教是為了達(dá)到不需要教，把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生自能讀書不待老師講,；自能作文不待老師改。那么語文教學(xué)到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,？怎樣把打開知識(shí)大門的鑰匙真正地科學(xué)地交給學(xué)生,，讓學(xué)生達(dá)到二個(gè)“自能”的境界呢？我想應(yīng)主要從以下幾個(gè)帶有規(guī)律性的方面去作刻苦的努力,。
    　　一.教學(xué)生認(rèn)清鑰匙
    面對(duì)豐富多彩而又門類眾多的知識(shí)體系,，如同站在琳瑯滿目的鑰匙攤前，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地教學(xué)生認(rèn)清這些知識(shí),，因?yàn)?#8220;一把鑰匙開一把鎖”,，如果鑰匙拿錯(cuò)了，拿亂了,，鎖就無法打開,。那么怎樣才能教學(xué)生認(rèn)清鑰匙呢？
    （1）教學(xué)生學(xué)會(huì)畫語文知識(shí)樹,。我們知道零散的,、 無系統(tǒng)的知識(shí)總是很難記準(zhǔn)記牢，但一旦在頭腦中形成了一棵高大完整的,、枝葉系統(tǒng)茂盛的知識(shí)樹,，那么老遠(yuǎn)就一眼看清它。如全國著名特級(jí)教師魏書生在閱讀教學(xué)中,，他引導(dǎo)剛進(jìn)入初中的學(xué)生分析初中六冊(cè)的教材,，按聽、說,、讀,、寫四類,，畫出語文知識(shí)樹，知道語文知識(shí)的總體結(jié)構(gòu),，從系統(tǒng)論的角度去觀察分析問題,，使學(xué)生清楚地知道每天所學(xué)的知識(shí)在整個(gè)語文知識(shí)體系中所占的位置，再根據(jù)自己的實(shí)際制定每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),，最后學(xué)生一步步地爬到樹頂,，居高臨下，一目了然,。這樣一來,，學(xué)生想摘哪片樹葉，想取哪把鑰匙,，都會(huì)信手拈來,，毫不含糊。
    （2）教學(xué)生學(xué)會(huì)探求知識(shí)規(guī)律,。任何事物,， 只有認(rèn)清了它的規(guī)律，才能掌握它,。學(xué)生要獨(dú)立思考,、迅速地領(lǐng)悟某一課題，就必須要掌握有關(guān)這一課題的規(guī)律性知識(shí),。我們以篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)為例,。每一篇文章都有其獨(dú)特的組合材料的方式方法，我們從每一個(gè)單篇具體分析出發(fā),，把具有相同特點(diǎn)的篇章加以抽象歸納，并找出組織材料的規(guī)律,。概括起來,，常見的材料組合方式大致有如下幾種：①并列式，文章的各部分互為并列,。如《風(fēng)景談》,。②領(lǐng)屬式，文章的內(nèi)容層次間有領(lǐng)屬關(guān)系,。如《改造我們的學(xué)習(xí)》,。③串珠式，就是用一根線索貫穿全文始末,。如《荔枝蜜》,。④連環(huán)式，各環(huán)相套,，一環(huán)連一環(huán),。如《海市》,。⑤層進(jìn)式，文章各部分有層層推進(jìn)之意,。如《“喪家的”“資本家的乏走狗”》,。這樣一來，學(xué)生就認(rèn)清了打開各類文章結(jié)構(gòu)層次這把鎖的鑰匙,。
    　　二.教學(xué)生拿穩(wěn)鑰匙
    在教學(xué)過程中,，我們?nèi)绻谚€匙硬塞給學(xué)生或拋給學(xué)生，學(xué)生不一定接得準(zhǔn),、拿得穩(wěn),，那么怎樣讓學(xué)生拿穩(wěn)鑰匙呢？
    （1）教學(xué)生學(xué)會(huì)生疑,、質(zhì)疑,。 古人云“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”，要“知其然”還要“知其所以然”,，唯有如此,，才能了然于心，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固,。比如面對(duì)一篇文章,，我們告訴學(xué)生學(xué)會(huì)用“是什么”，“為什么”,，“怎么樣”去設(shè)問,，即這篇文章寫了什么？作者為什么要寫,？是怎樣寫的等,。回答了以上問題,，就理解了此篇文章之綱,，就等于拿穩(wěn)了打開這篇課文之鎖的鑰匙。
    （2）活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要推動(dòng)力,。正如我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。”有了興趣,，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí),，掌握得更牢固。
    （3）帶學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活,，做生活的有心人,。 知識(shí)是人們長期通過實(shí)踐積累總結(jié)出來的，任何一篇文章也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,。如果我們學(xué)生有較為豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),，那么在閱讀文章時(shí)就能保持與作者所表達(dá)的情境同步，這無疑大大加快了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和吸收以及加強(qiáng)了對(duì)課文知識(shí)掌握的牢固程度,，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)知識(shí)的理解深度與其對(duì)生活的體驗(yàn)深度成正比,。
