作為中華民族幾千年來文化結(jié)晶的文言文，長期以來對它的教學(xué),，我們許多教師一直沿襲“掃描式”教學(xué)法,，一字一字地講，一句一句地譯,，把一篇篇文質(zhì)兼美的文章肢解得支離破碎,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，這樣教學(xué)文言文可謂事倍而功半,，得不償失,。

　　剛剛聆聽了宋老師的《岳陽樓記》，深刻感受到文言文教學(xué)只要堅持“文”和“言”的結(jié)合,，完全可以突破固有的模式,，進(jìn)行多方面的探索。

　一,、找準(zhǔn)一個突破口,，疏通“言”

　　一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外,。這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因,，但也有教師課堂設(shè)計的重要因素。再老的課文,，只要花心思,，總能找到新角度，上出新意,。所以,，文言文教學(xué)找準(zhǔn)突破口是一個關(guān)鍵。在設(shè)計《岳陽樓記》一課時,，教師只設(shè)計一個合理的教學(xué)流程,，讓學(xué)生全身心入情、入境,，激起學(xué)生感情上的共鳴,，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，使他們成為課堂教學(xué)的主體,。而且每個環(huán)節(jié)都要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們采用自主、合作,、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累,。

　二,、把握一個根本，感受“文” 

　　“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知,。”誦讀，是多年來不少教師從實際教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的方法,。同時,，這也是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。通過誦讀,，能夠使學(xué)生克服語言障礙,，消除時代隔膜，領(lǐng)悟其思想感情,。

　　但如何指導(dǎo)誦讀,，使之真正發(fā)揮效益并不是易事。這需要教師根據(jù)學(xué)情,、課文內(nèi)容靈活應(yīng)用,。教師范讀、學(xué)生仿讀,、激情誦讀可以百花齊放,。文言文大都具有音韻美及特有的氣勢和神采，不朗讀就體會不到它的好處,，不朗讀就不能理解它的內(nèi)涵,。誦讀，就應(yīng)成為文言文教學(xué)的主旋律,。

　  總之,，文言文教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用自已的理解去研讀課文,，用自身的體驗和情感去解讀作品,，對作品不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，教師適時當(dāng)好引導(dǎo)者,，課堂才能生機(jī)無限,，活水潺潺。