競(jìng)爭(zhēng)激烈的2008年高考剛剛落下帷幕,，特色各異的19套高考英語(yǔ)試卷隨即閃亮登場(chǎng),，強(qiáng)勢(shì)媒體,、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站紛紛對(duì)其進(jìn)行評(píng)論,，限于時(shí)間，大多數(shù)評(píng)論還只是對(duì)試卷總體進(jìn)行評(píng)論,，并且分析不夠深入,。本論文擬選取較少受到關(guān)注的高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題作為分析對(duì)象，以全國(guó)19套試題為材料,，在語(yǔ)言測(cè)試學(xué)理論,、寫(xiě)作學(xué)理論、分省命題政策等的參照下,，對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題理路進(jìn)行深入分析,，以期優(yōu)化高考寫(xiě)作測(cè)試的命題,。可以看到,，在全國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱的宏觀指導(dǎo)下,，高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題出現(xiàn)了很多突破，也有不少缺憾,?？梢哉f(shuō)是瑕瑜并存，但是瑕不掩瑜,。本文分優(yōu)劣兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述,。需要說(shuō)明的是，目前大部分高考英語(yǔ)試卷將英語(yǔ)寫(xiě)作能力的考查稱(chēng)之為“寫(xiě)作”,。小部分稱(chēng)之為“書(shū)面表達(dá)”,，本文采用前者。
    一,、寫(xiě)作命題之“瑜”
    考察2008年高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題,，可以看出，大多數(shù)試題在命題立意,、測(cè)試形式,、設(shè)計(jì)思路等方面的優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)。值得發(fā)揚(yáng),，值得品味,。
    1.偏好我手寫(xiě)我心——指向自我
    包括全國(guó)卷在內(nèi)，2008年19套高考英語(yǔ)試卷中,，有13份試卷要求考生以“我”的身份進(jìn)行寫(xiě)作,，體裁大多為考生耳熟能詳?shù)臅?shū)信體，少數(shù)為敘述體,、議論體和日記體,。
    從立意看，有的寫(xiě)作題目要求考生以“我”的視角關(guān)注社會(huì),，如全國(guó)卷Ⅰ要求考生給美國(guó)圣地亞哥動(dòng)物園工作人員寫(xiě)信,，祝賀中國(guó)向該動(dòng)物園贈(zèng)送的大熊貓?zhí)K琳生日，感謝工作人員,，并索取蘇琳三歲生日照,；四川卷要求考生寫(xiě)題為“保護(hù)環(huán)境從我做起”的英語(yǔ)墻報(bào)稿；安徽卷要求給美國(guó)朋友寫(xiě)信介紹中國(guó)的環(huán)保購(gòu)物袋使用情況,，并談自己的感想,。
    更多的寫(xiě)作題引導(dǎo)考生關(guān)注自我體驗(yàn)，自我成長(zhǎng),。如,，湖南卷要求考生根據(jù)帶英文介紹的圖片寫(xiě)自己喜歡的某個(gè)人物,，并陳述理由；天津卷要求考生根據(jù)圖片寫(xiě)一篇日記,，敘述自己在給父親買(mǎi)禮物后乘車(chē)回家時(shí)為老人讓座以及對(duì)此事的感受,；廣東卷的讀寫(xiě)任務(wù)要求考生根據(jù)一篇介紹大學(xué)生活的演講稿，寫(xiě)有關(guān)大學(xué)校園生活的發(fā)言稿,，陳述自己理想中的大學(xué)以及如何為大學(xué)生活做準(zhǔn)備,；上海卷的指導(dǎo)性寫(xiě)作要求考生對(duì)班長(zhǎng)號(hào)召大家參加集體舞比賽談看法；江西卷要求考生寫(xiě)遇到困難去請(qǐng)教長(zhǎng)輩的經(jīng)歷與感想,；陜西卷要求考生寫(xiě)英文發(fā)言稿,，談自己對(duì)周五讀報(bào)的看法。
    有的寫(xiě)作題要求考生關(guān)注他人,，關(guān)注生活,。前者如：全國(guó)卷Ⅱ要求考生寫(xiě)信給美國(guó)朋友介紹如何學(xué)中文；山東卷要求考生寫(xiě)信給新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué),，幫助其適應(yīng)新環(huán)境,。后者如：福建卷要求考生根據(jù)招聘夏令營(yíng)營(yíng)員的英文廣告寫(xiě)自薦信；湖北卷要求考生寫(xiě)電子郵件向外國(guó)公司投訴手機(jī)問(wèn)題,，等等,。
