教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為,，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，為適應(yīng)新課程的變化,語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出幾方面心得與同仁探討,。

在語(yǔ)文教學(xué)中藝術(shù)多媒體技術(shù),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師,。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受,，此所謂"好之者不如樂(lè)之者".語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片,，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片、錄像等,，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的感官刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用多媒體可以 實(shí)施審美教育,。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地,，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形,、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式,，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制,，縱貫古今,，橫跨中外，能加快美的信息速度,，加大美的信息含量,，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,，達(dá)到理解知識(shí)的目的,。

    多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求,。運(yùn)用多媒體,，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足,。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多,，所學(xué)知識(shí)比較分散,，在總結(jié)課上，利用電教手段,，可以化零為整,，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,，形成整體認(rèn)知,。 利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇,，有的語(yǔ)言流暢明快,，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄,，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人,，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言,。

充分發(fā)掘語(yǔ)文課中的美點(diǎn)

我曾在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上看到一段話(huà),，很有感觸。它說(shuō)：切忌把語(yǔ)文教育變成單一狹隘的工具性,、知識(shí)性,、政治性的灌輸與教訓(xùn)。切忌在劃分段落,，歸納中心的機(jī)械,、僵化的模式中，使作品無(wú)限豐富的內(nèi)涵干癟,，使文學(xué)和詩(shī)意的光輝暗淡,。我想這大概是要求我們語(yǔ)文教師從以往的文字的教學(xué)，段落的劃分中跳出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生去尋找,、感受文章的美，提高學(xué)生的欣賞美能力,，進(jìn)而創(chuàng)造出自己的美的文章吧,。初中語(yǔ)文教材中的許多文學(xué)作品,，都是一些文質(zhì)兼美的文章，能夠顯示語(yǔ)文學(xué)科的人文性,、審美性的特點(diǎn),。初中學(xué)生要想提高語(yǔ)文水平，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真切地感受美,、獲得美，從而創(chuàng)造美,，那就離不開(kāi)教材這個(gè)重要工具,。語(yǔ)文教材的美，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言美,、形象美,、結(jié)構(gòu)美、主題美,、意境美,、意蘊(yùn)美、哲理美等幾個(gè)方面,。

　在平時(shí)的閱讀過(guò)程中,，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的感覺(jué),。讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受,、增強(qiáng)“美”的判斷,、注重“美”的咀嚼。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給同學(xué)們的潛移默化就是：課文中一定有美點(diǎn),，自己的眼睛也一定能發(fā)現(xiàn)美點(diǎn),。這樣的訓(xùn)練進(jìn)行得多了，對(duì)“美”的感受就會(huì)成為學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣,，對(duì)“美”的探尋就會(huì)成為學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn),。而學(xué)生如果有了這種感覺(jué)與能力，并把這種能力遷移到日常的生活中：在生活中尋找美,，感受美,，并用文字來(lái)表達(dá)美，謳歌美,。我想,，果能這樣，其教學(xué)意義,、育人意義是不言而喻的,。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程教材研究中心在“面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)設(shè)想”中提出的未來(lái)人才素質(zhì)目標(biāo)是：具有振興中華時(shí)代使命感,；奮斗與實(shí)干精神；百折不撓勇攀高峰的意志,；工作的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神,；扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和善于解決問(wèn)題、捕捉信息的初步能力,；珍惜時(shí)間與注重效率的觀念,；健康的體魄與充沛的精力。上述目標(biāo)為教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了依據(jù),。21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),，而競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)的優(yōu)劣決定于教育,，作為基礎(chǔ)的,、核心的語(yǔ)文教育，應(yīng)著眼于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要,，重視學(xué)生的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng),，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的素質(zhì)的需要，適應(yīng)世界上綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng),。

