數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性,。對于幼兒來說,，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味,。常言道：興趣是第一位教師,，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演著很重要的角色。根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神,，數(shù)學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主,，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件,，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有以下幾種形式和方法,，愿與大家共享。

一,、以游戲形式激發(fā)興趣,。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動,，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段,。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，提高幼兒思維的積極性,，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

例如：在“天線寶寶買漢堡包”這一活動中,，我請孩子們扮演麥當(dāng)勞的售貨員，根據(jù)天線寶寶送來的訂貨單,，準(zhǔn)備漢堡包,，或是兩個兩個一盒的要50個，或是五個五個一盒的要100個……孩子們非常投入,。與此同時,，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法,。

在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時,，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，小班應(yīng)該以直觀的,、帶有情節(jié)的,、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“小兔拔蘿卜”,、“游戲?qū)m”,、“送小動物回家”等。而中,、大班幼兒應(yīng)該運用挑戰(zhàn)性的,、有更多發(fā)揮余地的游戲為主，如競賽性游戲,、操作性益智游戲等,。

二、利用操作材料激發(fā)興趣。

皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的,，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料,，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦,，探究問題,，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設(shè)計和準(zhǔn)備操作材料時,，既要考慮美觀性,、趣味性，更要考慮材料的層次性,，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

例如,，在小班數(shù)學(xué)區(qū)的“按數(shù)取物”的活動中,，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同層次的材料：1,、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實物,；2、按卡片上的圓點,，取相應(yīng)數(shù)量的實物,；3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實物,。這樣,，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更能促使能力弱的幼兒增強自信心,。

三、運用語言引起懸念,，從而激發(fā)興趣。

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段,，對新鮮的,、未知的、或者略知的事物會產(chǎn)生極大探究的興趣,，教師如果能巧妙地運用語言,，設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲,，能收到意想不到的效果,。

例如：“拼圖”活動前，我告知孩子，只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合,，就能夠在圖上找到一件神秘的禮物,。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作,，當(dāng)他們將圖拼完整,，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時，就歡呼雀躍著,，表達自己成功的喜悅心情,。

四、利用“禁果”心理激發(fā)興趣,。

所謂“禁果”心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險探奇的心理,。例如：我在指導(dǎo)幼兒操作活動“分一分”時，發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6,，而其中有三種方法是把6分成三個部分?jǐn)?shù)的,。這種方法第一次出現(xiàn)，于是我運用禁果心理在公開場合與她對話,，討論把6分成三個數(shù)的事情,，告訴她保守秘密不要告訴別人。這樣一來,，引起了其他孩子的極大好奇,，努力嘗試各種途徑、方法,，探究原因,，終于探究出了其中的“秘密”。不到一周時間,，幾乎全班孩子都會用這種方法分解一個數(shù)了,。由此可見，恰當(dāng)運用“禁果”心理對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大效用,。

五,、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要,，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力,。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感,，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的持久興趣,。

成功感的產(chǎn)生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內(nèi)部的,，如完成一套材料的操作,，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面,，則來自于外部評價引起的成功感,。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評價作為成功的標(biāo)準(zhǔn),，以此確定自己的行為方向,。于是我對那些自信心不足的、性格內(nèi)向,、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒,，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產(chǎn)生成功感,。我班的陳特小朋友,，對數(shù)學(xué)活動缺乏興趣，在一次區(qū)域活動中,，我請他和我一起玩“看誰先擺完”的棋類游戲,，他先擺滿了棋盤，成了獲勝者,，我立刻在其他小朋友面前表揚了他,，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，增強了自信心,。自此,，他逐漸對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了興趣。

六 ,、以群體效應(yīng),，激發(fā)興趣。

幼兒生活在群體當(dāng)中,，同伴的行為對每個幼兒都有很大的影響,，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。例如,，在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學(xué)具時，我只教會兩名幼兒操作,，結(jié)果引來了不少小朋友,，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹,，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來討論怎樣才算得快,，有何規(guī)律可循,，興趣頗高,。由此可見，群體效應(yīng)對激發(fā)興趣的促進作用。

七,、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣,。

隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強,。對帶有競爭性的活動有較大的興趣,，而且樂此不疲。因此,，我們設(shè)計一些帶有競爭性的活動或材料,，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，“掛鉤”這一材料，我把運算卡片分成兩等份,，然后兩個孩子比賽,，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝,，孩子玩得特別高興,，計算速度也有很大提高。

總之,，興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)知識的無窮性和數(shù)學(xué)推理對思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，都對幼兒有巨大的吸引力,。作為幼兒教師要調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的主動性和積極性,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒學(xué)在其中,，玩在其中,，樂在其中！