一、什么是說課

說課是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,，面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)的講述自己對某一章或某一課時(shí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)思想,、理論依據(jù)，然后由聽者評說,，說者答辯,，達(dá)到相互交流共同提高目的的一種教研活動(dòng)的。

說課之所以能受到青睞,，它有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1．簡易性與操作性

說課不受時(shí)間、空間,、人數(shù)限制,，又不牽涉學(xué)生，簡便易行,。具有較強(qiáng)的參與合作性,，能很好地解決教學(xué)與研究，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾,。

2．理論性與科學(xué)性

在備課中,，雖然教師對教材作了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯和感性的,。而通過說課,，從理性上審視材料，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏,，再經(jīng)過修改教案,，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說,，它能幫助教師更好地吃透教材,。

另外說課的準(zhǔn)備過程是教師駕馭教材,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。尤其說課不僅要說明怎么教,，還要說明為什么這樣教,。這就是迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問題,。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程,。

3．交流性與示范性

說課是一種集思廣益的活動(dòng)，無論是同行,，還是教研員都會(huì)在評議說課,，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益,，尤其是對說課者是最實(shí)際最貼切的指導(dǎo),。

當(dāng)然，說課也有局限性,。首先,，看不到教師臨場發(fā)揮，處置和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果,。這自然在評議上就有局限性。其次,，在具體實(shí)施過程中,，也有說得好，但教得不好,，或者教得好說得不好的現(xiàn)象,。這就需要在開展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞,。要把說課評價(jià)與課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)合起來,。

二、說課與備課,、上課的關(guān)系

（一）說課與備課的關(guān)系

1．相同點(diǎn)

（1）主要內(nèi)容相同,，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。

（2）主要任務(wù)相同,，都是課前的準(zhǔn)備工作,。

（3）主要做法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱,，吃透教材,，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2．不同點(diǎn)

（1）概念內(nèi)涵不同。說課屬于教研活動(dòng),，要比備課研究問題更深入,。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案,，屬于教學(xué)活動(dòng),。

     ( 2 )對象不同，備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生,，即面對學(xué)生去上課,，而說課是對其它教師，說明自己為什么要這樣備課,。

（3）目的不同,。說課幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力,，而備課是面向?qū)W生為目的,，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高課堂效益,。

（4）活動(dòng)形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng),；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng),。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),，做什么,，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做,。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排,，只需要寫出做什么,，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課有許多共同之處,，但有自己的特點(diǎn),。

1說課與上課要求不同

上課主要解決教什么，怎么教的問題,；說課則不僅解決教什么,，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2,、說課與上課的對象不同

上課的對象是學(xué)生,，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同,，因此說課比上課更具有靈活性,，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響,，不會(huì)干擾正常的教學(xué),；同時(shí)，說課不受教材,、年級的限制,，也不受人員的限制，大可到學(xué)校,，小可到教研組,。

另外，我們從下面這個(gè)圖表中還可以看出,，說課與上課的目的,、形式、內(nèi)容,、評價(jià)也是有很大差異的,。

差異項(xiàng)目

目的不同

提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力

全面提高學(xué)生整體素質(zhì)

形式不同

執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的

一項(xiàng)單邊活動(dòng)

執(zhí)教者以學(xué)生為對象,，是

面對學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)

內(nèi)容不同

運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論

運(yùn)用教材

評價(jià)不同

以教師整體素質(zhì)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價(jià)

綜上分析可以看出,，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢查,，能使備課理性化,，，對于上課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備,。

                   第 二節(jié)     說課 的內(nèi) 容

（一）說教材——闡述對教材的理解

說課,，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)橹挥袑滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么,。二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”,。

說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容,。

1．在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求,。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級教材,、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用,、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù),。

2．明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定及依據(jù),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)定的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,，越具體,，反映教者的備課理解越充分，教法設(shè)計(jì)越合理,。說課中要注意避免千篇一律的套話,，要從識(shí)記、理解,、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從德育目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。

