《小學(xué)教學(xué)》2000年第11期的第1篇
　　
　　可以這樣說,，哪里有生活，哪里就有語文,；哪里有語文,，哪里就有生活,。語文與生活同在，生活與語文共存,。
　　可是長期以來,，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。閱讀,，很少有學(xué)生自己的獨(dú)到見解；作文,，很少有學(xué)生自己的真情實感,。學(xué)生只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá),，這樣下去,，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮,。
　　新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》,，多處提出要加強(qiáng)語文實踐活動，讓學(xué)生充分地讀書,、思考,、交流,，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中獲取知識,，形成能力。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系,，拓寬語文教育的內(nèi)容,、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。
　　新大綱十分重視突出學(xué)生的主體地位。要改變學(xué)生以往的不良的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式,。提倡自主閱讀，自主寫作,；提倡啟發(fā)式教學(xué),，討論式教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí),。新大綱明確指出故事會,、朗誦會、課本劇等形式都可以引進(jìn)課堂教學(xué),，要在語文教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)造力,。
　　本文試圖從以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這兩個方面,，談?wù)勗谛W(xué)語文活動課中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　
　　一,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
　　
　　主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識,、能力,、情操等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動,，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志,。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位,，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫,，必須激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī),，端正學(xué)生主動探索的態(tài)度，激勵學(xué)生主動開拓的精神,。
　　 1,、激發(fā)主動探索的動機(jī)。動機(jī)是行為的誘因,， 興趣是最好的老師,。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動,，激發(fā)學(xué)生的探索興趣,。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮,、相聲表演會,、繪畫日記展、社會考察錄,、語文聯(lián)誼會,、信息擂臺賽、新書介紹會,、十分鐘演講,、影視評析論壇等,，都是學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展,。
　　值得注意的是：語文活動課不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的,，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣,，而且這些活動與系統(tǒng)語文知識的掌握密切聯(lián)系,，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動機(jī),。例如：在修改作文的活動課上,，如果大部分學(xué)生不會修改詞句，那么,，下次的活動課內(nèi)容,，老師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí),。學(xué)生就會在近期內(nèi),，對這方面的內(nèi)容主動探索。這樣,，活動課就成為連貫的,、有一定次序的活動。前一次活動為后一次活動打下基礎(chǔ),，后一次活動在前一次活動的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容,，以積累的方式向前推進(jìn)。學(xué)生就會不斷地充實自己,，學(xué)生的能力就會持續(xù)發(fā)展,。
　　 2,、端正主動探索的態(tài)度,。 語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的,，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度比單純接受知識大得多,。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向,。要端正學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,，可以從以下三方面著手。
　　 ①讓學(xué)生查找資料,、自我準(zhǔn)備,。學(xué)生在開展某項活動之前，自己查閱資料,，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程,，本身就是一個自我探索的過程,。例如：低年級開展的"聲母和韻母找朋友"，中年級開展的"詞語開花",，高年級開展的"我最喜歡的名人名言"等活動,。在活動前，學(xué)生都要花較長時間自己查找資料,，作好活動準(zhǔn)備,。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng),，有利于這些活動的順利開展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展"成語游戲"活動前,，學(xué)生自我積累成語,，進(jìn)行成語分類，開展成語接龍等,。在正式開展成語游戲時,，又引進(jìn)了競爭機(jī)制，效果十分理想,。
　　 ②讓學(xué)生充分表現(xiàn),、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn),、自我發(fā)揮的欲望,。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時,，學(xué)生擔(dān)任主持人,，要求大家講成語故事，談成語的作用,。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題,，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動的興趣高漲,，自己的能力得到了充分的發(fā)揮,、鍛煉和提高。再如三年級學(xué)生開展以"春"為主題的語文活動時,，每個學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語,，每個學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等,。在說詞,、背句的過程中,，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮,，還結(jié)成了對子賽,，你不讓我，我不讓你,，競爭意識強(qiáng),，合作精神好，活動效果佳,。
　　 ③讓學(xué)生勤于總結(jié),、自我評價。每次活動結(jié)束時,，用三至五分鐘時間,，開展自我總結(jié)、自我評價,。比如,，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名同學(xué)對本組活動的情況進(jìn)行小結(jié),，并評出本組的"成語大王",。主持人也對全班的活動情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎,。同時,，讓同學(xué)們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題,，進(jìn)一步提高活動的質(zhì)量,。