中學(xué)階段既是學(xué)生長(zhǎng)身體,，長(zhǎng)知識(shí)，人格形成的時(shí)期,，又是學(xué)生世界觀,、人生觀、價(jià)值觀形成的階段,，可塑性極強(qiáng),，是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的最佳切合點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn),，具有“載首明理,、表情達(dá)意、文道統(tǒng)一”的優(yōu)勢(shì),，在塑學(xué)生人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用,，從小學(xué)到高中畢業(yè)，貫穿始終,，對(duì)學(xué)生影響程度可想而知,。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì),，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能,、智育功能和審美功能。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品，都是歷代的名篇佳作,，其中涉及到了政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、教育,、倫理、藝術(shù),、美學(xué),、乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域，既是優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，又蘊(yùn)含現(xiàn)代文化的精華,。人文素質(zhì)就來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品，文學(xué)是人學(xué),，表現(xiàn)人性、人道,、人權(quán)和人生,，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。文學(xué)是社會(huì)生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn),，閱讀文學(xué)作品可以認(rèn)識(shí)歷史和人生,，提高觀察生活、理解生活的能力,。語(yǔ)文教育滲透著人格氣質(zhì),、胸襟境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等各種因素,。具有幾千年悠久歷史的漢語(yǔ)言,，之所以生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，是因?yàn)樗钌畹乩由厦褡宓?、地域的、心理的,、審美的諸多歷史印記,，是一種從內(nèi)容到形式都充溢著人文精神的語(yǔ)言，體現(xiàn)出博大精深的文化信息,。教師的教學(xué)活動(dòng)是“心靈對(duì)心靈的塑造,，教書(shū)與育人緊密結(jié)合，是在教學(xué)雙方的感情交流與契合中完成,，學(xué)生通過(guò)感悟與運(yùn)用,，教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”自然水到渠成。古人言：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，英國(guó)哲學(xué)家培根也說(shuō)：“知識(shí)能塑造人的性格”,，這都包含了語(yǔ)文教學(xué)中人文因素對(duì)人的影響,。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入校園，給教育教學(xué)改革送來(lái)了春風(fēng)雨露,。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課,、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課,，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的,。如果有誰(shuí)不循此道，則被視為教學(xué)觀念落后,，大獎(jiǎng),、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂。如果我們靜下心來(lái)好好反思一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西,。筆者并不是否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用，科學(xué)合理地整合媒體資源,，提高語(yǔ)文教學(xué)效率,。

走進(jìn)學(xué)生的心扉,用愛(ài)教育學(xué)生

學(xué)生就如一棵未長(zhǎng)成才的小樹(shù)苗，他們身上總會(huì)有這樣或那樣的不良習(xí)慣,，經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。我們就要像園丁修剪小樹(shù)身上多余的枝條一樣，把孩子身上的不良習(xí)慣改掉,，這就需要我們用愛(ài)心去寬容地善待孩子,，微笑著面對(duì)孩子，耐心細(xì)致,、循循善誘,、不厭其煩地去說(shuō)服、教育孩子,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師如果在教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)內(nèi)容方面,，能注意并挖掘情感效應(yīng)，盡可能地把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),，更能培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)心品質(zhì)來(lái),。
    學(xué)生的心又是細(xì)膩的,是透明的,是五彩的.我們應(yīng)該蹲下來(lái)看學(xué)生。進(jìn)行換位思考：假如我是孩子,，我最需要的是什么,？假如是我的孩子,，我會(huì)怎么做？蹲下來(lái)看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解,，就會(huì)讓自己,、讓學(xué)生多一份快樂(lè)；多一些寬容,，多一些耐心和等待,，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來(lái)看學(xué)生讓我不知不覺(jué)地打開(kāi)學(xué)生的心窗,、走進(jìn)學(xué)生的心扉,，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩,、透明,、五彩的童心，蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無(wú)阻的道路,。      “人之初性本善,。”善，便是愛(ài)心,，便是愛(ài)人,。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)人性化，以人為本,，我們現(xiàn)代教育的核心,，就是要培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)做人,，做一個(gè)有愛(ài)心的,、善良的、正直的人,。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，就要順應(yīng)現(xiàn)代化教育的潮流，遵循人本善良的客觀規(guī)律,，在教學(xué)中走進(jìn)學(xué)生的心扉滲透愛(ài)心教育,，用愛(ài)心播撒愛(ài)的種子，塑造美好心靈,。