怎樣上好高中入學(xué)第一堂地理課

其次,，有意識(shí)在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),，即必須要理解性掌握所學(xué)知識(shí)。
地理學(xué)科是人文科學(xué)的邊緣學(xué)科,，自然地理要從成因上把握,，而人文地理更注意規(guī)律的歸納。但總的來說,，地理學(xué)科的學(xué)習(xí),，既要有人文地理的感性，又要具備自然地理的理性,。而且,，自然地理也是人文地理的基礎(chǔ)，因此地理亦稱文科中的理科,。對(duì)這一點(diǎn),，我感觸頗深：在所教的學(xué)生中，有一位學(xué)生的言論至今還讓我記憶猶新：“老師,，地理有幾本書,，我記性好得很，你到時(shí)把每本書上屬于高考內(nèi)容要求的都把它勾下來,，我最后兩個(gè)月強(qiáng)攻,，保證沒問題”。簡直就象對(duì)待古代的八股文,。聽到這些話,，我感到又好氣又好笑。因?yàn)楫?dāng)時(shí)也是高一剛剛?cè)雽W(xué),，所有的理論說教還為時(shí)過早,，我只說，你還是邊學(xué)邊看吧,。但其實(shí)在現(xiàn)行的中學(xué)地理學(xué)習(xí)中,，這種偏見恐怕不在少數(shù)。地理學(xué)科需要靈活性,、需要?jiǎng)?chuàng)造性,，所有地理原理我們卻要從成因上去把握，所有地理規(guī)律我們都要認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和來源,，知識(shí)要從實(shí)踐中來,，同時(shí)也要回到實(shí)踐中去。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，更注重的是理解去掌握,，這樣才知變通,。如我們通過分析黃土高原水土流失產(chǎn)生的地理背景、原因,、危害,、防治措施，我們就可預(yù)見性地對(duì)同類問題展開對(duì)比分析,，找出問題,，提出相應(yīng)的解決方法了，但是同類問題既有相似又有差異性,。如同樣是水土流失嚴(yán)重的江南丘陵,，從產(chǎn)生的原因上和造成的損失上就有很大的差異性，這就要求我們還要具體問題具體分析,，只有如此,，才能更好地為人類的生產(chǎn),、生活服務(wù),。這就是地理學(xué)習(xí)又一大特點(diǎn)，很強(qiáng)的綜合性,，但有著更強(qiáng)的地域差異性,，那怎樣找到這中間的契合點(diǎn)呢，這就是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在,，無論哪個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境都是綜合要素共同作用的結(jié)果,，地理位置、地形,、氣候,、河流、湖泊,、植被,、土壤、資源不同要素的配合就會(huì)形成不同區(qū)域地理特征,。例如,，我國三大自然區(qū)的劃分就是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。東部季風(fēng)區(qū),，地形平坦,、降水豐富、水源充足,，開發(fā)歷史早,，是主要的農(nóng)耕區(qū)，人口分布是密集,，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá),；西北內(nèi)陸地區(qū)由于距海遠(yuǎn),，降水少、水源短缺,，以牧業(yè)為主,，人口相對(duì)稀少，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),；青藏高寒區(qū),，則受高寒限制，是人口最少,、經(jīng)濟(jì)最落后的地區(qū),；以上各區(qū)域無一不體現(xiàn)自然這一內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。只有牢牢抓住人地關(guān)系,，從成因上去理解其關(guān)聯(lián)性,，這才是學(xué)地理的關(guān)鍵。也是前面那位學(xué)生,，在臨近高考前我們又聊到這個(gè)話題的時(shí)候,，她自己已認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的膚淺，已權(quán)當(dāng)是笑話了,。
第三,，學(xué)習(xí)過程中一定要圖文結(jié)合。
地理有“無圖不成題”的特點(diǎn),，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中圖文一定結(jié)合,。在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也一定要有一本好的地圖冊(cè),，地圖是學(xué)好地理的工具書,。所有的知識(shí)都要落實(shí)到圖上去，即分析某一現(xiàn)象特征時(shí),，可以根據(jù)該地所處的緯度位置,、海陸位置，地形特點(diǎn),，從而推理該地的氣候,、水文、植被,、資源,，也就知道這一地理現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因背景，要做到既能從地圖中讀出來,，又能夠把這些知識(shí)還回到地圖中去,。地圖是所有信息的來源，就拿今年的“5.12汶川”大地震來說，當(dāng)整個(gè)中華大地都在搖晃時(shí),，我們國家地震局的科學(xué)家要在第一時(shí)間測(cè)出震中在哪里,？震級(jí)是多少？波及哪些地區(qū),？該地的地理環(huán)境怎樣,，為施救提供怎樣的條件，為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提供決策依據(jù),?！?.12汶川”大地震和76年的唐山大地震相比，此次地震破壞性大得多,，救援難度大得多,，為什么呢？我們看地圖就一目了然了,，唐山地震發(fā)生在華北平原,，該地地勢(shì)平坦，交通方便,，救援人員,、設(shè)備能在很短的時(shí)間到達(dá)，而汶川地震發(fā)生地區(qū)地處龍門山脈,，山高谷深,，再加上氣候惡劣如暴雨導(dǎo)致地震引發(fā)的次生災(zāi)害多，造成道路中斷,、河流堵塞，救援的人員,、物質(zhì),、設(shè)備無法到達(dá)。這就要求我們就必須通過地圖（或地形圖）對(duì)當(dāng)?shù)氐牡孛?、氣候特征進(jìn)行分析,，作出科學(xué)的決策，然后再組織強(qiáng)有力,，且行之有效的營救,。當(dāng)然地理學(xué)科中所說地圖的范圍要寬泛得多，包括各種各樣的地理圖表,，地球運(yùn)動(dòng),、大氣運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)等必須借助圖表才能幫助學(xué)生理解相關(guān)的地理事物,、現(xiàn)象,、成因。就拿堰塞湖來說，如用文字?jǐn)⑹?，很難說清楚,，如畫一簡圖，或者放一個(gè)圖片,，大家就一目了然了?，F(xiàn)在的地理考試，對(duì)學(xué)生讀圖,、析圖的能力要求越來越高,，要做到能夠根據(jù)地圖上的信息，分析出相關(guān)的地理事物,、現(xiàn)象,、成因，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,、析圖,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng),。
除了要做到以上這些方面,，對(duì)教師自身的素質(zhì)也有相應(yīng)的要求。作為老師,，我們都知道：學(xué)生不會(huì)因喜歡一門學(xué)科而喜歡這位老師,，但他可以因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門學(xué)科。作為一位合格的人民教師,，首先教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水,。其次教學(xué)方法也非常重要,，盡量要做到深入淺出，通俗易懂,，語言也要做到幽默風(fēng)趣,，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在快樂中收獲,。有了第一堂課這個(gè)良好的開端，我想,，成功的門已開始打開了,。