    　　三.教學(xué)生善用鑰匙
    學(xué)以致用這是原則。那么怎樣去開鎖推門進(jìn)入知識(shí)的殿堂呢,？
    （1）進(jìn)行模仿性實(shí)踐,，讓學(xué)生當(dāng)臨時(shí)小老師。 比如我在教初一《小小說二篇》時(shí),，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)小說三要素的知識(shí)（即鑰匙）,，由淺入深地設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行示范性開鎖訓(xùn)練：①《鞋》寫了幾個(gè)人,？主要寫誰,？（人物）②為了贊揚(yáng)誰？贊揚(yáng)他什么精神,？（主旨）③大個(gè)子軍人自始至終正面出場了嗎,？看來作者用了什么寫人的方法？（寫人方法）④故事情節(jié)吸引人嗎,？為什么,？（構(gòu)思法）⑤小說設(shè)置了幾個(gè)懸念？故事情節(jié)是以什么方式展開的,？（情節(jié)）⑥對(duì)話時(shí)瘦個(gè)子軍人心情如何,？從哪里看出他心情沉重？幾處省略號(hào)包含了什么感情,？（語言品味）我逐一把這些問題拋給學(xué)生,，通過對(duì)這些問題的回答把學(xué)生循序漸進(jìn)地引入了《鞋》這篇小小說所營造的一個(gè)小小的知識(shí)殿堂，并告訴學(xué)生我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇小小說的方法和思維（即交鑰匙）,，然后叫學(xué)生當(dāng)老師，用我教給他們的方法來引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)第二篇小小說《有關(guān)拖鞋問題的問題》,。經(jīng)過短時(shí)間的準(zhǔn)備,，有一名學(xué)生自報(bào)奮勇上臺(tái)當(dāng)老師，我下位做學(xué)生,。這位學(xué)生引導(dǎo)大家學(xué)得很好,，課堂氣氛非常活躍。最后我們從比較的角度總結(jié)了一下這兩篇小小說的異同,。
    （2）進(jìn)行放開性實(shí)踐,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 比如我叫學(xué)生用學(xué)到的批改作文由易到難的十點(diǎn)知識(shí),，進(jìn)行彼此批改,、互相交流，效果很好,。又如組織學(xué)生成立“桂花文學(xué)社”,，自己動(dòng)手編寫《桂花》雜志，學(xué)生搞得熱火朝天,，且作品質(zhì)量還比較高,。再如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪，寫新聞或通訊等,。放開性實(shí)踐的方法很多,，在此不一一陳述?？傊?，努力讓學(xué)生充分地做到學(xué)以致用，能獨(dú)立地打開知識(shí)的大門,，從而達(dá)到二個(gè)“自能”的境界,。當(dāng)然，進(jìn)行這一項(xiàng)實(shí)踐時(shí),，老師還要充當(dāng)好組織者,、督促者、裁判員等角色,，只能如此,，方有所成。
    不過要實(shí)現(xiàn)“自能”的目的,，還有與課堂教學(xué)配套的一系列措施改革問題,，都要同步進(jìn)行改革。下面簡單地談主要的幾點(diǎn),。
    （一）教材要同步改革,。①基本篇目要典范、穩(wěn)定,，數(shù)量宜少,，一學(xué)期12篇即可，基礎(chǔ)知識(shí)循序漸進(jìn)貫穿其中,。非基本篇目與基本篇目要有某些相似相關(guān)之處,。這樣便于教師熟練地操作和學(xué)生的模仿實(shí)習(xí)。②很難讀懂的或不適應(yīng)今天生活的文章應(yīng)少選或不選，便于學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的情境同步,。③非基本篇目要多樣化,。或選一些有這樣或那樣問題的“反面文章”,，供學(xué)生讀寫時(shí)作對(duì)比,；或?qū)W生習(xí)作；或鄉(xiāng)土教材,；或時(shí)文,。便于開闊學(xué)生的視野。
    （二）考試方法要同步改革,。①出題要緊扣大綱,。②以考作文為主。這是一種最高級(jí)最綜合的能力考查形式,。③閱讀題不要“挖肉放血”,，考幾個(gè)干巴巴的知識(shí)點(diǎn)。④直接來自教材的考題應(yīng)少之又少,。這一點(diǎn)非常重要,，它能徹底解放教師和學(xué)生被捆綁的手腳。我們不要擔(dān)心會(huì)失去教材的權(quán)威性,。
    （三）課時(shí)安排制度要同步改革,。在常規(guī)排課的基礎(chǔ)上，應(yīng)間隔一周或二周安排一次課時(shí)集中的課,，或半天或一天,。如語文一周6課時(shí)，第一,、二周按常規(guī)排法,，即每天保證有課，第三周就把6 課時(shí)集中安排在某一天或二個(gè)半天里,。其目的是便于學(xué)生利用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng),。
    只有這些配套措施進(jìn)行了同步改革，師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)才能大大減輕,。教師才能騰出時(shí)間來開展豐富多彩的課外活動(dòng),，才能靈活地處理教材，才能不擔(dān)心怕什么地方?jīng)]講到,，才能教出特色來,，才能翻出“如來佛”的掌心。學(xué)生才會(huì)學(xué)出味道來,，才會(huì)認(rèn)清鑰匙，拿穩(wěn)鑰匙，善用鑰匙,，從而最終達(dá)到“自能”境界,。^