學生到底喜歡什么樣的老師,？這是師生關系中一個永恒的話題,。在今天的新課改背景下，師生關系和教學關系正在發(fā)生著質的改變,，學生喜歡與否,，越來越成為評價一個教師的重要指標。

    丁峰,，湖北省某縣一中的一位“優(yōu)秀”老師,，連續(xù)幾年帶高三畢業(yè)班，任班主任,，成績非常不錯,，今年3月份全市抽考，物理單科第一名花落他們班,，作為物理老師兼班主任,，他的心中充滿了成就感。
    考試結束后,，學校進行了最受歡迎老師的問卷調查,，他信心滿滿——自己教研成果多、教學效果好、課堂紀律嚴,，作為班主任在學生心中又有威嚴,，勝出將無懸念?？稍u選結果卻讓丁峰備受打擊,，差一點就成為最不受歡迎的老師。
    此時的丁老師郁悶,、委屈,，覺得學生不懂事、不懂欣賞,。他每天一門心思鉆研考綱,、教材、考題,，精心備課,，課堂上爭分奪秒地賣力講解，自己辛苦萬分,，但學生并不領情,。
    讀到這里，很多老師可能會感同身受,，因為類似的事情非常普遍,，而遭遇類似情況的老師應該不在少數。此時,，每個老師的心里都會升起一個疑問：學生到底喜歡什么樣的老師,？

為好老師畫像

    丁峰老師后來總結之所以不被學生喜歡的原因，是因為他沒有關注諸如“學生學得快樂嗎,，學生體驗到了生命的狂歡嗎”的學生感受,，而是打著為了學生前途的幌子，剝奪了學生體驗,、探究的權利,，擠壓學生自由思考的空間，把學生看作機器,，一味地灌輸知識,。
    近期，本報對山東,、河南,、湖北、深圳等不同地區(qū)的10所學校不同年級的學生做了關于“學生喜歡什么樣的老師”的調查,。調查結果也驗證了丁峰老師的總結,，尊重、關心、愛,、負責任,、信任、微笑,、激情,、風趣幽默、知識廣博,、“懂我”等詞都成為學生喜歡的老師的“關鍵詞”,。而很少有學生提及老師的教學成績和升學率等指標。
    被調查的幾千名學生訴說了他們心目中最喜歡的老師,，好老師的特點總是相似的,，總結起來，大概可以為學生喜歡的老師畫這樣一個“像”——
    我喜歡的老師不放棄任何一個學生,。對于后進生,，他也能耐心地輔導，給他們信心,。他總是讓我們和自己比,，每天都有進步。處理問題時,，從來不歧視后進生,，也不偏向優(yōu)等生……

    我喜歡的老師是個“有心”人——愛心、耐心,、關心,、責任心。他像朋友一樣和我們交談,，關心我們的生活，我過生日的時候還送給我賀卡和禮物,，即使成績差到極點他也在一直鼓勵我……能真正把學生看作朋友,，懂得用心交流。多參與我們的課外活動,，能適當聽取我們的建議,，能站在我們的角度思考問題，適當布置作業(yè),。
    我喜歡的老師尊重和信任我們,，他是我們的“哥們兒”，課堂上相信我們,，讓我們自己講解,，自己分析，我們就像跨上想象的駿馬在知識的跑道上奔馳，誰有一點創(chuàng)新思維,，便給以熱情的鼓勵,，他絕對不讓我們當“聽書的呆子”。這遠比把知識硬灌給我們好,，如果硬灌,，我們不就成了瓶子了嗎？還怎么釀出知識的佳蜜呢,？
    我喜歡的老師可能不年輕,，也不漂亮，但他總是面帶微笑,，樂觀向上,，激情滿懷。走進教室,，那笑臉就像一輪太陽,，頓時照亮了整個世界，照得我們心里暖洋洋的,；那慷慨激昂的語言就像一把火,，點燃了我們的心靈，我們就覺得要飛起來了,，渾身有著使不完的力氣,；那豪邁的情懷就像包容天地萬物的宇宙，看山山如泥丸,，看云云如絲巾,，看地地如草席。
    我喜歡的老師非常幽默,。他會說我們的語言,，喜歡我們的偶像,。上課時，總是給我們穿插一些笑話,，讓我們笑得前仰后合，就算是最枯燥的課也聽得很快樂,。他的幽默調動了每一個同學的積極性,，就連最差的學生也積極發(fā)言,。
    我喜歡的老師，他可能并不是班主任,，但對我們比班主任還操心。我們農村學生課外讀物少,，他把自己的書拿來，在班上建起一個圖書角,，我們就免費享用起這些精神食糧了,。平時不管多忙，也不會因為私事而耽擱我們一節(jié)課,。一次我發(fā)燒要請假,，可班主任不在，他看見了,，就過來問,，知道情況后說：“趕緊回去讓大夫看看，我替你向班主任請假,。”一句簡單的話卻讓人倍感溫馨,。
    我喜歡的老師是一個真正“懂”我的人。他知道我的學習能力,、性格的缺陷在哪里,，優(yōu)點是什么，知道如何幫助我,，激發(fā)我的潛能,，而不是成績差就認為是我不努力，就想通過說教,、延長學習時間或者請家長監(jiān)督、請家教等一些簡單粗暴的方法來改善,。
    我喜歡的老師,，能夠引導學生自主思考，能夠引導學生學會獨立分析,、解決問題,，如果是高中階段的話,，再加一條，能夠和學生一起分享生活話題的老師,。
    ……
   