    這些文題注重學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí),、自我發(fā)展和自我完善的價(jià)值導(dǎo)向,，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自己的成長(zhǎng)、關(guān)注自己的認(rèn)識(shí)與生活的體驗(yàn)開(kāi)始,，學(xué)會(huì)關(guān)注他人,、環(huán)境和社會(huì)。寫(xiě)作從“代圣人立言”到“我手寫(xiě)我心”,，這是寫(xiě)作本質(zhì)的回歸,，是命題者對(duì)寫(xiě)作主體認(rèn)識(shí)的進(jìn)步：學(xué)生寫(xiě)作是作為學(xué)習(xí)者和思想者雙重身份的參與。在這樣的定位下,，高考書(shū)面表達(dá)能夠強(qiáng)化高中生在外語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中作為思想者的角色,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生,，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn),，激發(fā)寫(xiě)作欲望,，為外語(yǔ)寫(xiě)作提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,，自然成為命題者思考的起點(diǎn)。
    2.文章合為時(shí)而著——關(guān)注現(xiàn)實(shí)
    關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活是作文考試“永恒的主題”,。古人主張讀書(shū)人“家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”,，“文章合為時(shí)而著”的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是文風(fēng)的主流。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,，幾乎涵蓋了2008年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和分省卷中的所有寫(xiě)作考題,。不過(guò)側(cè)重點(diǎn)有所不同，大致有如下幾類(lèi)：
    其一,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的“我”,，寫(xiě)我的經(jīng)歷，我的體驗(yàn),，我的感受,，我的理解。引導(dǎo)考生關(guān)注自我體驗(yàn),，自我成長(zhǎng),。如江西卷中寫(xiě)遇到困難去請(qǐng)教長(zhǎng)輩的經(jīng)歷與感想；天津卷中寫(xiě)日記敘述在公交車(chē)上給老人讓座以及感受,；湖南卷中寫(xiě)自己喜歡某個(gè)人物的理由,；廣東卷讀寫(xiě)任務(wù)中寫(xiě)自己理想中的大學(xué)以及如何為大學(xué)生活做準(zhǔn)備；上海卷指導(dǎo)性寫(xiě)作中寫(xiě)自己對(duì)班長(zhǎng)號(hào)召大家參加集體舞比賽的看法,；陜西卷中寫(xiě)自己對(duì)周五讀報(bào)的看法,，等等，不一而足,。
    其二,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的“他”。寫(xiě)作的立意為理解他人,，幫助他人,。在這方面，全國(guó)卷Ⅱ和山東卷是代表,。如全國(guó)卷Ⅱ要求考生寫(xiě)信給美國(guó)朋友,，并向其介紹學(xué)習(xí)中文的方法；山東卷要求考生寫(xiě)信給新來(lái)的同學(xué),，幫助他解決在融入新的班集體中所遇到的問(wèn)題,。
    其三，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的生活,。如湖北卷要求考生寫(xiě)信投訴手機(jī)質(zhì)量問(wèn)題,，涉及現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物問(wèn)題；江蘇卷要求考生寫(xiě)如何做一個(gè)出色的傾聽(tīng)者,，這與現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往問(wèn)題相關(guān)甚緊,；北京卷的情景作文要求考生敘述一次春游，直指考生的課外活動(dòng),。
    其四,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn),。安徽卷的環(huán)保塑料袋寫(xiě)作主題涉及環(huán)保問(wèn)題，而廣東卷基礎(chǔ)寫(xiě)作中的奧運(yùn)射擊項(xiàng)目介紹與奧運(yùn)熱相契合,。
    高考英語(yǔ)寫(xiě)作凸顯考題對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,，要求考生要立足現(xiàn)實(shí)，審視現(xiàn)實(shí),，思考現(xiàn)實(shí)生活,，反映生活實(shí)際。作文緊密地聯(lián)系生活,，這是外語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性特征的必然要求,。寫(xiě)作同學(xué)生生活聯(lián)系，是近年外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中達(dá)成的共識(shí),，這必然會(huì)在考題中體現(xiàn)出來(lái),。
