現(xiàn)在,，不少學(xué)生都有一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí),，有的唉聲嘆氣,，有的抓耳撓腮，有的叫苦不迭……因此,，為了完成任務(wù),，只得“榨文”，甚至以抄代作,，敷衍成篇,。
    為什么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懼怕作文的心理：究其原因，大致有以下幾個(gè)方面的因素：
    一,、感知的因素,。作文，首先就是要有東西可寫(xiě),，有話(huà)可說(shuō),。“巧婦難為無(wú)米之炊”說(shuō)出了其中的道理。筆者曾對(duì)學(xué)生作過(guò)調(diào)查了解,，學(xué)生說(shuō)：“腦子空空,，沒(méi)有貨色可寫(xiě)”；“提起筆來(lái)千斤重,，左想右想想不出”,；“缺少血肉，顯得枯燥無(wú)味”,。實(shí)際上這兒說(shuō)的“貨色”,、“血肉”就是指平時(shí)對(duì)生活的感知,，即對(duì)自身周?chē)畹挠^(guān)察了解。現(xiàn)在,，為了應(yīng)試,，學(xué)生大部分時(shí)間被關(guān)在教室里，缺少對(duì)生活,，特別是社會(huì)生活的觀(guān)察。另外,，沒(méi)有明確的觀(guān)察目的與任務(wù),，缺乏觀(guān)察的計(jì)劃性和良好的觀(guān)察習(xí)慣等等，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)第一手材料的積累,。這樣久而久之,，素材儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)空空，作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),，見(jiàn)到作文便畏之如虎了,。
    二、能力的因素,。能力是完成活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件,，學(xué)生說(shuō)：“有時(shí)象啞巴一樣有話(huà)難說(shuō)”；“提筆作文,，心里頭象熱鍋上的螞蟻亂作一團(tuán)”,；“在我眼前發(fā)生的事情，拿起筆來(lái)竟不知從何寫(xiě)起”,。這些都是能力的問(wèn)題,，即不知如何選材，如何確定中心,、謀篇布局,，不會(huì)遣詞造句，導(dǎo)致有話(huà)寫(xiě)不出,，因而畏懼作文,。
    三、情感的因素,。情感是對(duì)人的身心各個(gè)方面有著廣泛而深刻影響的強(qiáng)大精神力量,。作文的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)作文的興趣和教師的鼓勵(lì)。有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有取得好成績(jī),，對(duì)作文就更不感興趣了,。還有些學(xué)生說(shuō)：作文不及格，心情總不自在,。這些話(huà)表明了學(xué)生的自尊自愛(ài)心理,，也說(shuō)明了教師的鼓勵(lì)的重要性。由于對(duì)作文不感興趣，因此造成學(xué)生見(jiàn)了作文就頭疼,、厭惡作文的心理,。
    四、意志的因素,。意志是激勵(lì)和推動(dòng)人們?nèi)氖逻_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)所必需的條件,。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就不可能克服和戰(zhàn)勝困難,。而學(xué)生懼怕作文,，更多的因素是缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,，遇到棘手的文題,，也就不去思考；一次失敗就會(huì)垂頭喪氣,。作文草草而就的現(xiàn)象也就屢見(jiàn)不鮮了,。
    怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生由不怕進(jìn)而喜愛(ài)作文呢,？我認(rèn)為必須解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
    　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
    學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若是“樂(lè)之者”,，學(xué)習(xí)就能事半功倍,。法國(guó)教育家第惠多斯對(duì)“激發(fā)興趣”做了精辟的闡發(fā)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動(dòng),、喚醒,、鼓舞。”學(xué)生的作文也不例外,。要改變學(xué)生對(duì)待作文的不良心理狀態(tài),，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先,，要通過(guò)作文的目的教育,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣,。這種目的教育又應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的,，即要通過(guò)生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來(lái)進(jìn)行,，這樣,，才容易為學(xué)生所接受,。有了自覺(jué)的目的，才能培養(yǎng)作文興趣,。其次,，鼓勵(lì)為先，充分表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的可取之處,，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,。古代學(xué)者說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞,，中心喜悅,，則進(jìn)自不能己。譬之時(shí)雨春風(fēng),，霑被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越,，自然日長(zhǎng)月化,。”如果我們教師對(duì)學(xué)生能“時(shí)雨春風(fēng)”，學(xué)生的作文水平就“進(jìn)自不能己”了,。這“時(shí)雨春風(fēng)”就是要教師以鼓勵(lì)為主,，熱誠(chéng)地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。