一,、調(diào)查的起因
    中學(xué)語文教學(xué)主要是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),。就課時(shí)量來看，一般每周五六個(gè)課時(shí),，而其中作文占兩個(gè)課時(shí),。由此可見作文教學(xué)的重要性,。作文教學(xué)如此重要，花費(fèi)的時(shí)間那么多,，可遺憾的是大家普遍持有一種看法：作文教學(xué)收效不大,。
    針對(duì)作文教學(xué)的狀況，很多人都進(jìn)行過反思,，找出了多種原因,。縱觀這些原因,，最后往往都?xì)w結(jié)到兩個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)法和教師的教法,。前者諸如學(xué)生的閱讀量不足、生活面狹小,、對(duì)寫作普遍缺乏興趣等等,；后者諸如教師給學(xué)生過多的限制（毫無新意的題目、所謂的“高”立意,、僵化的結(jié)構(gòu)套路等）,、指導(dǎo)不當(dāng)（寫作訓(xùn)練的手段單調(diào)、寫實(shí)的少而寫想象的多,、沒有培植寫作的發(fā)表意識(shí)和讀者意識(shí)等）,、批改存在問題等等。對(duì)于作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思,，還有些同志提到了作文教學(xué)的教材問題,。但在反思目前作文教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，有一個(gè)問題似乎還沒有引起大家充分的關(guān)注,，那就是語文教師自身的寫作問題,。
    為了能更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，筆者對(duì)中學(xué)語文教師的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了一番調(diào)查,，并作了一些相應(yīng)的分析,，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
    　　　　二,、調(diào)查的內(nèi)容
    寫作內(nèi)容,。它包含實(shí)用寫作（教案、教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)等）,、教學(xué)論文,、下水作文、文學(xué)創(chuàng)作和其他寫作,。
    寫作目的,。針對(duì)上面幾項(xiàng)不同的寫作內(nèi)容，在其后分別設(shè)置了四個(gè)選擇項(xiàng)：A.主要為了應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查；B.主要為了評(píng)職稱,；C.主要為了提高教學(xué)質(zhì)量,；D.主要為了其他興趣。
    寫作數(shù)量,。它包含近一年來教學(xué)論文,、下水作文、文學(xué)創(chuàng)作和其他寫作的篇目數(shù)（不包含實(shí)用寫作）,。
    文章發(fā)表情況,。它指近一年來已發(fā)表的教學(xué)論文、文學(xué)作品,、其他文章的報(bào)刊級(jí)別和數(shù)量,。
    對(duì)自身寫作與作文教學(xué)關(guān)系的看法。針對(duì)這一問題,，設(shè)置了三個(gè)選擇項(xiàng)：A.認(rèn)為兩者沒有關(guān)系,；B.認(rèn)為兩者關(guān)系不大；C.認(rèn)為兩者關(guān)系密切,。
    　　　　三,、調(diào)查的對(duì)象與方法
    　　1.調(diào)查對(duì)象。
    選取了本市不同地域（市區(qū),、山區(qū),、沿海）10所中學(xué)的300位語文教師。10所中學(xué)中有9所是公立學(xué)校,，1所是私立完全中學(xué),。9所公立學(xué)校中有3所是初級(jí)中學(xué)，3所是高級(jí)中學(xué),，3所是完全中學(xué),。每所中學(xué)任意抽取30名語文教師（其中高級(jí)教師、中級(jí)教師和初級(jí)教師各占10名）,。
    　　2.調(diào)查方法,。
    采取抽樣問卷和談話的形式。
    　　　　四,、現(xiàn)狀及分析
    　　1.寫作內(nèi)容狹窄,。
    在調(diào)查的300個(gè)對(duì)象里，在過去一年中寫實(shí)用文（教案,、 教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)）的人數(shù)占100％,；寫教學(xué)論文的139人，占總?cè)藬?shù)的40.6％,；寫下水作文的18人,，占總?cè)藬?shù)的6％；從事文學(xué)創(chuàng)作的6人,，占總?cè)藬?shù)的2％,；其他寫作的3人，占總?cè)藬?shù)的1％,。
    從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)里,，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的寫作內(nèi)容主要有兩類：一類是實(shí)用文（主要是教案），另外一類是教學(xué)論文,。其他文體教師基本不寫,，很少寫下水作文，更少從事文學(xué)創(chuàng)作,。