    3.猶抱琵琶半遮面——思辨旨趣
    語(yǔ)言與思維的聯(lián)系甚為緊密，寫(xiě)作是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng),。無(wú)論從哪個(gè)層面上來(lái)說(shuō),，文章都是思維的反映。雖然受外語(yǔ)詞匯量,、表達(dá)手法等因素的影響,，高考考生的外語(yǔ)寫(xiě)作水平較母語(yǔ)寫(xiě)作水平低。但是在外語(yǔ)寫(xiě)作和母語(yǔ)寫(xiě)作中,，他們都要有思維活動(dòng)的參與,。作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，在兩種語(yǔ)言的寫(xiě)作狀態(tài)下,，他們的思維水平是一致的,，只不過(guò)在外語(yǔ)寫(xiě)作中，思維水準(zhǔn)在一定程度上受語(yǔ)言表現(xiàn)形式的制約罷了,。所以,，作為考查學(xué)生寫(xiě)作能力的高考英語(yǔ)作文（書(shū)面表達(dá)），考查學(xué)生思維水平的意義仍然不言自明,。如：議論文對(duì)作者的邏輯思維能力要求較高,，敘事文需要作者具有形象思維能力，應(yīng)用文要求作者考慮語(yǔ)言與體裁的適切性,。雖然在所謂“穩(wěn)中求變”的命題思想指導(dǎo)下,，大部分英語(yǔ)試卷不敢在這方面有所突破，但可喜的是,，有少數(shù)的分省卷充分認(rèn)識(shí)到了這一寫(xiě)作規(guī)律,，敢開(kāi)外語(yǔ)思辨性寫(xiě)作考查風(fēng)氣之先。
    比較典型的當(dāng)首推北京卷，北京卷的開(kāi)放作文要求考生對(duì)給出圖畫(huà)中的圓規(guī)和鉛筆的長(zhǎng)處和短處做出思考,，圖畫(huà)簡(jiǎn)潔明了，提示寥寥數(shù)語(yǔ),。要寫(xiě)好這樣的文章,，對(duì)考生的思維和語(yǔ)言功力提出了相當(dāng)高的要求。還有江蘇卷要求寫(xiě)關(guān)于傾聽(tīng)在溝通中的作用,，考生就不得不對(duì)傾聽(tīng)的作用,、傾聽(tīng)的方式、傾聽(tīng)的對(duì)象等多種關(guān)涉因素做出梳理,。浙江卷要求考生寫(xiě)出喜歡合作性工作或者獨(dú)立性工作方式的理由,，而湖南卷要求考生寫(xiě)出喜歡某個(gè)人物的理由等等，皆要求考生理清寫(xiě)作要求或材料中的二元或多元關(guān)系,，并經(jīng)過(guò)自己的思考陳述理由,。
    辯證地看待生活，是現(xiàn)代人成熟的重要標(biāo)志,。思想缺失是當(dāng)前外語(yǔ)教育之弊,，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有責(zé)任消除這種弊端。有論者認(rèn)為,，外語(yǔ)寫(xiě)作考試主要是考語(yǔ)言,，而不是考思維。這種觀點(diǎn)也有一定的道理,，但是中國(guó)傳統(tǒng)文化提倡“文以載道”,，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)也提倡“以言行事”，所以在外語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試中融合與考生語(yǔ)言水平相符合的一些思辨性考查,，增加其思辨性考查旨趣,，實(shí)為必要。不如此,，高考英語(yǔ)寫(xiě)作將成為“空心寫(xiě)作”,，外語(yǔ)教育也將成為“空心語(yǔ)言教育”。
    4.正是山花爛漫時(shí)——讀寫(xiě)結(jié)合
    所謂讀寫(xiě)結(jié)合,，就是寫(xiě)作建立在閱讀為先的基礎(chǔ)之上,。這里的“閱讀”對(duì)象，并非指答題指導(dǎo)語(yǔ),，而是寫(xiě)作根據(jù)所由其出的閱讀材料,。
    根據(jù)認(rèn)知理論，閱讀與寫(xiě)作相互關(guān)聯(lián),。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，寫(xiě)作是閱讀的目的之一，也是閱讀的成果之一。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”是對(duì)這種寫(xiě)作規(guī)律的最感性的注解,。所以這種測(cè)試形式符合考生的認(rèn)知規(guī)律，不失為一種比較科學(xué)的寫(xiě)作測(cè)試形式,。令人鼓舞的是,，2008年多套高考英語(yǔ)試題中的寫(xiě)作與閱讀有關(guān)，蔚為大觀,。