誰能理解我,，誰就是好老師

    從上述調查可以看出，學生們對教師有著非常明確的評價和要求,，首先是師生關系好,，在很多學生看來，誰關注我,、理解我,、信任我，我就喜歡誰,。其次是幽默,，有激情，敬業(yè)等人格魅力范疇的特質,；而博學多才,、教育效果好、質量高等評價標準,，幾乎被他們排在最后,。
    時代不同，需求也不同,。所謂世易時移,，觀念喜好自然也不同。深圳育才中學特級教師陳曉華回憶自己當年最喜歡的老師時說,，小時候,，由于家里窮，常常處于饑餓狀態(tài),，當老師得知他還沒吃飯時,，便煮了一碗面，外加一個荷包蛋,，那真是天底下最為美味的午餐,，感激之情難以言說。而現在,，這樣的老師顯然已不能滿足學生的需求,。不僅如此，過去,，“教學生考得好”可能會被學生喜歡,，現在則不是一個重要指標了。
    此次調查中,，和一個初一的孩子談起“老師是否關注學生”的問題時,，他情緒很激動,。再三詢問后才知道，他自己在班里也是被忽略的對象,。隨后,，他寫了一封《平凡的學生致所有的老師》的信，信中寫道：
    好老師對“差生”批評,，“好生”表揚
    壞老師偏愛“好生”,，放棄“差生”
    可曾想過平凡的學生
    他們遵守紀律，成績一般
    只是有點沉默
    明明那么好
    無論是好老師,、壞老師都不關注他們
    只當他們是影子
    提問沒有,，表揚沒有，批評也沒有
    ……
    還有一位老師告訴了記者這樣一件事,。一天,，他在臺階前與一名小學生談話。學生個子很矮,，為了和老師說話,，她不得不仰著臉?？吹剿粤Φ臉幼?，老師習慣性地蹲下身子，以便和她進行“平等對話”,。沒料到她突然猛跑幾步,，跳上臺階，站在和老師差不多高的地方,。臺階上的她聲音變得鏗鏘有力,，眉宇間充滿了自信。老師問她：“你為什么要站那么高??？”她的回答干脆而認真：“站高了好和您說話唄，您可別把我當小孩子,。”
    這就是今天的教師要面對的學生,。他們生活得相對富足，加上網絡的出現,，學生不能只是滿足點滴知識的傳授,。精神層面的對悟，心理方面的認同,，情感世界的默契等都在當下學生的期盼之列,。
    成都大學師范學院副教授陳大偉認為，今天的孩子對教師的要求,，反映出他們的主體意識在覺醒,，受尊重的意識在不斷增強，在他們心里,，非?？释蠋煹年P注；較之以前,，學生的生活目標開始多樣化,，過去誰能幫助我“跳出農門”誰就是好老師，現在,，生活的“門”多了,，誰能理解我、信任我,，誰可能就是他們喜歡的好老師,。還有過去喜歡的對象可能是老師的品質，現在的關注點可能是能否滿足我的需要,，這也是主體意識覺醒帶來的,。

如何看待“學生喜歡”