　　 3、激勵主動開拓的精神,。 語文活動課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗交流,，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望,，形成自信,、自強(qiáng)的精神,。同時,，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣,，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來,。
　　在設(shè)計語文活動時，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好,。學(xué)生在語文活動中,，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，學(xué)生可與教師商量后，自我決定活動內(nèi)容,、安排活動進(jìn)程,，自我管理與調(diào)控?；顒咏Y(jié)束后,，學(xué)生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度,，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價,。總之,，語文活動課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機(jī)會,，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看,，用自己的雙手來做"（郭沫若語）,，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
　　在安排"語文文藝會"這一活動時,，首先,，師生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,，決定語文文藝會的內(nèi)容和形式,；然后，同學(xué)間相互討論,、設(shè)計活動游戲,，排演童話劇、相聲,，講述文學(xué)家的故事,，布置文藝會會場等；最后由學(xué)生總結(jié)活動的收獲,，評選最佳節(jié)目,。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定,，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　語文活動課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、主動性和創(chuàng)造性,，就會收到意想不到的效果。高年級學(xué)生開展板書擂臺賽、標(biāo)點(diǎn)符號的自述等活動時,，同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備,，在活動中個個爭先恐后，充分發(fā)表了自己的見解,，同時也能虛心聽取別人的意見,。很多同學(xué)的板書，有自己獨(dú)特的地方,，可以這樣說,，有的同學(xué)的板書比老師設(shè)計的板書，比資料上的板書還要好,。在開展標(biāo)點(diǎn)符號的自述的活動中,，有的同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)識,、理解和運(yùn)用的能力,。這些活動由班級活動逐步發(fā)展到向?qū)W校開放，向社會開放,。有些活動的內(nèi)容由小學(xué)語文的范圍,，逐步擴(kuò)大到涉及到了初中、高中的語文知識,。如古詩擂臺賽,，毛澤東詩詞背誦比賽等。
　　也許有人認(rèn)為,，主動探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級學(xué)生,，不適合低年級的學(xué)生。其實,，這是一種保守的看法,。例如，美國和澳大利亞小學(xué)一,、二年級學(xué)生,，老師就要求他們獨(dú)立地收集資料，寫出"研究報告",，說明自己對社會,、自然的看法。年幼的學(xué)生,，同樣具有探索的興趣和愿望,，只不過要為他們設(shè)計適宜的活動方式，要因材施教,，因地制宜,，因時制宜而已,。葉圣陶先生曾提出："從小學(xué)一年級起,，就要鼓勵孩子們學(xué)習(xí),，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng),、思考的本領(lǐng),、創(chuàng)造的本領(lǐng)……"所以，通過語文活動課,，可以從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索,、主動求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。
　　
　　二,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　
　　激發(fā)創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文活動課中的主體性,，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實上,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動過程中放任自流,，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、鼓勵與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動離不開教師的指導(dǎo)和支持,。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的,，啟發(fā)學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失,。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終,。教師導(dǎo)在活動前，引在活動中,，評在活動后,。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示,。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時,，教師適時,、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量,，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù),。語文活動課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動又與教師"導(dǎo)演"和指導(dǎo)密切聯(lián)系,，不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn),。因為活動課是從實際問題切入的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深的了解,，而且對學(xué)生的活動需要,、活動能力等有深入的了解。這樣,，才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案,、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動,。這就需要教師在語文活動課中發(fā)揮"導(dǎo)而弗牽",、"開而弗達(dá)"的主導(dǎo)作用，而不是傳授,、灌輸中的主導(dǎo)作用,。只有這樣，才能在語文活動課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
　　 1,、編導(dǎo)。語文活動課必須根據(jù)課程計劃的總要求,， 以新的教學(xué)大綱為指針,，有計劃地做好各個年級活動內(nèi)容和形式的基本安排。
