回想平時的實(shí)際教學(xué),，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想,，我也知道和孩子們建立平等,、和諧的師生關(guān)系，說起來?xiàng)l條是道,，可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了,。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”,，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,，更要教給孩子們掌握知識的方法,，但是每個知識點(diǎn)如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法,？在我們的課堂上落實(shí)的也不是很好,，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何,。其實(shí)靜下心來想一想,，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂,，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力,？
一,、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教,。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信,，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性,。”
1、了解學(xué)生個性,。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎,，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動,，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)其競爭意識。讓學(xué)生在競爭中共同前行,。
在知識經(jīng)濟(jì)時代,，教育、學(xué)習(xí),、競爭已擴(kuò)展到人的一生,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生參與競爭,，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。可增強(qiáng)學(xué)生的參與精神,，克服學(xué)生的膽怯心理,、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感,。競爭還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量,、群眾的智慧,，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。通過競爭學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識,，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，我采用各種方式的競爭手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好,。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上情況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心,；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會,；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理,。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
2,、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ),。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的,，用已有的知識學(xué)習(xí)新知,，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間,，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時,，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3,、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。
二,、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,，與他們心心相印。
傾聽學(xué)生的發(fā)言,，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。
反思自己的教學(xué),，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整,，對于那些投偏了的球,，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班,、一絲不茍地前進(jìn),，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”，作為教師的我有時更甚至替學(xué)生思考,，代學(xué)生言論,，無形中，控制著教學(xué),，操縱著學(xué)生,。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué),，也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢,。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題,，每一句話語,，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的,，只有學(xué)會傾聽,，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好,，理解與尊重,，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格,。這樣，在平等,、和諧,、快樂、安全的課堂氛圍中,，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧,，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎,。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”,！
三,、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。再次,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓,；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
四,、營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，我認(rèn)為,，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課,。
1、我深深的反思自己的教學(xué),，在反思中我也在實(shí)踐著,，如何讓學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時要作做到用心,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂,。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人,，可發(fā)展的人,，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力,。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣,、志趣,、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性,、探索性,、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，通過精心設(shè)置支架,，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,，引起反思,，形成必要的認(rèn)知沖突,，從而促成對新知識意義的建構(gòu),。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體,。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),，巧妙地設(shè)置懸念性問題,，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，吸引學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力,。
其次，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上,。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑,。因此,，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式,，滿堂灌,，教師講,，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;編劇”和“導(dǎo)演”,，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,，促其自覺,、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然,，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。
2,、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),。”所以教師在傳授知識的同時,，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。
在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
五,、給學(xué)生留一點(diǎn)時間,，他會使課堂變得更加精彩。
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,，不留一點(diǎn)余地,。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,，如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,，比較好的選擇就是給他們時間，有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0,，只是在調(diào)整自己的思維模型,，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時間,。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索,、去發(fā)現(xiàn),，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個天地,，他們會還給我們一個驚喜。
如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，可安排小組學(xué)習(xí),，課前為各小組提供各種形狀的圖形，課上讓學(xué)生將各種圖形分分類,。學(xué)生在小組討論,、操作實(shí)踐,、交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形……這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間,、自由摸索的時間,、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地,，學(xué)生的潛能得到了開發(fā),，個性得到了張揚(yáng)，積極的情感得以培養(yǎng),，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn),。
六、走近學(xué)生,，改變組織形式,，提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實(shí)際的教學(xué)過程中,，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分,，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微,。如何提高小組合作,，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，操作能力,，在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)?？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作,，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高,，但是有的時候操作的效果總是不理想,，教師雖然在操作前進(jìn)行了指導(dǎo)，但這是不夠的,，學(xué)生之間存在明顯的差異,，特別是高年級的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯,，或許有的學(xué)生一聽就明白的操作,，有的學(xué)生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作,，教師也要成為他們的合作伙伴,，成為他們操作的引導(dǎo)者。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí),，有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào),；有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中,，教師要走近學(xué)生，及時提醒,；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，沒有事情可做，教師要走近學(xué)生,，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展,。
總之課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，實(shí)現(xiàn)師生互動。
關(guān)注學(xué)生,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路,。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽→講）,、單項(xiàng)（師→生）、單一（教材）,、滯后（反饋不及時）,、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維,。教師要秉承“通過學(xué)生,、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)生”的宗旨,，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置,、學(xué)習(xí)前置）,、三種方法（自主、合作,、探索）,、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升,、糾錯進(jìn)行落實(shí),、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生,，與學(xué)生互動共成長,。
2、明確教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)“堂堂清”,。
教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心,。由注重課堂環(huán)節(jié),、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生,、生生關(guān)系,。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo),。懂得用一種思路做十道題,，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大,，四處出擊,，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼,。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力,、表達(dá)力,，解放學(xué)生，解放自己,，降低課堂精力流失率,，提高學(xué)習(xí)效率,。讓課堂的高效率、高效益,、高效果,，學(xué)生的身動、心動,、神動和肯學(xué),、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素,。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握,；該會運(yùn)用的,，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測的要當(dāng)堂檢測,。
3,、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”,。
教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí),，做到獨(dú)學(xué),，對學(xué)，群學(xué),，鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考,，合作探究，相互質(zhì)疑,。通過展示實(shí)現(xiàn)交流,、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升,、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展,，教師在教學(xué)互動中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流,、分配任務(wù)、合作探究,，展現(xiàn)拔高,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入，精神是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整,，詞、句符號,、公式的使用是否正確,；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”,，關(guān)注學(xué)生的自主程度,、合作效度和探究深度，致力于高效課堂,。
4,、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”,。
高效課堂中,，教師是引導(dǎo)著、策劃者,、合作者,、服務(wù)者、開發(fā)者,，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案,，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷,，有備而來。課中教師要重申目標(biāo),，達(dá)到具體,、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,、問題匯總,，解決互動的針對性問題,，根據(jù)問題在講解，直擊問題,，精講點(diǎn)撥,，在關(guān)鍵時刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測,。課后教師要做好課后反思,，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清,。對解決不了的問題,、疑惑，首先要求教于同學(xué),，其次求教于老師,，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù),。