    寫教案,，對(duì)提高寫作能力作用不大。對(duì)于語文教師來講,，多寫一些教學(xué)論文是很有必要的,，可以用來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的理論修養(yǎng),，也可以用來與同行進(jìn)行交流,。寫下水作文對(duì)作文教學(xué)有很大幫助，這是前人的經(jīng)驗(yàn)證明了的,；搞一些文學(xué)創(chuàng)作,，對(duì)提高自身的寫作能力也肯定是大有益處的。
    　　2.寫作目的急功近利,。
    在調(diào)查教師寫作的幾項(xiàng)內(nèi)容時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)他們寫實(shí)用文（基本是教案）主要是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查的占總?cè)藬?shù)的87％；寫教學(xué)論文主要是為了評(píng)職稱的占總?cè)藬?shù)的97％（寫教學(xué)論文的共139人,，而主要目的是為了評(píng)職稱的就有132人）,；他們中有6人寫下水作文，主要目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,；他們中有其他寫作的3人,，主要目的是為了個(gè)人興趣。
    可見,，教師的寫作普遍帶有極強(qiáng)的急功近利的目的,。他們很少有為了提高教學(xué)質(zhì)量而去主動(dòng)寫作的，寫作對(duì)他們而言只是一種被動(dòng)需要,。面對(duì)如此局面,，我們確實(shí)應(yīng)該大力提倡語文教師主動(dòng)地去寫作。
    　　3.寫作數(shù)量稀少,。
    大多數(shù)中學(xué)語文教師寫作數(shù)量的基本情況是,，一年寫大約200個(gè)課時(shí)左右的教案。教案寫作在形式上沒有太大的變化，在內(nèi)容上基本是重復(fù)上一次所教過的東西,，寫教案對(duì)寫作能力的影響不大,。還有一項(xiàng)重要寫作就是教學(xué)論文的寫作。從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),，中學(xué)語文教師基本上是兩年左右寫一篇教學(xué)論文,，論文字?jǐn)?shù)一般在兩三千字左右。
    寫作能力是寫出來的,。沒有寫作的數(shù)量,，哪來寫作的質(zhì)量，這就像競技體育,，運(yùn)動(dòng)員沒有一定的運(yùn)動(dòng)量,，就不可能取得好的運(yùn)動(dòng)成績。
    　　4.文章發(fā)表的刊物級(jí)別不高,，數(shù)量也不多,。
    被調(diào)查的300位中學(xué)語文教師中，在過去的一年里有發(fā)表教學(xué)論文的104人,，占31.3％,，其中初級(jí)教師38人，中級(jí)教師53人,，高級(jí)教師13人,。在校級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文的73人，總共82篇,；在縣級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文的45人,，總共49篇；在地市級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文的36人,，總共41篇,；在省級(jí)或是國家級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文的12人，總共14篇,。
    發(fā)表文學(xué)作品的只有2人,。1人在省級(jí)報(bào)紙發(fā)表了一篇報(bào)告文學(xué)；1人在地市級(jí)報(bào)紙上發(fā)表了兩篇雜感,。
    就筆者了解到的情況是,，校級(jí)論文很少有篩選，縣級(jí),、地市級(jí)論文只要你交錢就能發(fā)表,，只是在省級(jí)或國家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表論文會(huì)難一些。
    　　5.對(duì)“自身寫作與作文教學(xué)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)存在偏差,。
    在問卷調(diào)查中,，認(rèn)為兩者沒有關(guān)系的5人,，占1.7％；認(rèn)為兩者關(guān)系不大的186人,，占60.2％,，認(rèn)為兩者關(guān)系密切的109人，占36.3％,。從這組數(shù)據(jù)看出，絕大多數(shù)的中學(xué)語文教師認(rèn)為,，教師自身的寫作與作文教學(xué)的關(guān)系不大,，只有1／3左右的教師認(rèn)為教師自身的寫作與作文教學(xué)的關(guān)系密切。這不能不說語文教師在這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上還存在一定的偏差,。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在當(dāng)文學(xué)教師時(shí),，曾經(jīng)寫過一千多篇小作文，對(duì)此他是這樣說的：“不是為了發(fā)表,，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言,。”（注：韋志成.作文教學(xué)論.廣西教育出版社，1999） 由此可見,，教師自身的寫作與作文教學(xué)的關(guān)系是多么密切,。這一點(diǎn)我們?nèi)f不可忽視。
    　　　　五,、可能導(dǎo)致的后果