    一位老師用充滿怨恨的語氣講了他初中時的一個課堂故事：在一次英語課上，老師用“開火車”的方式檢查單詞讀音,，這位同學早早地對自己要讀的單詞做了準備,，可是到該這位同學讀單詞的時候，老師卻停了下來,，這位同學心想：“你看不起我,，我還不喜歡你呢。”從此放棄了英語學習,。
    一位幼兒園教師告訴記者,，因為她所帶的班在三樓，下樓活動的時候,，她會牽著弱小的孩子下樓,。結果有一天，一位家長跟她說,，孩子回家說不上幼兒園了,，原因是老師下樓時沒有牽過他的手，他不喜歡這個老師,，不想在這個班上讀了,。
    陳大偉說，這兩個故事告訴我們,，人首先是感性的存在,，人是有感情的，感情驅動人的行為,。學生既會因為喜歡老師而喜歡這個學科,，也會因為不喜歡這位老師而拒絕這個學科,。對此，我們的古人說：“親其師,信其道,。”
    有人給師生關系打了一個形象的比喻,，即電路適配器，相同的教育條件,、教育對象,，通過一定的師生關系配置，或許能迸發(fā)出強烈的教育能量,，產生積極的教育效益,；反之則會產生短路，使學生厭學,。
    陳曉華說,，他個人十分看重“學生喜歡”這四個字。在乎學生的內心感受,，敬畏教育對象的喜怒哀樂,，這應是教師必備的心理情懷。很難想象,，只顧完成教學任務,，只有簡單的管理，不顧及學生的心理狀況,，一意孤行,，我行我素，怎能營造出和諧互動的教育氛圍,？
    “我不太愿意說‘親其師,，則信其道’，但對于心智發(fā)育不全或者感性成分居多的學生而言,，確實很有必要讓學生喜歡自己的教學科目,。倘若學生很討厭一個教師，很難理解他對這個教師所授的科目奇跡般地喜歡,，即便是成年人都很難做到,，何況是學生？”
    但也有很多人懷疑,，學生尤其是小學生,，他們的判斷是不可信的。曾經有一所小學開展了“我最喜愛的教師”活動,，評選出了全校10位“學生最喜愛的教師”,，后來學校調查孩子們?yōu)槭裁聪矏圻@些老師，孩子的理由如下：
    美術潘老師上課的時候，臉上總是有一對淺淺的小酒窩兒,。
    數學崔老師先笑后說話呀!
    自然鄧老師說話的時候跟我們小孩一樣,，還和我們一起吃棒棒糖。
    社會孟老師上課的時候愛摸我們的頭,。
    安老師對差生不是頭疼是心疼,。
    ……
    對此，陳大偉認為,，孩子的看法可能直觀感性，但不是“不可信”,，作為老師,，應該看到這些感性背后的東西。
    比如淺淺的小酒窩兒,，心中裝著喜愛,，臉上才有笑容。比如“愛摸我們的頭”,，教師要創(chuàng)造讓學生感受到關心和愛護的空間距離,。比如“不是頭疼是心疼”，頭疼是討厭和抱怨,，心疼是關心和愛護,，老師對后進生不能討厭和抱怨，而是應該關心和愛護,，等等,。

如何做才能讓學生喜歡？

    怎樣才能做一個學生喜歡的老師呢,？面對學生的這些要求,，如果都要適應，教師會不會過得很苦,，會不會失去自我,？
    美國學者帕克·帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》一書中有這樣的觀點：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整,。”
    陳大偉覺得,，成為學生喜歡的教師、家長喜歡的教師,、校長喜歡的教師固然重要,，但更重要的是成為自己喜歡和滿意的教師。成為自己喜歡滿意的教師,，“我以為首先要修煉大家都接受的基本底線,，其次要發(fā)揚光大自己的美好。”就其基本底線，他給出了3個關鍵詞：“尊重”,，“責任”,，“愛”。因為尊重,，我們和學生平等,；因為尊重，我們接納學生的處境和選擇,；因為尊重每一個學生,，所以公正地對待每一個學生……因為責任，我們自律和敬畏,；因為責任,，我們擔當和承受；因為責任,，我們研究和成長……因為愛,，我們傾情和呵護；因為愛,，我們關心和鼓勵,；因為愛，我們信任和良善……
    華南師大附小的陳琴老師是一個不折不扣被學生,、家長,、同行所喜歡的老師。她認為,，一個教師能被學生喜歡甚至感恩的最重要的原因,，是在學生的成長期起到了無可替代的“引領”作用。這個“引領”是指能讓一顆平凡的心靈變得豐滿,，讓學生有“成為偉大”的渴望,，她把這稱為“師者的力量”。
    試想,，一個缺少擔當,，缺少直面問題的勇氣，缺少說真話的優(yōu)秀品質,，缺少愛學生的能力,，缺少教育理想的教師，在學校怕校長,，在家長面前怕權勢……學生會喜歡嗎,？
    因此，陳琴把“力量”視為當今社會的師者最重要的素養(yǎng),。有力量的老師,，能把學生導出迷途,，能如六祖一樣讓弟子明心見性，超越一切眼障,；有力量的老師,，總能讓學生找到理想，并永遠保持一份超越世俗的情懷為理想而奮斗——在一個喪失理想的時代,，這一點比任何教育行動都更有實效,；有力量的老師，能化腐朽為神奇,，不需要教條或生硬的章程,，就能讓學生在會心一笑中懂得了什么是尊重、關心與愛,、負責任,、幽默、信任,、微笑、激情,，風趣幽默,、知識廣博、善解人意,、公平……有力量的老師,，還會跟學生一起成長，因為他謙遜而善于不斷反思,，堅持真理又不抱殘守缺,。
    一個有力量的教師，一定是深受學生歡迎的老師,。因為,，教師的力量絕不是孔武有力，其含義甚廣：愛心,、知識,、技能、悲天憫人的情懷,、敢于擔當的勇氣……摒棄一切懦弱低俗無能的言行,。有力量的的教師有一雙推動教育進步的手，撫摸童心的手,，啟迪智慧的手,，他會帶給學生理想目標，帶給學生奮斗的動力,，他會帶領學生去追求高尚的精神世界,！