因此,，作文批改,，不要改得太多，以免挫傷學(xué)生的興趣和信心,，即使寫(xiě)得不好,，也要基本保留學(xué)生自己寫(xiě)的部分，不可全刪大改,，否則挫傷了學(xué)生的才思,，以后他就不敢下筆了。作文評(píng)講則更要注意給學(xué)生鼓勵(lì),，通過(guò)情感對(duì)流,，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的作文興趣,。至于辦好作文園地,、語(yǔ)文小報(bào)，甚至把學(xué)生文章推薦到報(bào)章雜志發(fā)表,，都是用表?yè)P(yáng)的手段,，培養(yǎng)作文的興趣。再次,，考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí),，要求適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣,，特別是對(duì)初中學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和意志努力方面較差,，所以用形象的,、有趣味的內(nèi)容去吸引他們的注意力是必要的。
    　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的自信心
    自信,、樂(lè)觀(guān)、平和的心情對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講也很重要,。信心是提高作文水平的重要心理因素,，但這種自信必須是學(xué)生建立在對(duì)自己實(shí)事求是地評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的自信。樂(lè)觀(guān)的情緒是自信的表現(xiàn),，學(xué)生有了自信心就不會(huì)被困難或暫時(shí)的失敗所嚇倒,，也不會(huì)對(duì)作文愁眉不展、憂(yōu)心忡忡了,。因此,，作文前，要讓學(xué)生明白“世上無(wú)難事,，只怕有心人”的道理,，堅(jiān)信自己也能寫(xiě)出好文章。作文結(jié)束后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨老師的評(píng)語(yǔ)或同學(xué)的意見(jiàn),，自我解剖，分析得失,，既要看到不足或失誤之處,，也要看到成功之處。哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步,，也要讓學(xué)生看成是新的起點(diǎn),，自我激勵(lì)，相信下次作文會(huì)更成功,。切忌鄙視學(xué)生,，甚至將其作文“一棍子打死”。學(xué)生有了必勝的信心,、樂(lè)觀(guān)的情緒,、平和的態(tài)度，懼怕心理自會(huì)煙消云散,。
    　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生作文前做好充分準(zhǔn)備
    充分的準(zhǔn)備是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生作前有了充分的準(zhǔn)備,，寫(xiě)作時(shí)就能應(yīng)付裕如,。這里所說(shuō)的準(zhǔn)備,，一是指充分的心理準(zhǔn)備。一般說(shuō)來(lái),，教師應(yīng)預(yù)先告訴學(xué)生本次作文的范圍和要求,。如果學(xué)生了解了本次作文的類(lèi)型，明確這種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)形式,，熟悉一下這類(lèi)作文的素材積累和寫(xiě)作技巧,，懂得寫(xiě)作的一般步驟，做到成竹在胸,，作文時(shí)也就能得心應(yīng)手了,。反之，學(xué)生沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備,，對(duì)作文題及要求只是一知半解,，似懂非懂，甚至帶著僥幸的心理去應(yīng)付了事,，就難免猶豫半天,，煩亂方寸。作前準(zhǔn)備主要指材料的積累,。我國(guó)文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“偉大的作家，是以人類(lèi)有史以來(lái)的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準(zhǔn)備的,。”可見(jiàn),，離開(kāi)了生活積累和知識(shí)積累，就寫(xiě)不好作文,。學(xué)生寫(xiě)作文最頭疼的就是缺乏材料,，無(wú)事可記，無(wú)理可說(shuō),，無(wú)情可抒,。所謂沒(méi)材料，就是缺乏被認(rèn)識(shí)了的材料,。不研究學(xué)生寫(xiě)作中材料的積累,，不引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)生活,，僅在寫(xiě)作技巧上作指導(dǎo),，是很難解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題的。那么,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累材料呢,？首先，要教給學(xué)生觀(guān)察的方法,。要學(xué)生留心觀(guān)察對(duì)象與別的同類(lèi)事物的顯著不同的地方,，一個(gè)部分一個(gè)部分仔仔細(xì)細(xì)地觀(guān)看,。要有順序，不雜亂,；要完整,，不遺留。并且指點(diǎn)學(xué)生挖掘事物的深刻含義,。還可指點(diǎn)學(xué)生由此及彼,，把事物聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察。其次,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地取材,。可在作文前先提出要求,，使學(xué)生明確寫(xiě)作目的,、任務(wù)，搜集,、整理應(yīng)注意的事項(xiàng)等,。再指導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去實(shí)踐，有目的,、有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行取材和寫(xiě)實(shí)的訓(xùn)練。比如寫(xiě)《校園一角》,，可預(yù)先布置題目,，講明要求，讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察,、搜集材料,。有了這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生作文也就不會(huì)無(wú)東西可寫(xiě)了,。再次,，要求學(xué)生記日記。常記日記既積累素材,，又練了筆,。