3．分析教材的編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)。說出教材中各知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見,，并站在理論的高度加以分析。俗話說：提領(lǐng)而頓,，百毛皆順,。意思是說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕的一頓,，所有的毛就會(huì)順順溜溜,。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。這就要求教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么,？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么,？

（二）說學(xué)生——分析教學(xué)對象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ),。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）

1．學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

2． 起點(diǎn)能力分析

分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度,。

3．一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

 說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式,。

（三）說方法——介紹選擇那些方法與手段

說出課堂教學(xué)模式及模式實(shí)施的實(shí)踐意義,、理論依托；說出為開發(fā)學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生智力而采取的教學(xué)組織形式,；說出在教學(xué)過程中讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及依據(jù)；說出為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，通過多種手段（含電化教學(xué)）而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,，并分析其在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生興趣中的作用,。

闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由；③所用的教具,、學(xué)具,。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù),；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講,，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起,，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的,。

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)和藝術(shù)。

通常,，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題,。

1． 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際,，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白,。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行,。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排,，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）,。

2．說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

3,、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

要說明在教學(xué)過程中,，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法,。

4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時(shí)候，什么地方用,，這樣做的道理是什么,。

5．說明板書設(shè)計(jì)。說明板書設(shè)計(jì)的意圖,。

（五）,、教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì),。

說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚,。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師,。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估,。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式,?？梢苑謮K寫清，按部分闡述,；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述。另外,，在語言表述上,，既要把問題論述清楚，又切忌過長,，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談，力求言簡意駭,，文詞準(zhǔn)確,，語言針對性強(qiáng)。要做到這些,，并非易事,，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究,，多下苦功

 以上所列各方面,，在說課中并非孤立存在,，也非位置平等，它需要說課者根據(jù)教材的內(nèi)容和自身的實(shí)際予以詳略取舍,，在基本原則不變的情況下,，更倡導(dǎo)能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)和有創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容的發(fā)揮。

                              第三節(jié)           說課的實(shí)施
　　說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理,，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上,。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：
　　1,、使用普通話,。目前，全社會(huì)都在大力推廣使用普通話,，作為教師要首當(dāng)其沖,。在說課過程中，使用普通話,，有利于您的成功。
　　2,、充滿激情,，慨慷自然,。說課時(shí)不但要精神飽滿，而且要充滿激情,，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信,，從而感染評委，引起評委的共嗚,。
　　3、緊湊邊貫,，簡練準(zhǔn)確。說課的語言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對性,，語言表達(dá)要簡練干脆,，不要象上課那樣拘謹(jǐn),，要有聲色，靈活多變,，前后連貫緊湊,，過渡流暢自然。
　　4,、自然而有效地使用媒體,。在說課時(shí),，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里,，來刺激評委,，使說課更加生動(dòng),，從而取得最佳效果。

              　第四節(jié)     說課當(dāng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
1,、防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成"試教"或"壓縮式上課"，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點(diǎn),。
2、在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí),，所采用的方式,、方法、手段,，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn),。
3、在講說教法和學(xué)法的同時(shí),，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由,，對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。
4,、說課過程中,，盡量展示先進(jìn)和現(xiàn)代的教育思想。
5,、在競賽類的說課過程中,，避免套用一知半解的思想、方法等,，只有深刻理解才能活用,，只有活用才能自圓其說。
6,、一個(gè)完整的說課要包括評說課或者答辯,，因此要做好問題準(zhǔn)備，評價(jià)者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì),、教育修養(yǎng),。
7、在有時(shí)間限定的情況下,，不必追求面面俱到,，但重點(diǎn)部分一定要說透。
通過上面的說明,，不難看出說課的不同于其它教學(xué)活動(dòng)的典型特點(diǎn),，這些典型特點(diǎn)也恰好體現(xiàn)了說課這種教學(xué)研究活動(dòng)的優(yōu)越之處。