    從調(diào)查結(jié)果的總體來看,，由于中學(xué)語文教師寫作目的急功近利，不愛寫,，很少寫,，寫的東西內(nèi)容過于狹窄，質(zhì)量也不高,，加之對(duì)自身寫作與教學(xué)的關(guān)系在認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差,，這就很有可能出現(xiàn)下面的一些問題。
    　　1.語文教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn)缺失,，以致不能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。
    寫作是一種技能（智力技能），這種技能是通過不斷地寫作練就的,。如果語文教師不寫作,，或是寫作數(shù)量很少（除了教案，平均一年只寫兩三千字）,，教師自身的寫作技能不僅很難提高,，而且會(huì)逐漸衰退，其后果必然是教師自身寫作直接經(jīng)驗(yàn)的缺失,。那么在作文教學(xué)中,，教師只能靠間接經(jīng)驗(yàn),，看看別人是怎么說的，然后依據(jù)別人說的（或是加上自己的推想）去教學(xué)生寫作文,。事實(shí)上,，這樣會(huì)出現(xiàn)下面三種情形：一是別人講的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)阃茈y徹悟，很難體驗(yàn),。惟有教師自己的寫作經(jīng)驗(yàn)最真切,，最適于用來指導(dǎo)學(xué)生寫作。二是別人的寫作經(jīng)驗(yàn)無法窮盡我們在寫作教學(xué)中可能遇到的各種問題,。寫作的實(shí)際情形是千變?nèi)f化的,，只有教師具有了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生在寫作中的困難,。三是別人的經(jīng)驗(yàn)可能存在不夠準(zhǔn)確的地方,，甚至錯(cuò)誤的地方，如果拿來指導(dǎo)寫作教學(xué)就會(huì)以訛傳訛,。
    對(duì)于語文教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn),，葉圣陶先生早就有過闡述：語文教師寫下水作文，“無論取材布局,，遣詞造句,，知其然又知其所以然，而且非常熟練,，具有敏感,，幾乎不假思索，而自然能左右逢源,。這樣的時(shí)候,，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句,，全是最有益的啟發(fā),，最切用的經(jīng)驗(yàn)”。（注：葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社,，1980） 語文教師惟有自己常寫作,、多寫作，才能不斷積累寫作的直接經(jīng)驗(yàn),，才可能在作文教學(xué)中講出自己的真知灼見,。
    　　2.教師失去了學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的榜樣作用。
    在美國中小學(xué)作文教學(xué)中普遍提倡的“五個(gè)要素法”中的一個(gè)就是：“讓學(xué)生感覺老師就是作家,。”（注：韋志成.作文教學(xué)論.廣西教育出版社,，1999） 這個(gè)的意思很明白，老師不一定是作家,，但老師應(yīng)當(dāng)去扮演好作家這個(gè)角色,。這句話,，事實(shí)上強(qiáng)調(diào)的就是語文教師在寫作上的榜樣作用。
    教師在學(xué)生的心目中有著特殊的地位,，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。語文教師自身經(jīng)常寫作能給學(xué)生的寫作起到很好的示范作用，反之,，如果語文教師都不愛寫作（或是害怕寫作）,，學(xué)生不愿意寫作就是很自然的事了。
    　　3.在一定的程度上,，影響了教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度,。
    語文教師自身不愛寫作，定然會(huì)影響其對(duì)寫作的重視程度,。不重視作文教學(xué)，就不能很好地利用每周兩節(jié)的作文課時(shí)間,。有的教師上作文課不認(rèn)真?zhèn)湔n,，有時(shí)只是隨意在黑板上寫個(gè)作文題目，讓學(xué)生自己去信筆涂抹,，沒有任何的寫作指導(dǎo),；還有的干脆把作文課改為其他內(nèi)容的語文課。對(duì)作文教學(xué)的不重視,，還表現(xiàn)在：作文批改不及時(shí),，講評(píng)缺乏針對(duì)性，作文寫作數(shù)量嚴(yán)重不足,，等等,。
    　　　　六、原因與對(duì)策
    語文教師不愛寫作,，很少寫作,，既有教師主觀方面的原因，也有其客觀方面的原因,。
    　　1.客觀原因及對(duì)策,。
    語文教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，而且還有很多與教學(xué)工作關(guān)系不大的瑣事,。他們每天要上兩三節(jié)課,，要備課，要批改作業(yè),，很多人還擔(dān)任班主任工作,；他們每周還有不少其他各種活動(dòng)：集體備課、聽課和評(píng)課,，年級(jí)與學(xué)校的例會(huì),，興趣小組活動(dòng),，一兩個(gè)晚上的輔導(dǎo)課，各種評(píng)比和競賽（教師的,、學(xué)生的）,；他們還得經(jīng)常準(zhǔn)備面對(duì)各種檢查；他們還得參加各種進(jìn)修,、培訓(xùn)：學(xué)歷的,、職稱的、普通話的,、計(jì)算機(jī)的等等,。人的精力是有限的，教師們往往被這些名目繁多的事情弄得疲憊不堪,。