    　　（四）注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
    具有寫(xiě)作能力,，是學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的必要條件,。而作文能力又是多方面的。雖說(shuō)“文無(wú)定法”,，但按一定的“序”要求學(xué)生完成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的寫(xiě)作要求,，寫(xiě)作能力也就一步步地得到提高。因此,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,，首先要落實(shí)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，明確要求，掌握寫(xiě)作技巧,。寫(xiě)作能力從思維和語(yǔ)言的特點(diǎn)可分成記敘,、說(shuō)明、議論三個(gè)大層次,。三個(gè)大層次之間,，有兩個(gè)大接口，即記敘與說(shuō)明之間,、說(shuō)明與議論之間的過(guò)渡,。將這三個(gè)大層次再解剖成幾個(gè)小層次，比如,，記敘能力就可解剖為狀物,、記事、寫(xiě)人三個(gè)小層次,，而狀物又可解剖為記敘環(huán)境,、記敘景物、記敘植物,、記敘動(dòng)物,。依次類(lèi)推，逐步解剖,，最后就能得出一個(gè)個(gè)作文訓(xùn)練的具體項(xiàng)目,，即“訓(xùn)練點(diǎn)”。根據(jù)各訓(xùn)練點(diǎn),，確定具體要求，提供不同范文啟發(fā)和借鑒,。這樣,，學(xué)生根據(jù)教師的“引”和范文的“啟”，逐步掌握了寫(xiě)作技巧,。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，每周進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的思維處于一個(gè)興奮中心,，不斷強(qiáng)化,。一段時(shí)間后，再進(jìn)行某一方面的綜合訓(xùn)練,。這樣循序漸進(jìn),，逐步提高，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到相應(yīng)的提高,。其次,，教師寫(xiě)“下水作文”做示范,。葉圣陶先生說(shuō)得好：“自己動(dòng)手寫(xiě)，最能體會(huì)到寫(xiě)文章的甘苦,。自己的真切體會(huì)跟語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái),，講解就會(huì)更加透徹，指導(dǎo)就會(huì)更加切實(shí),，批改就會(huì)更加恰當(dāng),。”可見(jiàn)，教師寫(xiě)下水作文有多方面的作用,，它既能使教師明確寫(xiě)作難點(diǎn),，又能給學(xué)生多方面的啟發(fā)。而寫(xiě)“下水作文”要注意針對(duì)學(xué)生的具體思想問(wèn)題,，內(nèi)容面向?qū)W生實(shí)際,，而且也要考慮到不脫離學(xué)生水平。在課堂上,，教師應(yīng)先談自己的構(gòu)思以及思路,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展議論。這樣,，既可避免因受“例文”的影響而束縛學(xué)生的思想,，又為學(xué)生打開(kāi)思路提供借鑒。另外,，審題立意,、材料取舍、構(gòu)思謀篇,、錘煉詞句,、修改謄寫(xiě)等也要隨時(shí)點(diǎn)撥。
    　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)課外閱讀
    閱讀是人類(lèi)獲取各種知識(shí),、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，可使學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng),，不僅能積累詞匯，開(kāi)拓視野,，也能學(xué)習(xí)各類(lèi)文章的寫(xiě)作規(guī)律,，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結(jié)自己寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“自己的作文,，是由于多看和練習(xí),，此外并無(wú)心得或方法的。”欲話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)湊,。”這些話(huà)都說(shuō)明多讀課外書(shū)籍對(duì)提高寫(xiě)作能力是不無(wú)裨益的,。當(dāng)然，開(kāi)展課外閱讀不能是“放馬式”的,，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃,，有目的地把課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。其次要注意“三定”,，即定時(shí),、定向、定位,。“定時(shí)”,，即定時(shí)組織學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室借書(shū),、讀書(shū),；“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目,、可讀篇目,，也可指導(dǎo)學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊。“定位”即定期進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),，使學(xué)生方法到位,。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，或?qū)懽x書(shū)隨筆,，并組織學(xué)生互相交流,。長(zhǎng)此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想,、生活,、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例,，有了習(xí)作的素材和語(yǔ)言的積累,，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆,，害怕作文了,。^