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    請你以幾個關鍵詞或是一句話或是一段話描繪出你心目中理想的好老師。
 
·專業(yè)技能強、有責任心,、寬容,、和藹可親，用平等,、發(fā)展的眼光看待每一個學生,，因材施教，幽默大方,，富有人格魅力
·尊重學生,，不只教學生問題，還要教學生做人的道理
·敬業(yè),，尊重關心學生,，與學生共同學習、探討,、進步
·尊重同學,，有幽默感，有責任心,，自信,，樂觀
·尊重學生，人格完善
·平等,，脾氣好
·威信又不失和藹,，有責任心，大方,、幽默
·幽默,、風趣、積極,、陽光
·知識豐富,、平等待人
·亦師亦友，耐心負責
·敬業(yè),、幽默,、和藹，專業(yè)技能強
·能和我們站在一起,，又能站在圈外
·將教學融入生活,，常與學生平等交流
·不以個人感情而偏向個別學生
·不僅僅是教學生知識的教育工作者，更應該是個關注學生成長的朋友
·不以分數取人,，邊教邊學,，思想跟得上時代
·活躍的思維，開朗陽光的心態(tài),，和藹可親的外表
·嚴肅與活潑并存
·理解關心學生,，不歧視學生
·富有先進的教學理念
·在拓展思維的基礎上傳授知識
·不以成敗論英雄,，不以基礎論前途
·能夠寬容學生的錯誤，課堂上能吸引同學們聽課,，對不同學生進行不同教育
·和藹,，可以帶動所有同學去學習，愛學習,，可以兼顧所有學生的發(fā)展
·能夠營造良好的學習氛圍
·自身素養(yǎng)高,，課堂上經常活躍氣氛,，但不能過分活躍,，導致偏離主題，他不僅能讓我們知道題目的答案,，還要讓我們知道如何解答,，如何總結
·把人教好的老師就是好老師
·思想具有一定的開放性，不死搬課本
·不以成績論英雄
·平等對待每個學生,，重道德修養(yǎng),，輕分數
·善于發(fā)現學生潛能
·課堂生動不乏嚴肅，內容充實易懂
·將教人育才作為師德的根本
·不要過多地干涉學生
·好溝通
·批評時告訴家長,，表揚時也應該及時告訴家長
·同學有困難時,，能夠及時得到老師的幫助
·先教做人，再教學問
·能夠把學生當自己的孩子一樣看待
·包容學生不可避免的成長錯誤
·以能力教育為主
·老師應是一縷陽光,，照進學生的心里
·老師和同學的關系應該是辯證權衡的,，既主張“師道尊嚴”,，又倡導民主和自由,；老師是一個引導人才和啟發(fā)人才的角色，但并不是一個定量格式化塑造人才的人
·使每位同學融入集體又富有個性,，呈現多姿多彩,，共同進步的團結班集體
·授之以漁而不授之以魚
·文武之道，一張一弛
·可以帶我們走出朦朧的青春,，和藹,、親切、解疑釋惑的老師
·能讓學生輕松快樂地學習
·嚴格與活潑兼具,，愛心與智慧并存
·面帶微笑,，心有陽光，能讓學生感到愛的溫暖,；
授之以漁,，亦授人以魚，能讓學生真正學得有效,，學得有趣
·使學生有安全感,、充滿自信心

（湖北省大悟縣第一中學提供）