    歸納起來(lái),，讀寫(xiě)結(jié)合是以三種方式呈現(xiàn)出來(lái)的。一是讀圖寫(xiě)作,，如北京卷的情景作文要求考生讀圖寫(xiě)春游的過(guò)程,，開(kāi)放作文要求看圖片寫(xiě)議論文，談?wù)搱A規(guī)和鉛筆的各有所長(zhǎng)和各有所短,；天津卷的讀圖寫(xiě)日記,；四川卷的讀圖寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的墻報(bào)文章。二是讀文寫(xiě)作,，高考英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試中讀文寫(xiě)作中的“文”,，指的是英語(yǔ)語(yǔ)篇。如福建卷的讀英文廣告寫(xiě)回信,；陜西卷中的讀英文通知談看法,；廣東卷的讀英文演講稿寫(xiě)自己對(duì)大學(xué)生活的理解和準(zhǔn)備；山東卷閱讀表達(dá)中的閱讀英文語(yǔ)篇回答問(wèn)題,，等等,。三是讀圖文寫(xiě)作，如湖南卷的讀帶文字說(shuō)明的圖片寫(xiě)自己喜歡某人物的理由,；四川卷中的讀圖文寫(xiě)“保護(hù)環(huán)境從我做起”,，等等。這樣的寫(xiě)作任務(wù)對(duì)回歸讀寫(xiě)結(jié)合的外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之路有很好的導(dǎo)引作用,，應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ā?br>    5.天生我材必有用——層次多元
    2008年多套試題的高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題都體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作能力測(cè)試的豐富性,，即既考查基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，如正字正詞,、翻譯句子,、陳述事實(shí)等，又考查高級(jí)寫(xiě)作能力,，如說(shuō)明道理,、申述觀點(diǎn)、描述感受等,。
    在層次的組合上,，概括起來(lái)有兩種形式：一是一體化組合,。即寫(xiě)作材料只有一個(gè)，考查層次在寫(xiě)作要求中體現(xiàn)出來(lái),，如安徽卷和浙江卷的書(shū)面表達(dá)：
    （安徽卷）假定你是李華,，David是你的美國(guó)筆友。他對(duì)中國(guó)鼓勵(lì)使用環(huán)保購(gòu)物袋很感興趣,，來(lái)信向你詢(xún)問(wèn)此事,。請(qǐng)你給他寫(xiě)封回信。主要內(nèi)容如下：感謝他的關(guān)注,。簡(jiǎn)要介紹相關(guān)情況,。淡談你的感想,。
    （浙江卷）人們完成工作的方式通常有兩種：獨(dú)立完成和合作完成,。兩種方式各有特點(diǎn)。請(qǐng)你以“Working Individually or Working in a Team”為題,，按照以下要點(diǎn)寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文：1.獨(dú)立完成：自行安排,、自己解決問(wèn)題。2.合作完成：一起討論,、相互學(xué)習(xí),。3.我喜歡的方式和理由。
    在這兩道題中,，前兩點(diǎn)要求都意在考查基礎(chǔ)寫(xiě)作能力,，后一點(diǎn)要求允許考生有所發(fā)揮，有所想象,，意在考查比較高級(jí)的寫(xiě)作能力,。
    二是多元組合。即對(duì)不同的寫(xiě)作能力,，設(shè)計(jì)不同的考試題型,，按照寫(xiě)作能力考查層次的高低，共同組合成寫(xiě)作題型,。如北京卷的情景作文+開(kāi)放作文,，上海卷的翻譯(translation)+指導(dǎo)性作文(guided writing)，陜西卷的單詞拼寫(xiě)+短文改錯(cuò)+書(shū)面表達(dá),，山東卷的閱讀表達(dá)+寫(xiě)作等,。
    “測(cè)量、甄別,、評(píng)價(jià)人的身心素質(zhì)的個(gè)別差異,，是考試活動(dòng)區(qū)別于人類(lèi)其他活動(dòng)的特殊本質(zhì)；能否客觀準(zhǔn)確地鑒別人的身心素質(zhì)的個(gè)別差異,，是決定考試活動(dòng)有無(wú)存在價(jià)值的基本前,。”（廖平勝2003:195）考生的寫(xiě)作能力是有很大差異的,，只有豐富寫(xiě)作題型，才能有效地測(cè)出其不同的寫(xiě)作能力,。根據(jù)心理測(cè)量理論,，實(shí)際的中學(xué)生寫(xiě)作能力水平是呈正態(tài)分布的，大部分人可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)段,，但是有少數(shù)學(xué)生只具備句子層面甚至短語(yǔ)方面的寫(xiě)作能力,，還有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作能力特別強(qiáng)，他們的寫(xiě)作能力超出了簡(jiǎn)短的實(shí)用性寫(xiě)作水平,。