　　一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容,，選擇活動的形式。如：和高年級相比較,，低年級同學(xué)更適合開展"擊鼓傳花"等語文游戲活動,；和低年級同學(xué)相比較，高年級更適合于開展"成語游戲"等活動,。相對而言,，高年級應(yīng)多開展一些"社教"、"科教"等方面的活動,，低年級更適合開展"文藝",、"體衛(wèi)"等方面的活動。有些內(nèi)容更適合于開展小組活動,，如背誦等,；有些內(nèi)容更適于開展班級活動,，如語文游藝宮等；還有些內(nèi)容更適合于全?；顒?，如讀書節(jié)等。不管是哪些內(nèi)容,，哪些形式的語文活動,，都要高度重視語文教學(xué)與思想教育的整合性,，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　二是貫徹理論聯(lián)系實際的原則,，注意小語活動課與小學(xué)語文課程的協(xié)同運(yùn)行,，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的,。除了像晨會,、知識講座、報告會這樣的語文活動外,，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實際,，接觸社會的語文實踐活動。讓學(xué)生做一些社會調(diào)查,，欣賞自然風(fēng)光,，參加力所能及的勞動，了解社會生活等,。通過收集和整理數(shù)據(jù),，做一些分析和比較，這樣不僅可以使學(xué)生盡一步理解他們在課堂里學(xué)過的知識,，還可以看到偉大祖國的大好河山和飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè),，潛移默化地受到思想教育。另外,，還可以讓學(xué)生暢談個人的感受與理想,，發(fā)展他們的語言和思維。
　　三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn),。語文活動課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素,。因此,，在開展語文活動時，既要考慮到語文活動課與語文課的聯(lián)系,，又要注意語文活動課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,。比如《我的家鄉(xiāng)》是小學(xué)低年級語文課本中的一篇充滿詩情畫意的文章,。教師可以根據(jù)該課文的內(nèi)容，開展語文與數(shù)學(xué),、美術(shù),、手工等相結(jié)合的語文活動課。用一些簡單的幾何圖形表示各種物體,，讓孩子們自己動手,，制作一套立體學(xué)具，并涂上顏色等,。再如,，中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩后，可開展"繪畫·表演·編文"的語文活動,。要使活動課開展得異彩紛呈,，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動之前的"編導(dǎo)"作用,。
　　 2,、引導(dǎo)。教師在活動開始時要設(shè)計問題情境,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動程序之中,，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向,、導(dǎo)路,。
　　 ①導(dǎo)趣。興趣是最好的老師,。如果兒童對活動的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望,，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不會感到有意思,。在語文活動課開始時,，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，探索研究的興趣,，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會入情入境,，主動參與活動,。比如，一位老師在開展成語游戲活動時,，巧用投影映出四條成語,，每條成語空出一個字，讓學(xué)生填空,，填對一個得10分,，所填的四個字就是"成,、語、游,、戲",。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性。
　　 ②導(dǎo)向,。在開展語文活動時,，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動,，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等,，老師要做到心中有數(shù)。如開展成語游戲活動時,，老師告訴學(xué)生,，我們這節(jié)課要開展"成語接龍",、"巧填人體部位",、"成語大王"評比等活動。這樣,，四人小組可以根據(jù)自己小組的情況,，有選擇地開展活動，不至于使活動產(chǎn)生盲目性,。
　　 ③導(dǎo)路,。即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開展活動。比如二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后,，老師想通過"樹葉剪貼畫"的活動來深化學(xué)生的學(xué)習(xí),。那么，老師首先請同學(xué)講了《小蝌蚪找媽媽》的故事后,，然后出示事先準(zhǔn)備好的"樹葉剪貼畫"的優(yōu)秀作品,，學(xué)生知道了小蝌蚪的生長變化，是用剪貼畫的形式表現(xiàn)出來的,。老師希望學(xué)生通過再造想象,，也可用樹葉剪貼畫的形式來表現(xiàn)小蝌蚪的成長經(jīng)歷。這樣,，老師就起到了引路的作用,。
　　 3、開導(dǎo),。在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時,， 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)重在導(dǎo)疑,、導(dǎo)難,、導(dǎo)法,。
　　 ①導(dǎo)疑。學(xué)生在開展活動的過程中,，難免出現(xiàn)疑惑之處,，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導(dǎo)同學(xué)們開展字謎競猜活動時,，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面來猜這個字謎的謎底,，也不知道如何根據(jù)一個漢字的特點(diǎn)來設(shè)置謎面。經(jīng)過這位老師的巧撥善引,，大部分同學(xué)解決了一這疑點(diǎn),。
　　 ②導(dǎo)難。在開展語文活動時,，學(xué)生有時在思維方法上會碰到難題,，這就涉及到如何導(dǎo)難的問題。比如：同學(xué)們開展查字典比賽時,，首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法,，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫查字法,。同時,，還要掌握這幾種查字法的方法、步驟,。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法,，一位老師引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口訣：部首、偏旁掌握好,，按照目錄,、頁碼找，除去部首數(shù)筆畫,，勤查多練收效高,。這樣，就解決了同學(xué)們思維方法上的難題,。
　　 ③導(dǎo)法,。學(xué)生如何開展語文活動，這就要求老師在方式,、方法上加以指導(dǎo),。比如：老師指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開展活動，也可以在校外開展活動,；指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開展活動,，也可以分成若干個小組開展活動；可以開展競猜活動，也可以開展擂臺賽,。在活動方法上,，老師要加以指導(dǎo)，學(xué)生才不至于無所適從,。
　　總之,，在小學(xué)語文活動課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要給學(xué)生充分的動手、動腦的時間,，又要給學(xué)生充分的交流,、討論的空間。讓學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)語文,，在學(xué)習(xí)語文的過程中開展活動,。這樣，把語文活動課與學(xué)生的生活實際以及語文教學(xué)的實際緊密結(jié)合,，語文活動課才能真正成為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,，學(xué)生的創(chuàng)造力在語文活動課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語文教育的目的,。