1．重工具輕人文

    “工具性和人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特征,，這就要求語文教學應(yīng)重視學生情感、態(tài)度,、價值觀的正確導向,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而當前的語文教育只注重語文課工具性的特點,，在教學中以分數(shù)為目的,，一味地灌輸，反復地背,，不考慮我們面對的是一個個活生生的人,，忽視了語文學科豐富的人文內(nèi)涵，不設(shè)法去激發(fā)學生學習的積極性,、能動性和創(chuàng)造性,。

    2．重知識輕情感

    傳統(tǒng)的語文課把課文機械地分成若干板快，將文章撕得支離破碎,。只注重文字的技巧與功能,，忽視了培養(yǎng)學生健康高尚的情感，把學生當作知識的容器,、解題的機器,，師生之間缺乏情感交流，不能真正發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用,。

    3．重學習輕實踐

    新課標指出：要重視學生的實踐活動,，讓學生在教學過程中主動學習。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動,?？墒窃诖蠖鄶?shù)的語文課堂上，學生總是處在被動的位置上,，談不上自主學習,、合作和探究，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

    為了更好地落實新課改精神,，發(fā)展學生素質(zhì)，我在語文教學中嘗試開展形式多樣的表演課,，特別是鼓勵學生根據(jù)課文編寫和表演課本劇,，寓教于樂，收到了意想不到的效果,。

    1,、改變了課堂教學的師生關(guān)系。

    表演課上,，教師和學生是活動的共同創(chuàng)意者和實踐者,，學生自主參與、自主思考,、自主探究、自主實踐,，思維始終處于活躍的狀態(tài),，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧,、民主,、互動式的新型師生關(guān)系。

    2,、激發(fā)了學生學習語文的興趣,。

    形式多樣的課本劇表演，適應(yīng)了學生的身心發(fā)展的需要,，使學生感到新鮮有趣,，主動參與的熱情高漲。每次活動,，同學們都爭著表演劇中的人物,，不少同學由害怕上語文課變?yōu)榕沃险Z文課。

    3,、豐富了學生的情感體驗,。

    學生參與表演活動不需要太多的知識基礎(chǔ)，也沒有明顯的優(yōu)劣之分，成功也好,，失敗也罷,，都是一次真實的情感體驗。不僅培養(yǎng)了語言能力,，而且實現(xiàn)了自我感悟和自我教育,，讓每個人體驗到實踐的樂趣。

    4,、提高了學生的合作能力,。

    合作性學習不僅是幾個同學圍在一起討論問題，然后選代表發(fā)言,；深層次的合作應(yīng)是同學們團隊精神的體現(xiàn),。合作者應(yīng)各承擔一部分任務(wù)，互相配合,，共同完成,。正如課本劇的表演，在各種角色的排演中,，學生有爭論,，有體驗，有感悟,，這些都為他們將來走上社會,，進一步與人合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    在新課標的實施中,，語文課應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動。我認為編演課本劇,、激活課堂教學是一條簡捷有效的途徑,。