如果寫(xiě)作能力考查能夠考慮到考生的能力差異,，把寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子,、翻譯,、改寫(xiě)、寫(xiě)篇章甚至?xí)鴮?xiě)的清晰度等方面的考查分層次地囊括進(jìn)去,，即使那些所謂的“英語(yǔ)差生”,，因?yàn)槭苷Z(yǔ)言水平所限，無(wú)話可說(shuō),，寫(xiě)不成文章,，也可以寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子或者翻譯,、改寫(xiě),，也有東西可寫(xiě)了，那么,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異也就能得到充分體現(xiàn)了,。以考題的層次豐富性對(duì)應(yīng)考生寫(xiě)作能力的豐富性。學(xué)生的各種寫(xiě)作能力也可以得以展現(xiàn),，寫(xiě)作能力考查也會(huì)更有效,、更可信了。有的觀點(diǎn)可能認(rèn)為：高考中考寫(xiě)單詞甚至?xí)鴮?xiě),，豈不是對(duì)考查能力要求的降低,。其實(shí)不然，從一些高考閱卷老師的手記和測(cè)試實(shí)證研究來(lái)看,，高考考生乃至大學(xué)生的寫(xiě)作答卷中存在著大量的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤,，用寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子,、翻譯,、改寫(xiě)等考查寫(xiě)作能力，不僅能夠滿(mǎn)足多樣化的寫(xiě)作個(gè)性,，還能夠?qū)Ω咧心酥琳麄€(gè)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)起到正向的反撥作用,，使師生掙脫選擇題的泥淖,，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正軌。
    二,、寫(xiě)作命題之“瑕”
    2008年高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題雖然在主流上是值得肯定的,，但是也有一些瑕疵值得命題者思考和警惕。在命制高考英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)如果能夠考慮這些因素,，該題型將能得到進(jìn)一步優(yōu)化,。具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)如下：
    1.特色難覓
    這里主要指“地方特色”,，即寫(xiě)作題所表現(xiàn)出的當(dāng)?shù)匚幕厣?。高考命題權(quán)下放的原因之一，就是為了使高考適應(yīng)地方差異,，體現(xiàn)地方特色,。個(gè)性化是高考分省命題的重要標(biāo)志；文化差異是重要的地方差異之一,。與高考英語(yǔ)中的其他題型相比,，寫(xiě)作更易于體現(xiàn)地方文化特色,。遺憾的是,，在2008年的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，難覓地方特色蹤影,。全國(guó)19套英語(yǔ)高考卷中,，只有福建卷預(yù)先給出的書(shū)面表達(dá)開(kāi)頭(I'm Li Hua from Fujian______)中出現(xiàn)了福建(Fujian)二字，點(diǎn)明了寫(xiě)作者的地域身份,，勉強(qiáng)算得上是一種地方特色,。在突出地方特色方面，英語(yǔ)卷的命題者要向我們的語(yǔ)文同行學(xué)習(xí),，高考語(yǔ)文卷中的地方特色體現(xiàn)得淋漓盡致,。例如，2004年的廣東高考語(yǔ)文卷出了“語(yǔ)言與溝通”的題目是因?yàn)槿藗円庾R(shí)到廣東方言阻礙了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,；2006年北京卷的“北京的符號(hào)”,，是最有鄉(xiāng)情味的作文題，作為北京考生寫(xiě)“北京的符號(hào)”會(huì)顯得親切,。隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近,，“新北京，新奧運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)深入民心,，“北京歡迎您”正是要傳遞中國(guó)人的氣度,，“北京的符號(hào)”又暗合這樣的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)激發(fā)考生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情,、愛(ài)鄉(xiāng)情,。
    中國(guó)的英語(yǔ)高考欲告別“大眾化”,，真正進(jìn)入“百花齊放”的時(shí)代，地方特色應(yīng)當(dāng)成為命題者考慮的關(guān)鍵因素之一,。
    2.比例失調(diào)
