下，就會發(fā)現(xiàn)：其實,，我們的生活偏離自然太遠(yuǎn),，一切都是急匆匆的，被速成的,，就連孩子的學(xué)習(xí)成長也被這種潮流簇?fù)碇靶凶?。君不見，一個個輔導(dǎo)班、特長班“逼迫”著家長,，“逼迫”著我們的孩子,。我們有很多的理由為我們自己辯護，卻很少有時間想一想孩子的感受,。周遭的家庭都是如此,，我不如此，豈不要落伍,？孩子不是會吃虧,？

讀一讀上面這則小品文，再回顧我們教育孩子的過程,，何其相似乃爾,？無疑的，孩子就是那只小小的蝸牛,，從其蹣跚學(xué)步,，到上幼兒園、上小學(xué),、初中,、高中，大人們都在焦急,、緊張,、催促中度過，孩子們呢,？依然我行我素,。這兩個陣營如水火般難以相融，每天都在爭奪主動權(quán),。不是孩子向家長屈服,，就是家長向孩子臣服。是家長錯了嗎,？抑或是學(xué)生錯了,？

陪著孩子健康快樂成長是每一個做家長的心愿。孩子高興不高興,、快樂不快樂是每一個家長特別關(guān)注的事情,。但在“牽著”蝸牛前行的路途上，我們是不是有過很多的焦慮,、急躁和不耐,？我們是不是也想踢、打,、拉,、拽,、扯著“蝸牛”？看著“蝸牛”那么慢地爬,，我們恨不得抱著,、背著它，替它往前走,。在這樣的心情驅(qū)使下,，什么花香、鳥鳴的,，什么微風(fēng)輕柔的,，什么漫天亮麗的星斗，統(tǒng)統(tǒng)看不到,、聽不見,、感受不了。結(jié)果呢,，“蝸牛”受傷,，我們疲憊，可以說是“兩敗俱傷”,。等到明白的時候,，“蝸牛”長大了，帶著“傷”,；我們也老了,，帶著“痛”。誰之過,？

是該明白的時候了,。蝸牛自有蝸牛的可愛，是上帝讓“蝸牛”帶著我們散步,，而不是我們帶著“蝸牛”。這個關(guān)系一搞清楚,，你真的會發(fā)現(xiàn)更多美好的事物就在你身邊,，卻被你整整忽略了若干年。我們的“蝸牛”慢慢地,、有規(guī)律地帶著我們,，不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美好。“蝸牛們”的眼光是率真的,，視角是獨特的,，我們?yōu)楹尾环怕_步，把自己的主觀的,、“利己”的想法放在一邊,，陪著他們靜靜地體味著生活的滋味,，傾聽內(nèi)心聲音自然、天籟般的回響,？給自己留一點點時間,，從每天重復(fù)著的、沒完沒了的生活中探出頭,，就讓“蝸牛”牽著,，走到哪里是哪里，享受被關(guān)愛的快樂,。在這之中,，成就的豈止是你一個人？