本人勉強(qiáng)傾向于文理不分科,，弱勢(shì)的支持文理選課，并認(rèn)為文理科的差異并不是想象的那么大,。

一,、現(xiàn)狀是畸形，早晚得修正

我們山東2004年秋,，率先實(shí)行普通高中新課程改革（全國(guó)首批共四個(gè)試點(diǎn)省份）,。2008年秋，我們又啟動(dòng)了新一輪高中課程改革,，新課改要求開齊課程,、不隨意增減課時(shí)，要求高三會(huì)考后才可以分成文理科,?？蓪?shí)際并不這樣,。

毋容諱言，由于種種原因（當(dāng)然根本原因是高考）,，學(xué)校大都是高一下學(xué)期就分科,。各校課改的實(shí)際情況也心知肚明，表面風(fēng)平浪靜,，深處波濤洶涌,，千呼萬喚難實(shí)行?；蚴歉纱蚶撞幌掠?，或是我行我素。在上級(jí)主管部門強(qiáng)力推動(dòng)下,，雖然課程表改的雷厲風(fēng)行,，標(biāo)語(yǔ)也與時(shí)俱進(jìn)，但上課卻有暗度陳倉(cāng)之嫌,。走班制和學(xué)分制更是難以成行,，僅限于口頭言論,。

這怨不得老師,，他的飯碗在校長(zhǎng)手里攥著。也怨不得校長(zhǎng),，學(xué)校需要生存,，社會(huì)輿論足以左右一個(gè)學(xué)校的命運(yùn)。更怨不得家長(zhǎng),，畢竟孩子的前程可是高于一切,。沒有高考分?jǐn)?shù)怎上大學(xué)？沒有了加班加點(diǎn),，沒有了學(xué)校老師的監(jiān)督,，倘若孩子自制力又弱，學(xué)壞怎么辦,？誰(shuí)負(fù)責(zé),？

這好有一比：那邊拋下幾把火，這邊卻潑來幾盆水,，地上柴草又是潮濕的,，怎能著起來呢？星火可以燎原,，但星火燎原卻是要有前提條件的,。

因此才有了這樣的錯(cuò)覺：現(xiàn)在比課改前抓的更緊了，高一都當(dāng)成高三抓了,！對(duì)高中新生來說,，三年高考,，從高一做起，從現(xiàn)在做起,。辦起實(shí)驗(yàn)班,，辦起什么什么班。家長(zhǎng)倒是暗暗的很欣賞,。

但這樣下去,，確實(shí)可就苦了孩子。說的直白點(diǎn),，孩子的高考是各方硬逼出來的,。高考成了目的?？忌洗髮W(xué)就萬事大吉,。高考使得人們走向急功近利。什么理想,，什么喜歡,，什么社會(huì)責(zé)任，都先以我功利為準(zhǔn),。

二,、選課是趨勢(shì)，但高考也要改

選課是主動(dòng)的,，分科是被動(dòng)的,。選課后不是多學(xué)不多學(xué)的問題，而是有更多的時(shí)間,，有針對(duì)性的學(xué),，自主的學(xué)，喜歡的學(xué),。分科看似學(xué)的科目少,，但有被逼的意味，什么事只要一逼,，逆反心理一來,，可就比吃藥還難了，簡(jiǎn)直度日如年,。因此不是多學(xué)少學(xué)的問題,，而是心理壓力增大的問題。

都見過放羊的吧,？山羊自己找草吃,，有滋有味倍兒香。羊倌拉著吃嫩草,，晃著羊角直后退,，不吃,！不吃！邪乎吧,！

現(xiàn)實(shí)下,，選課與高考不能沒有關(guān)聯(lián)。文理分科本身就具有高考意味,。過早的文理分科實(shí)際上強(qiáng)化了高中學(xué)習(xí)的應(yīng)試性,，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面窄，長(zhǎng)期看不利于人才培養(yǎng)和發(fā)展,。但無論如何,，高考取消不了。這需要改革現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度,。并不是選課就不高考了,。高考畢竟是選拔人才的最佳途徑。眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,。江蘇不分科,，不是照樣學(xué)得很好嗎？

當(dāng)然,，如果高考和高中教學(xué)是各歸各的,，選課歸選課，高考是高考,，還與前一樣,，那么，取消文理分科的政策就難以深入人心,。高考畢竟?fàn)可娴角Ъ胰f戶，是老百姓最為關(guān)心的問題,。

三,、文理數(shù)學(xué)有差異，但不是想象的那么玄乎

文理的差異,，更多的是源于習(xí)慣,。承認(rèn)確有天生喜歡數(shù)學(xué)的，也感覺數(shù)學(xué)好的學(xué)生較聰明,，但反例也很多,。也得承認(rèn)文理思維天生有差異，但這不影響后天的學(xué)習(xí),。確實(shí),，分班后的文科數(shù)學(xué)普遍差一些，也正因如此才學(xué)了文科,。分科后的文科,，女生多,，男生少，女生比較重基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)很扎實(shí),，好做基礎(chǔ)題，喜歡且善于做筆記,，但綜合能力比較差,，害怕解難題。理性邏輯思維能力偏差,，空間想象能力不強(qiáng),，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較差。受文科學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響,，習(xí)慣于機(jī)械記憶,。但文科數(shù)學(xué)狀元卻是女生多，理科數(shù)學(xué)女狀元也不少,。

其實(shí),，這些差異在初中，甚至更早就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了,。慢慢成了習(xí)慣,，慢慢成了自然。所以,，文理科的差異,，更多的是源于長(zhǎng)久的習(xí)慣，源于固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,，源于給自己強(qiáng)加的方向選取,。并不是分科后文強(qiáng)理弱得問題。

文理思維平衡才全面,。理科偏重邏輯思維,，文科偏重形象思維。在具體工作中,，理科多于嚴(yán)謹(jǐn)和理性,，文科多于激情和感性。文科和理科兩種思維方式對(duì)于一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展而言是相輔相成的,，取消文理分科更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升,，有利于學(xué)生人格的健康全面發(fā)展。像藥家鑫殺人案,。

有人說,，理科是聚合思維，即嚴(yán)密的邏輯思維方式,，首先是定義,，定理,，然后再去推理得出結(jié)論；而文科是離散思維,，即聯(lián)想能力,，從一個(gè)點(diǎn)立馬跳到另一點(diǎn)。正是因?yàn)檫@種思維方式的區(qū)別,，導(dǎo)致很多文科生認(rèn)為理科生略顯呆板,，而理科生認(rèn)為文科生沒事找事。

有個(gè)學(xué)習(xí)歷史的文科生去查歷史資料,，但史料需要被理解,、被解釋。而往往你的解釋在很大程度上又取決于你的知識(shí)體系和你的世界觀,，而你的世界觀的形成呢,？你的知識(shí)體系呢？

說的好像也有點(diǎn)道理,。所以我就膚淺的想,，平衡一下，不就魚和熊掌兼得了嗎,？