    我們曾大聲疾呼給學(xué)生減負(fù),，教育管理部門（學(xué)校和上級(jí)管理部門）也應(yīng)當(dāng)本著理解教師和關(guān)心教師的愿望，著實(shí)給教師減負(fù),，使學(xué)?；顒?dòng)能少一些、精一些,，使教師的進(jìn)修,、培訓(xùn)能真正落到實(shí)處。事實(shí)上,，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)來說,，學(xué)校的許多活動(dòng)都是低效的，甚至是無效的,，教師參與活動(dòng)是出于無奈,，領(lǐng)導(dǎo)組織活動(dòng)是履行職責(zé)（對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)）。學(xué)校應(yīng)以教育教學(xué)為中心,，教育管理部門要講究務(wù)實(shí),，不搞與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，不搞可搞可不搞的活動(dòng),，不搞流于形式的活動(dòng),。只有這樣，廣大教師才能有更多的精力直接投入到教育教學(xué)上,，才能有更多的精力投入到自身的專業(yè)素質(zhì)的提高上,。
    　　2.主觀原因及對(duì)策。
    思想上產(chǎn)生懈怠,，原因有兩個(gè)方面,。首先，沒有深刻意識(shí)到自身寫作對(duì)作文教學(xué)影響的重要性。毫無疑問,，對(duì)這一問題意識(shí)不到位的人,，他們肯定對(duì)自身的寫作存有輕視心理。這樣,，就無法喚起他們提高自身寫作能力的欲望,。其次，雖已經(jīng)意識(shí)到自身寫作對(duì)作文教學(xué)的重要性,，但心態(tài)浮躁,，總是給自己找工作忙、沒有時(shí)間的借口,。然而事實(shí)上,，不管工作多么繁忙，只要你是有心人,，總是可以找到寫作時(shí)間的,。另一方面，寫作是艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng),，很多語文教師覺得,，通過提高自身的寫作能力從而提高學(xué)生的寫作能力，太費(fèi)力氣,，況且作文分?jǐn)?shù)在整個(gè)語文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例不是很高,，一般的語文考試作文只占總分值的30％到40％,，學(xué)生在作文上得分的分差是不大的,。與其把力氣花在提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上，不如把力氣花在提高學(xué)生語文其他方面的分?jǐn)?shù)上,。
    針對(duì)自身的問題,，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師不僅要有自身寫作會(huì)極大提高作文教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)烈意識(shí),，而且要克服目前普遍存在的浮躁心態(tài),，要靜下心來，常寫作,、多寫作,，從中發(fā)現(xiàn)問題，積累寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),。
    　　3.其他方面的原因及對(duì)策,。
    一是缺乏得力的行政引導(dǎo)措施。教育行政部門對(duì)發(fā)表文章的教師可以予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),，還可以把發(fā)表文章與工作量掛鉤,，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤,，與職務(wù)晉升掛鉤,。教育行政部門有無引導(dǎo)措施,，引導(dǎo)措施是否得當(dāng)，對(duì)教師的寫作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響,。
    二是中考,、高考對(duì)寫作教學(xué)的導(dǎo)向作用力度不夠。在多年來的高考語文試卷中,，作文分?jǐn)?shù)只占40％,，（在總分150分中占60分），在各省市的中考語文試卷中,， 作文分?jǐn)?shù)基本上占40％左右,。作文分值不高，加之閱卷者根深蒂固的“四平八穩(wěn)”的評(píng)卷觀的影響,，以致學(xué)生的中高考作文在得分上拉不開差距,。這在一定程度上使一些語文教師漠視了寫作教學(xué)。如果在中考和高考的語文試卷中能把作文的分值提高到占50％,，甚至占60％,，我相信，語文教師對(duì)作文教學(xué)一定會(huì)進(jìn)行一番冷靜的審視,，會(huì)對(duì)自身的寫作與作文教學(xué)的關(guān)系問題有一個(gè)新的定位,。
    三是教師發(fā)表文章的園地不足。大多數(shù)人寫文章的最終目的是為了發(fā)表,，如果教學(xué)論文或文學(xué)作品不能發(fā)表,，其寫作也就基本上失去了意義。全國有中小學(xué)語文教師數(shù)百萬之眾,，而公開發(fā)行的語文學(xué)科刊物僅十多種,，而其中相當(dāng)一部分版面又被名人占據(jù)了，教師要發(fā)表文章談何容易,。教育行政部門有責(zé)任也有義務(wù)為我們廣大語文教師開辟廣闊的發(fā)表文章的園地,。教育行政部門可以多創(chuàng)辦一些不同級(jí)別的內(nèi)部報(bào)刊，也可以定期或不定期地舉辦一些優(yōu)秀論文的征集與評(píng)比活動(dòng),。^