    這里的比例指的是高考英語(yǔ)寫(xiě)作考試的分?jǐn)?shù)比例,。對(duì)于高考英語(yǔ)試題中寫(xiě)作分值應(yīng)該占整個(gè)試卷分值的多大比例才算科學(xué)的問(wèn)題，尚無(wú)定論,。但是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，為了使人才的外語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)在外語(yǔ)教學(xué)中都應(yīng)該得到重視,，不可有所偏廢,。受目前的考試條件限制，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面,，還無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模“說(shuō)”的考查,，只能進(jìn)行聽(tīng)、讀,、寫(xiě)三個(gè)方面的考查,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這三個(gè)方面的技能對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同等重要,，無(wú)孰重孰輕之分,，所以，高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力考查至少應(yīng)占整份試卷的1/3,，即現(xiàn)行150分制試卷的50分,，才能引導(dǎo)師生真正重視寫(xiě)作能力的提高。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,，2008年的高考英語(yǔ)試卷中只有全國(guó)卷Ⅱ（55分）,、廣東卷（40分）、山東卷（45分）,、陜西卷（55分）,、四川卷（45分）、浙江卷（50分）,、上海卷（45分）等七套試題在考查比例上基本達(dá)到了要求,，大部分試卷寫(xiě)作的考查比例尚待提高。
    3.鐐銬猶存
    這里的“鐐銬”指的是部分高考英語(yǔ)寫(xiě)作題在內(nèi)容和形式上對(duì)考生的過(guò)分限制,，這種限制表現(xiàn)在兩方面：第一是指導(dǎo)語(yǔ)的限制,，第二是寫(xiě)作內(nèi)容的限制。從指導(dǎo)語(yǔ)的限制方面來(lái)說(shuō),，全國(guó)19套試卷中無(wú)一不是把語(yǔ)篇寫(xiě)作任務(wù)的開(kāi)頭和結(jié)尾預(yù)先寫(xiě)好,。之所以這樣設(shè)計(jì),，命題者的考慮可能有二，一是從測(cè)試的控制性角度考慮而這樣設(shè)計(jì)的,；二是從考生的角度考慮的,，認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)可以使考生迅速入題。但是,，這并無(wú)實(shí)踐和理論上的依據(jù),。相反，從實(shí)踐上看,，不給開(kāi)頭和結(jié)尾,，自由度增加，也許讓寫(xiě)作者能夠更好地寫(xiě)作,。從內(nèi)容的限制來(lái)看,，部分省市的試卷對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容規(guī)定得過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體,。雖然寫(xiě)作要求規(guī)定考生不能逐字翻譯,，但是“逐字翻譯”標(biāo)準(zhǔn)不好把握，所以,。機(jī)靈點(diǎn)的考生只要把給出的幾條翻譯出來(lái),，重新安排順序，加上適當(dāng)?shù)倪B接詞,，就不必?fù)?dān)心有逐字翻譯之嫌了,。這樣的寫(xiě)作測(cè)試混淆了寫(xiě)作和翻譯的界限,，不能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作考查的效度?，F(xiàn)以江蘇卷書(shū)面表達(dá)進(jìn)行分析：
    （江蘇卷）第五部分：書(shū)面表達(dá)（滿(mǎn)分25分）
    實(shí)現(xiàn)有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系,，不僅要善于言表,，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。請(qǐng)你根據(jù)下表中所提供的信息,，寫(xiě)一篇題為“Being a Good Listener”的英文演講稿,。

為何傾聽(tīng)　　　表示尊重，增進(jìn)理解,，建立良好的人際關(guān)系
            　　　　　　家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子　　理解孩子,，消除代溝……
            誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)　　老師傾聽(tīng)學(xué)生　　了解學(xué)生，滿(mǎn)足需求……
            　　　　　　同學(xué)相互傾聽(tīng)　　增進(jìn)友誼,，互幫互學(xué)……
            怎樣傾聽(tīng)　?。ㄕ?qǐng)考生聯(lián)系自己擬定內(nèi)容，列舉兩至三點(diǎn),。）